绪论
第一节 论题界定
第二节 文献综述
第一章 波兰尼意会思想
第一节 波兰尼意会认知思想渊源
一、哲学思想渊源
二、心理学基础
三、脑科学背景
第二节 意会知识
一、意会知识的概念
二、意会知识的基本特征
三、两类知识的关系
第三节 意会认知的模型结构
一、核心内涵
二、结构成分及模型
第二章 庄子意会思想概述
第一节 道与意会认知论
一、道的涵义
二、道的特征
第二节 “不知之知(意会之知)”探微
一、“知”和“不知之知”的本质与特征
二、“不知之知”的认识方法
第三节 庄子广义意会认知的层次结构
一、言不尽言论
二、得忘言论
三、言、意、道一体论
第三章 波兰尼、庄子意会思想比较
第一节 意会知识和“不知之知
一、两者相似性的表现
二、两者差异性的表现
三、两者论证方法不同
四、两者结构体系不同
五、两者认识角度不同
第二节 意会认知论和得意忘言论
一、物我关系
二、抽象思维和直觉思维的关系
三、技能和实践的关系
第三节 东西方意会思想的会通
一、西方意会思想渊源
二、我国意会认识的传统文化基础
三、阴阳之道
第四章 意会认知在科学创造中的作用
第一节 科学创造过程
一、创造过程模式
二、创造性思维的互补结构
第二节 科学创造中的意会认知因素及其作用
一、科学美与科学创造
二、直觉思维对科学创造的影响
三、审美逻辑的方法论意义
第三节 案例研究：对“院士思维”的背景分析
一、院士思维分布特点
二、启示意义
第五章 意会认知与我国的科研教育
第一节 意会认知缺失的现状与原因
一、意会认知缺失的表现
二、意会认知缺失原因分析
第二节 意会认知缺失对策研究
一、建立合理的知识结构
二、建立言传认知和意会认知协调发展机制
三、优化科技创新体制
主要参考文献

本书从中西对比、古今对比等角度对波兰尼和庄子的意会思想进行比较研究，深入分析科学创造过程与意会认知的关系，提出了适合我国国情的促进意会认知在科研教育发挥创造作用的对策和建议；在理论比较和案例分析的基础上，系统论述了科学创造与意会认知的关系问题，指出意会认知因素在科研创造中的存在形式及其现实意义。

本书旨在阐述波兰尼和庄子意会知识的联结性系统内涵。波兰尼的意会知识努力实现“对不可言说的言说”，庄子的“不知之知”极力追求“极高明而道中庸”的境界，两者有区别也有联系。本书立足创造的基本原则，实践中西哲学思想汇通的再思考。