从中师毕业到一个小学数学教师，从一个普通的教师成长为宇波市名师、浙江省特级教师，继而成为一所具有百年历史的名校校长，金莹老师用了21年一步一步走到了今天。

这本书，采用采访的形式来记录这位名校校长独特的教学风格和丰富的教学实践经验。也许本书无法给你引人入胜的故事情节、催人泪下的奋斗历程，它更多的时候讲述的是一种平淡，但，决不平凡。如果你是有心之人，当你静静地读完这本书的时候，你会发现，原来这本书的主人公就是你自己，或许，你会比她做得更好！

认真做事，抓住机会，但不刻意追求，保持平和心态——对挫折、对荣誉。如果能将浙江省特级教师金莹老师的成功之道简单地作一个概括，这句话应该是比较恰当的。当然，它看起来也许显得过于平淡，就像金莹老师将自己21年的教学成长经历概括为“顺其自然”一样，激不起人们太多的好奇心。但是，如果你愿意认真地读读这本书，细细品味其中的滋味，你就会发现，原来平淡中也蕴涵着大智慧。

引言 教师队伍中那一株淡淡的百合花

第一章 成长路上

 “我是一只丑小鸭”

 “读师范，是无奈之举”

 “原来我也是可以的”

第二章 初为人师

 镇明中心小学

 “教数学，是扬长避短”

 冲突

 学着做老师

 平台很重要

第三章 边走边欣赏

 “我的幸福观”

 感谢师傅

 蜕变

第五章 教然后悟：今天怎样做教师

 认真是一种习惯

 我的“数学教育观”

 什么是好的教学？

 构建课堂主体教学模式的探索

 “不让一个孩子掉队”

第六章 管理路漫漫

 “为了长远的幸福，就要有短期的痛苦”

 制度、人

 是什么决定了学校的发展？

 为提升学校的文化品位而不懈努力

结语 “成为教师”是一段旅程

附录 金莹教学实践与思考

 1．探寻数学教学的真谛——“角的初步认识”教例对比分析与思考

 2．“圆的周长”教学设计及教学访谈

[访]通过这些一点一滴成功的经验，人也变得更自信了。

[金]是的，这一点是我师范三年里面体会最深的。通过三年的学习，可以说我基本上是克服了自卑感，话也敢讲了，也不脸红了，也善于和别人交流沟通了，能够很清楚地把自己的想法表达出来。

[访]这些经历对您现在的教学思想也应该是有帮助的吧？

[金]是的。现在作为教育者，我的一个很深的体会就是对孩子不要一味地打击，应该给他们多一点成功的体验。这一点我现在是做到了，这其实就与我个人成长的经历有很大关系，起码我能够理解那些自卑感很强的学生，知道他们的痛苦，也愿意帮助他们克服这种自卑感。所以在我现在的教学过程中，比如说有学生学习成绩不是很好，我就会以一种恰当的方式来鼓励他(她)，帮他(她)树立起信心，我相信我的学生一定能成才。我以前班上有个学生小琦，每次数学考试成绩都不是很好。但是我自始至终认为这个孩子在数学上是有天赋的，虽然他综合的数学学习能力不强，但是我想如果老师引导得当，他身上的某些数学方面的潜力是能够发掘出来的。所以我总是对他充满信心，帮助他克服学习上的困难，从来没有说他成绩不好，总是拖我们班的后腿，我就不管他，放弃他，没有的。

访谈手记

“教学应该锦上添花，但更应该雪中送炭。”在访谈中，金老师淡淡地说道，正如她轻描淡写地讲叙小琦这个孩子的故事一样。我没有继续追问，因为我知道，像这样帮助后进生克服自卑感的例子，金老师还有很多很多。“我能够理解那些自卑感很强的学生，知道他们的痛苦，也愿意帮助他们克服这种自卑感……以一种恰当的方式来鼓励他(她)，帮他(她)树立起信心，我相信我的学生一定能成才。”金莹老师默默实践着对自己的承诺。

[访]您前面说师范三年是您能力得到全面发展的三年，这方面能不能再给我们讲一讲？

[金]可以的。师范三年，应该说增强自信心是一个很重要的方面，它让我重新认识自我，克服自卑。但师范三年不仅仅只是增强信心而已，我前面也讲到过，师范教育对人的能力培养是比较全面的，它给我们提供了一个全方位认识自我、展示自我的舞台，你在这个过程中也能够逐渐形成自己的一些东西，比如说一个人表演的欲望和能力。我觉得作为一个教师，特别是刚开始，经验的积累很重要，但是，还必须有其他的东西，比如说表演的欲望和能力。其实教师这个职业很多时候就是一种表演，你是导演兼演员，你要有一种很强烈的欲望来将你知道的东西表现出来，让学生参与进来，产生一种共鸣，让学生在学习知识的同时产生一种经验和情感的融合，而且你还应该知道如何调控大家的情绪，如何清楚地表达自己的思想，吸引大家的注意等等。这些能力，应该说都是在读师范时培养起来的。感觉师范三年，各种机会是很多的，只要你愿意发展自己，总是能找到合适的舞台去锻炼和发展的。

[访]您将教学活动理解为表演，将教师理解为导演兼演员，我觉得很有道理。这方面的能力是怎样培养起来的呢？

[金]主要是通过演戏。(笑)我们学校有话剧队，当时我有参加的，演过配角，也演过主角。当时都是不会演的，只是想锻炼锻炼自己。所以每次接到角色以后，自己就会反复地琢磨、试演，体会角色的感情、猜想台下观众的反应，跟现在上公开课有点类似。当时的一个想法就是千万别演砸了，老师这样信任你，把这个角色交给你演，可不能辜负老师的期望，于是就在下面花很多时间去反复排练。现在回想起来，其实自己这方面的能力，像表达的能力、表演的能力、互动的能力，也就是在演话剧过程中，通过反复的排练和演出逐渐锻炼起来的。

[访]演戏应该说对一个人的表达能力、沟通能力的培养是很有帮助的。

[金]是的。我现在教学语言比较精炼、能够很好地与学生沟通和互动，想想可能也就是在师范时参加话剧队，不断地演话剧时打下的基础。还有可能就是做学生工作这一块了，这一点也很重要。记得我刚上师范，班主任就让我做团干部，当组织委员。当时想我怎么能做呢？我做不了的嘛。要我去管和我年龄差不多的人，我能管吗？我管得好吗？自己很犹豫。但是老师一直坚持让我做团的工作，从组织委员到后来的团支部书记，就这样一直走下来了。通过做学生工作，自己工作能力、工作作风、沟通协调和处理突发事件的能力也就渐渐培养起来了，这个应该说是老师给我的机会。

访谈手记

教书育人是一项很复杂的事业，需要教师拥有多方面的素养，计划与统筹的能力、表达与沟通的能力、组织与管理的能力、观察与分析的能力、指导与评价的能力……然而，没有一个人是天生就注定了要做教师，也没有一个人生下来就有这样那样的能力。每一种能力的培养、每一项技能的形成，都与个体平日里一点一滴的努力和锻炼分不开。金莹老师的故事，只是为这个浅显的道理增添了一个平凡的注脚。但是，面对同样的舞台，有的人发展了，奏响了自己华丽的乐章，各方面的能力得到了锻炼和提升，有的人却停滞不前，虚度了光阴，最后黯然退场，是什么导致了这种截然相反的结果呢？

[访]据您刚才所说的，一个是演话剧，一个是当学生干部，对您的能力培养有很大帮助，这些应该说都是一般能力的培养了。在业务方面怎么样呢？能不能跟我们介绍一些您业务学习方面的情况？

[金]好的。在业务方面，印象中最深的是一些实践和见习活动了，感觉这些对以后做老师帮助很大，而且这个方面师范教育是比较正规的，时间和条件都有保证。当然，也学习理论，主要是一些教育学、心理学和教学法之类的课程，当时觉得好像对我们教书作用不是很大，所以大家也都不是很重视。现在回过头来想想，其实这些理论知识的学习真的是很重要的，也许刚开始当老师不会觉得，但是时间久了，当你知道要观察课堂和反思课堂的时候，你就会觉得自己的理论储备太少，缺乏理论的支撑，越是到后来，这种感觉就会越明显。不过当时在师范的时候真是没有这么想，只是觉得学的很没有意思的。

[访]可能在师范学习的学生都会有您这样的感受，觉得理论学习很枯燥，而且好像学究之后对自己上课也没有多大的帮助，倒是实习活动对锻炼自己的教学能力有很大帮助。

[金]是这样的。所以师范三年，到底学习了一些什么教育理论，现在基本上都没有什么印象了。但是教学实习，我却印象深刻。记得二年级的时候，学校组织我们去小学实习，时间好像是一个星期，主要的任务就是给小学生上课。这个活动对我们了解课堂、锻炼自己的教学基本功是很有帮助的。因为在读书期间，我们很难有机会去小学的，对小学课堂教学究竟是怎样一个状况，缺乏现实的了解，面对真实的课堂，也不知道应该如何把握，所以这样一个星期的教学活动，对我们熟悉教师岗位是很有帮助的。

记得当时有这样一个规定，就是到实习结束的时候都有汇报课，由那些在实习活动中课上得比较好的同学代表他(她)所在的学科组去上这堂课。现在想想很奇怪，当时我有一个很明确的目标，就是要争取到上实习汇报课的机会。那么为了争取这个机会，每堂课我都是很认真地去上，希望能给老师留下“数学组中我的课上得是最好的”这种印象。后来，通过自己的努力，我就争取到了这个机会。记得当时为了上好这个汇报课，不辜负老师的信任，我还特地找到当地一个很有名的老师，请这个老师帮我指导一下。因为这个老师离我在的实习学校有很远的距离，自己又不能坐车，所以专门请我的一个同学骑自行车把我载过去。现在想想，那种精神还真是很难得。最后，课上出来很好，是一堂像模像样的课，也得到了老师的一一致认可，这也让自己感到很欣慰。应该说，师范三年，我业务上面的底子打得很扎实。

访谈手记

师范三年，是金莹老师人生发展道路上很重要的一段经历。如果可以将金莹老师的人生发展划为几个关键期的话，我想这三年，应该能够写下重重的一笔。金莹老师是幸运的，一个“无奈的选择”，让她重新认识自我，找回了自信，业务上也得到很大的提升。然而，这种幸运仅仅靠的是上天的眷顾吗？还是靠她自身的不断努力来获得的呢？这一切读者诸君自有评判。P18-23

教育是一门艺术

许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。

我看了“名师成长轨迹访谈录”，更坚定我认为教育是一门艺术的信念。林良富老师是一位智慧型的教师，既能宏观把握又能脚踏实地，处处显示出他的教育智慧；刘永宽老师潇洒大气，在不懈的追求中推陈出新；俞正强老师在平淡中显心智，在朴实中表现美；金莹老师喜欢琢磨，把每一堂课都上得完美；邱向理老师大处着眼，小处着手，总能捕捉到教育的细节，关注学生。他们中，有的老师以严肃认真见长，有的老师以诙谐生动见趣，有的老师以细腻关爱感人，个个老师的风格都不一样，就像一幅幅美丽的图画展现在我们面前。这不是艺术是什么？

其中也有一个很奇怪的现象，这些名师都说自己当初并不想当教师，都是无奈的选择。这说明教师在人们心目中还不是“太阳底下最光辉的职业”。但是他们后来却都成为了名师！为什么？他们都说是责任，是对孩子成长的责任、对民族未来的责任，促进他们不断钻研，不断创造。但是，我还想说，因为教育是艺术，有无尽的创造力在吸引着教师。我们每一个人只要走进艺术的殿堂，总会被一件件艺术品所吸引，被他们的艺术创造所震撼。学校就是艺术殿堂，儿童就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。

教育是艺术，让我们每一位老师都用自己的心和情来画出你的最美丽的画卷！

2007年国庆前夕于北京求是书屋