本书介绍了国外教师职业发展的主要理论和教师职业培训方案，也对这些理论与培训方案在我国教师教育中的应用提出了我们的观点和看法。同时，在教师研究基础上，对我国教师职业专长和课堂教学能力的发展规律进行了研究和探讨。同时，综合国内外教师教育的理论研究、教师资格认证标准和法律法规与教师培训的实践，从教师教学专长发展的理论基础、教师课堂教学能力的实证研究、教师职业资格认证和教师教育实践的角度，结合我国教师职业专长发展的研究与教师培训现状，探讨了适合我，国国情的教师教育理论基础、教师资格认证标准和教师教育模式，并对我国教师的职业发展规律、教师职业培训、教师资格认证提出了意见和建议。

第一章 教师职业发展与培训研究及其意义/1

 第一节 教师职业发展与培训的理论基础/1

 第二节 教师职业专业化发展的规律/19

 第三节 教师职业发展与培训研究的意义/24

第二章 教师认知的研究起源/27

 第一节 教师认知研究的起源/27

 第二节 关于教师知识结构发展的研究/28

 第三节 关于教师教学专长与教学能力发展的研究/40

 第四节 教师教学专长发展的影响因素/64

第三章 教师对课堂信息的选择注意与知觉加工/74

 第一节 教师对课堂信息的选择注意/74

 第二节 教师对课堂信息的知觉加工/81

 第三节 教师对课堂情境信息描述与辨别力的研究/92

第四章 认知技能的发展理论与教师专长发展的研究/102

 第一节 认知技能发展的规律/102

 第二节 知识与经验的积累在认知技能发展中的作用/108

 第三节 认知技能与专长发展的研究方法/115

第五章 关于教师思维的研究/121

 第一节 关于教师教学反思和决策的研究/121

 第二节 教师问题解决能力的研究/125

 第三节 教师课堂教学存在问题的调查与分析/127

第六章 教师课堂教学能力构成及其影响因素/137

 第一节 教师课堂教学能力构成的研究/137

 第二节 教师课堂信息加工策略的研究/146

 第三节 教师课堂教学速度构成的研究/151

 第四节 课堂信息加工能力的影响因素/159

第七章 教师课堂信息加工速度与辨别能力的研究/162

 第一节 教师课堂信息加工能力的研究/162

 第二节 语文和数学教师课堂信息加工能力的研究/173

 第三节 教师认知能力对课堂信息加工的影响/181

第八章 教师课堂信息加工策略的研究/186

 第一节 教师选择注意与洞察力对课堂信息知觉的影响/186

 第二节 教师课堂信息表征对知觉加工能力的影响/195

 第三节 课堂信息加工策略之间的关系/202

 第四节 教师课堂信息加工能力研究的总结/206

 参考文献/229

附录/243

 附录一 教师课堂信息加工速度实验材料/243

 附录二 教师课堂信息加工策略量表/248

 附录三 教师教学监控力量表/253

 附录四 教师教学效能感量表/257

 附录五 信息加工模式测验/259

 附录六 课堂教学策略测验/261

 附录七 英文人名索引/263