这是一部论述数学教育与教学评价的著作。作者全面研究世界各国的教育评价理论，深入挖掘中国古代教育中的评价成分，首次提出并充分论述教育评价起源于中国，发展于美国。本书不仅介绍了教育评价的发展简史，并用数学教育评价的一般技术，用定量与定性相结合的方法，对数学教学过程、学生学习成绩、学生数学能力、考试与命题做出评价。作者结合近10年我国数学教育评价的实验研究，努力总结具有中国特色的目标评价教学的理论与实践，通过大量的例证，深入浅出地给出数学教育评价的基本模式。本书不仅为从事评价理论研究的人员提供了重要资料，而且为广大数学教师从事教学的理论研究或实践提供了较为科学的评价模式。

前言

第一章 数学教育评价的基本理论

 第一节 教育评价的发展简史

一 教育评价的萌芽阶段

二 教育评价的初步形成

三 教育评价的正式形成与完善

 第二节 数学教育评价的概念

 第三节 数学教育评价的功能与原则

一 数学教育评价的功能

二 数学教育评价的原则

 第四节 数学教育评价的范围

第二章 数学教育评价的一般技术

 第一节 数学教学信息的收集与整理

一 信息的收集

二 信息的整理

 第二节数学教育评价的方法

一 定性评价型

二 定量评价型

 第三节 数学教育评价的模式

一 相对评价模式

二 绝对评价模式

第三章 数学教学过程的评价

 第一节 数学教学过程评价的策略

一 形成性评价与终结性评价相结合

二 相对评价与绝对评价相结合

三 定性评价与定量评价相结合

 第二节 数学课堂教学的综合评价

一 模糊综合评判

二 简易量化与定性分析(二级评定法)

 第三节 数学教学中的备课评价

第四章 目标评价教学

 第一节 目标评价教学的意义

一 B.S.布鲁姆的目标分类

二 教学目标与目标评价教学

 第二节 目标评价教学的课堂结构

一 课堂教学结构的意向与思考

二 目标评价教学的课堂结构

 第三节 目标评价教学实施中应注意的问题

第五章 数学学习水平的测量与评价

 第一节 学习心理素质的评价

一 学习动机

二 学习习惯

三 学习注意力

四 学习记忆力

 第二节 学习成绩的评价方法

一 对学习和学习成绩评价的含义的理解

二 为评价教学而评价学习

三 教师评价学生

四 学生的自我评价

 第三节 数学能力的评价

一 数学能力评价的意义

二 数学能力评价常用的方法

 第四节 数学思维的评价