关爱留守孩子，是教育系统实践“三个代表”重要思想。这部书精选了70多篇故事，主要以纪实的方式、故事的形式，真实地反映湖北省各地关爱留守孩子的典型案例。有学校关爱留守孩子的典型案例，有教师关爱留守孩子的典型案例，有同学关爱留守孩子的典型案例，有社会热心人士关爱留守孩子的典型案例，有监护人关爱留守孩子的典型案例，有留守在家的单亲父母关爱留守孩子的典型案例，还有留守孩子关爱留守孩子、留守孩子自身自强不息的典型案例。具有较强的故事性、情节性、可读性，不少篇目感人肺腑，催人泪下，让人感受到一股浓浓的爱意。

留守孩子是我国农村在新形势下出现的特殊群体，探讨和研究留守孩子教育问题意义十分重大。

无论采取了什么方式，教育和管理留守孩子，关键是一个“爱”字。

让我们共同去关注、关爱这些留守孩子，让他们和所有的孩子一样，同在蓝天下，共成长进步。

针对这一新兴社会现象，湖北省委、省政府及宣传部、省文明办、省妇联、省教育厅等部门及时给予了高度关注和重视，下发了相关文件，采取了得力措施；各地创造性地关注和重视，下发了相关文件，采取了得力措施；各地创造性地关爱留守孩子，初步形成了关爱留守孩子体系，探索出不少成功经验，涌现出许多典型。为此，编辑出版一部反映各地关爱和教育留守孩子个案的书籍，推广先进经验和典型，意义十分重大。

序

爱心妈妈

守护心灵

缩短心灵的距离

美丽的谎言

让每一片花瓣吐芬芳

一个记事本的魅力

给孩子进步的机会

忙趁东风放纸鸢

给枯涸的田野添一抹葱绿

众的拾柴火焰高

用爱心扬起自信的风帆

为了母亲的微笑

让阳光洒满留孩子心田

师爱在行动　留守有着落　

走进学生的心灵

我的留守生活

让每一个学生绽放灿烂的笑容

得胜校园情似火　留守学生常“得胜”

让雏燕展翅高飞

一位小学校长的“留守”情结

猜透留守孩子的心思

叫老师一声妈妈

爱心让苦难的日子充满阳光

将爱延续

细微之外见真情

红色警戒线

真情换回浪子心

一支爱心接力之歌

用爱抚平留守孩子的心灵创伤

学校也是留守孩子的家

我与留守学生的母女情结

微细之中见师情

为留守孩子安个家

特别的爱献给特别的你

只要心中有爱

守望

山泉般的爱

三顾“茅庐”

石头经过爱的孵化，就成了玉

你就是我女儿

寻找走失的灵魂

开在心灵上的花朵

一位乡村书记的情怀

做一个“大众妈妈”

关爱是一首无言的歌

为留守孩子的心灵领航

找回缺失的爱

以爱心落款

孩子，学校也是你的家

在困境中提炼爱的精华

爱使他走出心理困境

播洒爱的阳光雨露

对留守学生多偏点心眼

无法拒绝的“贿赂”

让每一朵花都自然开放

将爱进行到底

让班集体成为留守孩子的家园

有你，我的生活更精彩

真情熔化一切

“梁妈妈”的“心灵驿站”

精诚所至，金石为开

留守小班医

倾心培芳草愿享天下绿

让爱的甘露滋润学生的心田

让爱的阳光直抵孩子的心灵

让春风抚摸你的脸

我当她爸爸1000天

让爱做主

你是我心里永远的牵挂

让我做你隐形的翅膀

真情换来真心笑容

这是我俩的秘密

刻骨铭心的记忆

用爱撑起一片蓝天

后记

你或许不信，我拥有太多同龄孩子不能拥有的东西：原装IBM电脑，正宗索尼CD，最高档的手机……每个月，父母都会例行公事地给我的银行卡上打入大笔的钱；每周末，父母都会例行公事地电话询问我：保姆做的饭菜合你的胃口吗？卡上的钱用完了吗？每个晚上，父母都会例行公事地听保姆对我第二天的食谱和作息时间的安排……

你或许不知，我拥有太多同龄孩子不会拥有的东西：没有父母的气息，偌大房子任由我孤寂的心随处游荡；没有母亲温柔的抚摩，我满脸酸楚的泪肆意流淌；家长会时，我的位子上只有一部通话中的手机和我无奈的目光……

你或许不晓，这样的生活让我开始了太多同龄孩子不敢开始的堕落：大手大脚地用钱，大把大把的虚掷光阴，无所顾忌地旷课逃学，随心所欲地结交男女朋友。我学会了抽烟、喝酒、上网、谈恋爱、充老人……

这是我在八年级接手这个班，布置的第一篇作文“说说你的心里话”时，尤翔宇——一个外号叫“胖墩”的学生的作文——“我不快乐，因为我是留守学生”！

读了这篇作文，我为这个学生流彩的文字、厚实的语文功底、满腹的孤寂和深深的落寞所震撼——这本是一个挺优秀的孩子！

一个周末放学时间，我叫住了他。在学校操场边的草坪里，我和他很随意地坐在草地上，开始了有一搭无一搭的说话。先是我天南海北地说，说我的快乐、忧伤、愿望和郁闷，还有我的过去。开始，他有些漠然，有时还无所顾忌地东张西望。

当我说到我曾经在一个偏僻的农村，拿着15元的月薪却教着60多个不同年级的学生的苦乐年华时，他沉默了。当我说起我曾经历了5次高考，在25岁才踏进大学的校门时，他露出惊异的神色，不解地问：你为何不放弃？我反问：我为什么要放弃？他看了我一会，说：那你是拐子(大哥)！我笑了，我知道他开始接受我了。他也笑了，并开始了他的口头作文。

从幼儿园到小学，他一直是一个聪明、乖巧、优秀的男孩，颇得父母和老师的偏爱。七年级上学期，当工程师的父亲和高级会计师母亲双双辞去令人艳羡的公职，到广州的一个外企挣高薪去了。从此，150平方米的家里，只剩下两个孩子——13岁的他和仅大他4岁的小保姆。刚开始，他有些兴奋，他自由了——没有了父亲严厉的管束，没有了母亲无尽的唠叨，他的天空，一片明朗！但是，慢慢地，他开始难受，难受得想找人打架，难受地想头撞南墙！再后来，他开始麻木！再后来，他开始了麻木地变化，直到变成一个面目全非的他……

那天，在暖洋洋的余晖里，我们聊了近两个小时。在这个时间里，我没有对他的过去和现状做任何评价。我知道，今天，我只是一个听众，一个好的倾听者！分手时，我们约定，在他人面前，我们是师生，私下里，我们是哥儿们。他又笑了——笑得很率真！

又一个周末的下午，我约他坐在那块草坪地上，递给他一个小本子，他狐疑地接住并打开它，看着看着，他的脸色有些凝重了，将本子还给我后。他无声地坐到草地上，眼睛看着地下，并用手有意无意地扯着脚边有些枯黄的小草，几分钟后，他站起来，拍拍裤子上粘的草毛毛，郑重地说：韩老师，我不会让你失望的！说完，快速地淡出我的视野。

我坐下来，慢慢翻开手中的小本子，胖墩的音容笑貌在我眼前晃动起来——

胖墩今天早晨来得真早，第五个到校的。

嘿，胖墩的头今天肯定梳过，不再是个小刺猬了。

体育老师说，胖墩刚才在楼梯间和他撞了个满怀，居然没骂娘，还回过头来说了声“对不起”。

今天学校批评了5个打架的学生，没有胖墩！真好！  胖墩今天的外套穿得像模像样的，还扣了两颗扣子呢。

胖墩今天在课堂上注意力不太集中，是否昨晚没有休息好？

班主任在办公室里兴奋地说：胖墩居然有一个星期没有旷课了！

今天的语文课上，胖墩好象在记笔记？应该是的，太好了！

胖墩今天一天没有到小卖部买零食了，如果他坚持，他肯定会瘦成帅哥的！

英语老师说胖墩今天交了听写作业，简直破天荒！

“奇了怪啦，今天，胖墩没有在实验课上捣乱，还在仔细看我做实验呢，这似乎不正常，难道太阳从西边出来了？”物理老师有些丈二和尚摸不着头脑。只有我在无声地笑……

日子就这样和风细雨地流淌着，有时甚至有些让人想偷着乐——胖墩的进步让全班师生感到惊讶！各科任教师再没有在办公室声讨他了，倒是政教处主任有一次很吃惊地问班主任，他怎么这么久没有看见胖墩进政教处了。第二次月考，他只有数学和物理没有及格，语文还得了97分。为了鼓励他，我让他担任语文副科代表，负责全班同学语文学习任务的检查。

日子就这样平静地流淌着，平静的似乎有些让人心里发慌。果然，日子开始不平静了。周三课间操时，班主任有些着急地问各科教师，有没有接到胖墩的请假条，因为刚才班长向她反映胖墩到现在还没有到校。

“怎么没有兆头呢？”我有些纳闷。上完第三节课，我拨打他和小保姆的手机，都是关机，家里座机也没人接。会去哪里呢？会有什么事呢？我马不停蹄地往他家里赶。

开门的小保姆指了指一个紧闭着的房门，我径自走到门前轻轻地敲门——“敲什么敲？叫你不要吵，不要吵，你怎么这么烦啊？”“我是韩老师！”门，大概在60秒后开了，看他噘着胖嘟嘟的小嘴，我有些想笑，“为什么不去上学？”他没有回答，有些气冲冲地坐回到书桌前。书桌上的电脑开着，里面好象是北师大附中的数学网页，电脑旁边是一些写满公式、数字的草稿纸。

“瞧不起我们想攀高枝啊？”我本想把气氛缓和下来。“您说，我是否真的赶不上来？”“怎么啦？”我拉过来一个凳子坐到他的对面。他又无言了，好一会又说，“我想恶补一周，万一赶不上来我就放弃！”“你月考不是很有进步吗？”“可是我的数学比班长少29分！”他有些歇斯底里地吼道，现在轮到我无语了。我们就这样无声地坐了一会，看事情没有进展，我站起来拍拍他的肩膀，什么也没有说就走出了他的家。

下午到学校，我找到班长向溪源，才知道了昨天下午发生的一切。班上一个学生的妈妈病了，很厉害，几个平时要好的同学想去看看。于是每人出了一点钱，准备买点水果，向溪源一看才22元，觉得少了，就要大家再捐点，可是没有响应的。胖墩一看情况，就拿出100的钞票交给他，他有些迟疑的接了，并随后高兴地说：“真是富啊！”“要是成绩也有这么富就好了。”他轻声地嘀咕了一句，没有想到，就是最后这么一句话，差点没让胖墩把他揍扁。班长自责地说他很后悔这么说话，他真的不是有意的，很想找胖墩道歉。“我带你去一个地方”，我拉着他的手就往胖墩家走去。

我在客厅里大概看了快1个小时的电视，他们一起出来了，“老师您先回去吧，我还要帮他补习数学呢”。我站起身笑着说：“好啊，只是别忘了给家里打个电话。”出来的时候，感觉天空真的是很晴朗！

胖墩的状况越来越好了，我知道他快人轨了。又是一个周五的下午，我悄悄对他说，“你妈妈告诉我，这个周末你过生日，到我这里来好吗？”他想都没想，高兴地说：“真的？我一定来！”

周末的早晨，我还在被窝里，就听见有人把门捶得咚咚响，“谁这么早就不想让人安生？”我边穿衣服边气恼，“你就这么急着想吃我做的饭？”我一看是胖墩，故做生气地说，他呵呵地傻笑着进了门。

我在厨房生炉子的时候，他惊奇地说：“您还用这个？”“奇怪？我一年365天都是用这个，它比煤气和电都便宜啊。”他不解地说“你一个月多少薪水啊？”“1000不到！”“不会吧？我爸妈给我一个月的零花钱就1000呢，我老爸说，只有先学会花钱才能学会挣钱。”他有些得意地笑了笑。“我每月给我女儿的零花钱是5块！”我边做事边说到。P21-25

近年来，蓬勃兴起的打工经济繁荣了城乡经济，成为广大农民致富的一条重要途径。但由于各种原因，大多外出务工者把孩子留在农村老家，托付给孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆，或托付给亲戚邻居，由此产生留守孩子现象和留守孩子的教育问题，这事关广大农民群众的切身利益与和谐社会的构建，需要全社会来关注和解决。

针对这一新兴社会现象，湖北省委、省政府及省委宣传部、省文明办、省妇联、省教育厅等部门及时给予了高度关注和重视，下发了相关文件，采取了得力措施；各地创造性地关爱留守孩子，初步形成了关爱留守孩子体系，探索出不少成功经验，涌现出许多典型。为此，编辑出版一部反映各地关爱和教育留守孩子个案的书籍，推广先进经验和典型，意义十分重大。

一、留守孩子已成为一个庞大的特殊社会群体，他们的现状令人忧虑

据抽样调查的情况来看，湖北省农村留守儿童占义务教育阶段学龄儿童总数的比例在20%左右，近140万人。这140万人中，有30%左右的学生父母常年在外，有70%的学生父母一方常年在外。近年来，国家在农村实行以“两免一补”为主要内容的免费义务教育，许多随父母进城的农家孩子纷纷返乡就读，留守孩子队伍正呈扩大趋势。

应该说，留守孩子中不乏自强自立的成功典型，但在一些留守孩子中，存在“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“读书无用打工有理”、“伤害事故防不胜防”等行为，成为“留守综合征”。具体表现为“四难”：

溺爱放纵，教育难。家长爱孩子是人之常情，孩子期望得到爱是心理发展的需要。但是外出打工的家长，一般一年回家一次，最多两三次。在家时，恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子。孩子要钱给钱，要物买物，要干什么就干什么，对他们娇生惯养，百依百顺，甚至溺爱放纵。有些外出务工者在长期的打工生涯中甚至形成了一种“读不读书都一样”的思想，教育孩子“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种思想极易助长孩子的厌学情绪和“读书无用论”的思想。当家长外出打王、孩子在校时，学校的严格教育与家长溺爱发生强烈的碰撞，以致教师教育难。

隔代管教，监护难。留守孩子大多数监护人是爷爷、奶奶。孩子总是天真地认为：我是父母生的，房子是父母盖的，饭是父母给我吃的，很难认同爷爷、奶奶。这种隔代监护容易出现两个极端，一是极端溺爱，一是极端粗暴。有些爷爷、奶奶对孙辈过于溺爱放纵，要钱给钱，要吃给吃，只要上学就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了；有些老人，辛苦一辈子，好不容易把儿女拉扯大，现在又要照看孙子、孙女，又要种好责任田，处理家庭琐事，身心疲惫，脾气粗暴，教育方法简单，对孩子非打即骂，发生了许多不该发生的意外。

缺乏管护，安全难以保障。留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管护，加之节假曰又是孩子们的自由活动时间，造成学校与家庭管理上的真空地带。他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，如在水塘中游泳，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患，每学期，各地时常发生留守孩子受到伤害的悲剧，少数留守女孩还受到性侵犯。学校、教师、家长感到压力很大。

管理脱节，难以形成合力。外出打工的家长，工作地点经常变更，与学校缺少配合，认为孩子教育是学校的事，学校、学生与他们沟通交流非常困难。不要说平时，遇上急事，也是束手无策。在家看护的爷爷、奶奶因能力、精力和责任心等原因，根本管不了。这就造成了留守孩子在校有老师管，在家无人管的恶性循环，家庭教育成了真空地带。同时，一些地方还错误地认为教育学生是学校的事，对如何照顾好打工者的孩子，让他们安心在外打工很少考虑，更不用说拿出具体措施。

二、导致留守孩子问题的主要原因与农村经济相对落后有关，与学校教育、家庭教育的力不从心有关

近年来，国家实行减免农业税和粮食直补等惠农政策，农民的生活水平普遍有所提高，但是偏远落后地区农民的生活、生存状况仍然较差，不得不外出寻找生存和发展的机会。许多农民常年在外，无法关注孩子的学习和身心发展。即使父母有一方在家，由于忙于生计，往往也是疏于管理。加之农村适应留守孩子的公益性场所很少，节假日期间留守孩子或沉溺网吧、电子游戏室，或光顾麻将室，或封闭在家，或行迹村头，极大地影响了他们的心智健康。

学校教育力不从心。进入新世纪以来，随着国家一系列专项工程的实施，农村中小学面貌发生了巨大变化。但由于“先天不足”，农村中小学的办学条件还难以满足所有学生求学的需要。一些山区“一师一校”、“一师一班”的现象大量存在，老师没有精力照顾到每一个学生。同时，一部分农村教师年龄趋于老化，思想观念陈旧，教育方法简单，对留守孩子也就心有余而力不足了。加之农村义务教育经费保障机制改革实施时间不长，农村中小学的经费保障水平还不高，只能维持基本的运转，有的学校想开设“亲情电话”，因无人买单只好作罢，更谈不上其他方面。贫困寄宿生的生活补助标准也不高，覆盖面窄，发放不及时，不能给留守孩子更多关爱。

“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”导致偏差。留守父亲或母亲的农活相对两个人在家时更多更忙，根本无暇顾及孩子的教育。而父母同时在外打工的子女绝大部分由爷爷奶奶照顾，祖孙辈的年龄相差五六十岁，再加上这部分老人文盲率超过80%，往往只能照顾孙子们的生活起居，能够让他们“没饿着、没冻着”已很不错了，学习上的事情大多是心有余而力不足，更不用说对孩子进行思想道德教育了。部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道。

留守孩子的生理、心理和社会适应方面的特点，对其生活、学习和发展也有重要影响。留守孩子处于身心发育的关键时期，可塑性强，极易受家庭、学校和社会因素的影响，他们需要得到关爱、理解、尊重、引导、认同和需要得到展示才华、表现自我、证实自我价值的机会缺失或弱化，绝大部分孩子的身心发展和社会适应都不同程度地出现了问题，出现“5+2=0”现象(学校5天的教育，2天在社会就可能变坏)。

三、解决留守孩子的问题要充分发挥教育行政部门和学校的主导作用。构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面

有人说：“孩子是上帝赐给我们的天使。”关心留守孩子需要全社会的努力，需要各部门多方联动，共同编织一张爱的大网，使留守孩子在家有人照顾，在校有人辅导，在社会有人关爱。留守孩子主要活动时空都在学校，各级教育行政部门和学校要发挥主导作用。建立留守孩子档案和联系卡制度，加强与学生家长及其他监护人的联系；动员和组织学校教职员工对留守孩子进行“一对一”的结对帮扶，随时掌握孩子的思想、学习、生活方面的情况，及时帮助解决；结合基础教育课程改革，转变教学观念，注重因材施教，杜绝留守孩子因厌学而流失；改进和加强心理健康教育，有条件的学校，可设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，有针对性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适能力；加强对家庭教育的指导，办好家长学校，提高家长或其他监护人监护孩子的水平；加强学校同社区的联系和合作，整合和利用社区的力量和资源，参与留守孩子的教育和管理；因地制宜，适时调整学校布局，加强农村寄宿制中小学的建设和管理。

家庭是温柔的港湾，亲情是一缕缕阳光。现在国家对所有义务教育阶段的农村孩子实行免费义务教育，孩子上学不再交钱了，贫困寄宿学生还可补助生活费。父母在孩子幼年时，一般不要轻易离开，即使万不得已要离开，也要尽可能留一方在家照顾，或尽可能托付给有监护能力的人进行监护。庄稼耽误只一季，孩子耽误误一生。在外打工，要常回家看看，工作再忙也要跟孩子保持密切的联系，多关心他们的精神生活。让孩子感受到爸妈就在身边。孩子是父母血脉的延续和全部的希望，也是祖国和社会的未来和希望，孩子不能得到健康成长，受影响的不仅是一个家庭，还关系到一个民族的素质和前途。

社会各部门要在政府的统筹下，共同来关注和支持，为留守孩子的教育创造条件。如保证农村中小学教师编制的基本需求，创新教师补充制度，逐步解决农村教师队伍老化问题，为寄宿制学校配足保育人员；提供一定的经费保障，为接受进城务工者子女入学的学校提供公用经费补助；狠抓校园周边环境的整治，为农村孩子营造良好的生活和学习环境；有计划地解决农村活动场所问题，筹建“农村少儿活动中心”，为留守孩子提供看护、兴趣学习等服务，建立生产互助小组，帮助留守孩子监护人减轻劳动负担，使其更好地照顾留守孩子。鼓励离退休教师和其他热心人士创办“留守孩子托管中心”，负责留守孩子的衣食住行和课外辅导；鼓励社会资本举办寄宿制学校，解决不同收入阶层对农村教育的不同需求。

无论是学校还是部门和社会，无论采取什么方式，教育和管理留守孩子，关键要做到一个“爱”字，要带着对农村和农民兄弟的深厚感情，去做这项工作。只要人人都献出一点爱，世界将是美好的人间；只要人人都献出一点爱，留守孩子的生活处处是春天。有爱就有温暖，有爱就有幸福！省教育厅在总结和推广各地关爱、教育留守孩子经验、典型的过程中，编辑了《有爱就有幸福——农村留守孩子成长报告》这部书，以纪实的方式、故事的形式，真实地反映湖北省各地关爱、教育和管理留守孩子的典型案例，一方面表彰和推广这些好的作法和典型，另一方面为各地深入持久地做好留守孩子的工作提供示范和借鉴，具有十分重要的意义。

党的十七大把优先发展教育，建设人力资源强国列为改善民生的重点社会建设工程。要把我国沉重的人口负担转化为强大的人力资源必须推进教育公平，让进城务工的农民工随迁子女和留守在家的孩子都能接受良好的教育。我们要积极响应党中央的号召，建立健全关爱留守儿童的社会体系，让他们和所有的孩子一样，同在蓝天下，共成长进步。

湖北省教育厅副厅长 黄检

2007年12月

编辑出版一部反映留守孩子教育和管理个案的书籍，总结推广各地关爱留守孩子的经验和典型，切实加强和改进未成年人思想道德建设，真正办人民群众满意的教育，是近两年来湖北省教育厅着力探讨的课题，也是编写人员的一大心愿。在各方面的大力支持下，全国第一部反映留守孩子教育和管理个案的书籍《有爱就有幸福——农村留守孩子成长报告》终于与读者见面了。

近年来，留守孩子的教育和管理作为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，已引起了各方面的高度关注。2004年7月，湖北省教育厅下发了《关于加强农村外出务工农民子女教育和管理的若干意见》(鄂教基[2004]28号)；2005年初，湖北省委办公厅、省政府办公厅以鄂办发[2005]5号文件转发了《省委宣传部、省文明办、省教育厅关于加强农村外出务工人员子女教育和管理的意见》。此后，湖北省教育厅在推广全省各地关爱农村留守孩子先进经验和作法方面做了大量工作。可以说，湖北在留守孩子的教育和管理上起步比较早，研究比较深，经验比较丰富，编辑出版这部书有着良好的基础。

湖北省各地积极贯彻鄂教基[2004]28号和鄂办发[2005]5号文件精神，采取得力措施，创造性地关爱留守孩子，初步形成了关爱留守孩子体系，探索出不少成功经验，涌现出许多典型，为这部书的编辑出版提供了充实的内容和鲜活的事例。从检查反馈和来稿情况来看，各县市对留守孩子普遍建立了档案，建立了跟踪联系和对口帮教制度；有的还聘请了“代理家长”，开通了亲情电话，设置了心理信箱；一些社会热心人士还建立了托管中心，专门收留和照顾留守孩子，成了一门新兴的行业。

关爱留守孩子，是教育系统实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，真正办人民满意教育的具体体现，也是加强未成年人思想道德建设，改进学校德育工作，建设和谐校园的具体行动。该书的出版，得到了教育科研部门、学校、教师和社会热心人士大力支持，共收到来稿1000多篇。这部书精选了70多篇故事，主要以纪实的方式、故事的形式，真实地反映湖北省各地关爱留守孩子的典型案例。有学校关爱留守孩子的典型案例，有教师关爱留守孩子的典型案例，有同学关爱留守孩子的典型案例，有社会热心人士关爱留守孩子的典型案例，有监护人关爱留守孩子的典型案例，有留守在家的单亲父母关爱留守孩子的典型案例，还有留守孩子关爱留守孩子、留守孩子自身自强不息的典型案例。具有较强的故事性、情节性、可读性，不少篇目感人肺腑，催人泪下，让人感受到一股浓浓的爱意。

留守孩子是我国农村在新形势下出现的特殊群体，随着“打工经济”的发展，留守孩子现象将长期存在，探讨和研究留守孩子问题是一个永恒的话题。编辑出版这部书只是抛砖引玉，我们希望更多的有识之士来研究这一社会现象和问题，希望全社会的人都来关注这一特殊的社会群体，使更多的孩子健康成长，使我们的社会更和谐。

本书在湖北省教育厅领导的关心下，由湖北省教育厅基础教育处和湖北科学技术出版社编辑出版。省教育厅副厅长黄俭非常重视本书的编写工作并欣然赐序；省教育厅基础教育处处长彭水成、副调研员周宗清全程把关，精心指导；基础教育处崔锋科长总体策划，积极组稿、审稿；朱爱国同志在审稿、定稿、校稿方面做了许多卓有成效的工作；湖北科学技术出版社的领导和编辑为本书的出版给予了大力支持，付出了辛勤的劳动。在此，谨向所有关心、支持本书出版的单位和个人致以诚挚的谢意。

考虑到留守孩子尚属未成年人，正在成长时期，书中各故事的主人公大都是化名。同时，由于时间仓促，编辑力量和水平有限，书中难免有疏漏之处，敬请广大读者批评指正。

本书编写组  2007年12月于武昌