婴幼儿早期智力开发的精髓并不是灌输各种知识，而是聆听、指导孩子认识真实的世界。本书依据新生儿的成长特点，制定了从零岁到四岁各个不同时期的教育方案，内容包括智力培育、体能培养、情绪教育、游戏与玩具，是宝宝智能开发的必备参考书。

本书结合婴幼儿的生理与脑力发育特点，从智力培育、体能培养、情绪教育、游戏互动等方面，对婴幼儿早期教育提出了一整套切实可行的办法，同时也提出了早期素质教育、潜能教育及智力开发的一系列思想和方法，是中国父母早期教育的必读本。

第一章 新生儿期

 第一节 智能概念

一、关于“零岁教育”

二、发育特点

三、新生儿的能力

 第二节 智力培育

一、关于IQ

二、智力游戏

三、新生儿教育

 第三节 体能培养

一、听觉、视觉

二、触觉、嗅觉

三、俯卧锻炼

 第四节 情绪教育

一、母子交流

二、和宝宝聊天

三、听一听

 第五节 游戏与玩具

一、快乐宝宝

二、和宝宝玩

三、健身按摩

第二章 宝宝满月后(1～3个月)

 第一节 智力培育

一、运动和模仿

二、看一看，听一听

三、宝宝拿着

四、新玩具——发现小手

五、吃手是能力

六、综合测评

 第二节 体能培养

一、竖抱抬头

二、抚触宝宝

三、打个滚儿

四、试试“爬”

五、用小勺喂宝宝

 第三节 情绪教育

一、宝宝的笑

二、哭是发声练习

三、和孩子说话

四、妈妈来了

五、听听，动动

 第四节 游戏与玩具

一、“皮肤饥饿”是怎么回事

二、闻闻，香！

三、玩具宝宝

四、拉一拉铃铛

五、小手帕藏猫猫

六、听听，看看找找

七、和宝宝做操

八、1～3个月抚触被动操

第三章 宝宝4～6个月

 第一节 智力培育

一、玩声音

二、听觉训练法

三、视觉训练

四、“灯在哪里？”——观察力训练

五、发展记忆力

六、视觉空间智能

七、智能测评

 第二节 体能培养

一、坐一坐

二、翻身

三、抬胸、抓吊球

四、举腿玩一玩

五、扶腋蹦跳

六、扶抱奶瓶

七、换手和对击

 第三节 情绪教育

一、语言能力

二、“认生”是进步

三、孩子要抱一抱

四、手势表达

五、解读宝宝撒娇

 第四节 游戏与玩具

一、孩子喜爱的玩具

二、手的技能

三、婴儿床上玩游戏

四、方向感训练

五、感觉训练

六、家庭游戏

七、识字认图卡片

第四章 7～9个月的孩子

 第一节 智力培育

一、捅一捅，探索世界的方式

二、宝宝的能力

三、模仿发音

四、精细动作

五、指认身体

六、手的协调能力

七、测评宝宝

 第二节 体能培养

一、爬出新天地

二、撕纸学玩

三、扶持站立

四、学迈步

五、使用勺子

六、手指动作

七、翻滚和匍匐

 第三节 情绪教育

一、鼓励与自信

二、对孩子说“不”

三、学手势

四、积累语言

五、“怕生”的应对

六、幽默感培养

七、环境·色彩和智力

 第四节 游戏与玩具

一、家庭游戏

二、亲子游戏

三、镜子是个好“玩伴”

四、婴儿主被动操

第五章 10～12个月的宝宝

 第一节 智力培育

一、宝宝自己玩

二、表现能力训练

三、记忆启蒙

四、教育的误区

五、智慧源于动作

六、测评宝宝

 第二节 体能培养

一、站一站，走走看

二、开步走”的过程

三、学走阶段的几个要素

四、运动锻炼

 第三节 情绪教育

一、自我意识萌生

二、学习说话

三、孩子的个性

四、引导同情心

五、亲子依恋

六、亲子阅读

 第四节 游戏与玩具

一、“扔扔”看

二、音乐兴趣培养

三、拿起小画笔

四、选择玩具的原则

五、利用玩具训练视觉

六、认识颜色

七、敲打长见识

八、球类游戏

九、管理玩具

第六章 10～18个月

 第一节 智力培育

一、学计数

二、语言能力与智力

三、开口说话

四、认识自我”

五、“幼儿化语言”和规范语言分别对待

六、主动模仿

七、评估幼儿体表特征

 第二节 体能培养

一、爬楼梯

二、带孩子玩滑梯

三、手指锻炼益智

四、赤脚活动有益

五、自理能力

六、自己学穿

七、自己吃饭

 第三节 情绪教育

一、“爱吃手”的难题

二、交往能力

三、任性的应对

四、懂得规则

五、宝宝发脾气

六、和小朋友相处

 第四节 游戏与玩具

一、快乐玩沙

二、自我保护能力

三、运动游戏和模仿能力

四、益智玩具

五、有益的几则游戏

第七章 19个月～2岁

 第一节 智力培育

一、观察力培养

二、日常益智活动

三、说话也要训练

四、认识抽象的概念

五、空间方位概念

六、提问和应答技巧

七、评估幼儿体表特征

 第二节 体能培养

一、我自己来！

二、上下楼梯

三、教宝宝擤鼻涕

四、学用筷子其乐融融

五、育儿“体商”概念

 第三节 情绪教育

一、与宝宝沟通的技巧

二、正确运用惩罚原理

三、保护童心

四、培养音乐兴趣

五、总是说“不”的时期

六、教孩子懂礼貌

 第四节 游戏与玩具

一、邀请爸爸妈妈一起玩

二、陪孩子“过家家”

三、旁观游戏

四、玩具的安全

五、背诵诗词益智

六、玩串珠

第八章 2岁～2岁半

 第一节 智力培育

一、培养孩子的自然智能

二、创造力培养

三、面对孩子的反抗

四、注意弱智倾向

五、学习外语

六、发现天赋

 第二节 体能培养

一、动手是能力

二、独立生活能力训练

三、平衡能力训练

四、跑跑跳跳

五、掌控孩子的体态

 第三节 情绪教育

一、爱心宝宝

二、孩子的情绪

三、称谓教育

四、在争执中成长

五、“妈妈抱！”

六、惧怕心理

七、口吃现象

八、口齿不清

 第四节 游戏与玩具

一、游戏和玩具好伴侣

二、几款生活游戏

三、卡通片，打开语言思维

四、适当“劣性刺激”

五、游戏中的输和赢

六、培养阅读爱好

第九章 2岁半～3岁

 第一节 智力培育

一、动手能力是智慧

二、爱“动”的孩子聪明

三、视觉空间智能

四、“反抗期”来了

五、启发孩子思考

六、培养内省智能

七、保护好奇心

八、宝宝是不是多动？

 第二节 体能培养

一、感觉统合训练

二、弹跳练敏捷

三、孩子身高的因素

四、适合的运动

五、接球、拍球和踢球

 第三节 情绪教育

一、注意力不集中

二、体罚的不利影响

三、懂得“爱惜”

四、幼儿恋物倾向

五、家庭语言环境

六、自信的源头

七、学会自我肯定

 第四节 游戏与玩具

一、在游戏中训练观察力

二、亲子互动特殊奖品

三、涂涂画画

四、独自游戏

第十章 3岁的孩子

 第一节 智力培育

一、空间认识能力

二、巩固数字概念

三、培养记忆能力

四、观察能力

五、引导音乐兴趣

六、绘画兴趣培养

七、语言能力训练

 第二节 体能培养

一、体育锻炼强体质

二、教孩子慢跑

三、运动快乐

四、独立能力的发展

五、矫正“丢三落四”习惯

六、好动与安全

 第三节 情绪教育

一、人格训练

二、情感交际训练

三、与小朋友相处

四、自制，自尊，自信

五、不要攀比别的孩子

六、“悄悄话”有奇效

 第四节 游戏与玩具

一、亲子阅读

二、智力训练游戏

三、学习敲键盘

四、认识能力游戏

五、带孩子放风筝

六、玩具和游戏选择

第十章 4岁的孩子

 第一节 智力培育

一、早教要诀

二、智能增长的关键

三、逻辑思维能力

四、识字最佳期

五、经典教育

六、巧手制作

七、记忆力的要素

八、语言表达能力

九、丰富想象力

十、判断推理能力

 第二节 体能培养

一、合理跑步

二、走路训练

三、学会连续跳跃

四、锻炼手指

五、快乐运动，远离肥胖

六、长身高的基本要素

七、几种锻炼项目

八、锻炼的理由

 第三节 情绪教育

一、交友能力

二、学会原谅

三、尊重他人的物品权

四、赞扬，成长的动力

五、孩子被错怪

六、教孩子为错误道歉

七、指导孩子敬老

八、心理健康的标志

 第四节 游戏与玩具

一、孩子的玩具

二、生活游戏，信手拈来

三、音乐智能日常养成

四、指导孩子下棋

五、一起欣赏照片

六、亲子动手制作

第一节 智能概念

一、关于“零岁教育”

所谓“零岁教育”，是指孩子一出生就开始接受教育。“零岁教育”的主要目的，是培养完全还不会与人交流、完全不懂事的婴儿的潜意识能力。

而所谓潜意识，通常是指不知不觉、没有意识、不能用语言表达出来的心理活动，称做无意识活动。因为无意识而暗中却能对意识发生作用，故又称做潜意识。

人，是通过大脑细胞的连接进行学习、思维和创造活动的。这种学习、思维和创造，能促进脑细胞之间的更多和更复杂化的连接，这种连接即为人的思维活动。

人的大脑分为左右两个部分，又称左半球和右半球。左右脑区的分工不同，左半球负责处理语言、逻辑、数学和次序，即人的抽象思维。右半球则负责节奏、旋律、文学、图像和幻想，即人的形象思绪。尽管人的两个脑半球有不同的思维方式，却始终以相互关联、合作的方式发挥思维作用。

实际上，大脑细胞之间的连接，并不是单线的，这种连接会发生很多交叉，还会有顺向或者逆向、循环等情况出现，大脑产生这些树形连接结构与智力直接相关。婴儿的学习和大脑发育，最初就是要建立起这样一个智力系统。而这个系统的建立，则要依赖于外界对大脑的刺激。因此，科学的教育观点主张，从零岁开始就给予婴儿各种刺激，帮助大脑尽快建立起这个树形结构系统。而所谓的刺激，就是通过孩子自身具有的多种感官，来体验和认识物质世界。

人的神经类型一般分为4种，有强、平衡、灵活和弱型。无论是遗传、教育环境、成熟因素，还是智力学习，都要单独地或结合在一起对每—个孩子起作用，形成一个孩子一个独特的类型。

人类学科学研究证明，人的大脑已经使用和开发的部分，仅仅是大脑潜能极小的一部分，因此，开发大脑的潜能，就成为早期教育所面对的问题。根据已有的科学研究成果，最大限度地开发人的潜能，则应当从头做起。换句话说，即从出生之初起开发潜能——这就是零岁教育的立足点。

零岁教育，主张从人的感觉器官训练开始，抓好潜能开发。因为通常人类要通过自身的感觉器官，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、重力感和本能感来感知外部事物，从而了解和认识世界。通过感觉这种非常自然而往往被忽视的方式，使人的个体能力得到发展。新生的婴儿已经具备了听、看、嗅、尝能力，闻到奶香味儿会咂嘴，碰到东西会转头，用嘴吸吮，眼睛能盯住红色物体或盯住人的脸等。这些低级、原始、不协调、无意识的本能行为，属于非社会性行为，必须经过无数次的丰富和“感受学习”，才能使大脑把多种感觉信息综合起来，从不协调向协调发展。人的感觉，只有高度地协调发展、互相默契，身心才能达到平衡。因此，婴儿的感知需要进行有意识的训练，这种培养开始的时间越早越好。

经过科学试验证明，婴儿有一种神奇的能力，被早期教育学家称为“内在能力”，令人十分惊奇。有人试验每天给刚出生的孩子放几分钟古典音乐，满月时，婴儿听到熟悉的音乐则会止住哭闹，5个月以后，婴儿能完全记住这段音乐，再听到熟悉的音乐时会晃动身体，对音乐的节奏作出反应。而在听到别的、不熟悉的音乐时则没有这种表情和动作。专家们认为，这种内在能力，就是一种由感官潜移默化地接受而产生的能力。而且，这种能力在新生儿期最强，随着婴儿年龄的增长会迅速地减退。这种已经证实的新生儿的能力，则是零岁教育的理论依据。

孩子出生后的第一年，是人一生当中身心各个方面发展最快的时期，也是人的心理活动萌芽阶段，还是生活经验开始积累的时期。婴儿期的心理发展，会为孩子的成长发展奠定基础，特别是婴儿的早期经验，会对以后智能的发展和学习起到重要作用。婴儿的神经系统，具有最强的可塑性，等到各个系统的功能和结构一旦形成，这种可塑性就会变小，发展的空间也相应会变得很小，因此，应当尽早拓展婴儿的智力发展空间。

3岁以前，是孩子感觉教育的关键时期，开发孩子某种学习适应能力，能收到事半功倍的成效。婴儿一出生，就开始感受着周围环境中的一切事物，如饥似渴地接收和获取各种信息，以满足好奇心，充实原本是一张白纸的大脑。婴儿求知欲的强烈、接受能力的强度、学习效果的惊人程度，是成年人想象不出来的。

从这个意义上讲，周岁以前的早期教育，对于孩子来说实在太重要。研究和试验也证明，早期教育的实质，是在大脑生长发育的关键时期，有意识地采取一些措施，促使婴儿的大脑发育。

二、发育特点

降生到人世后，新生儿立刻开始呼吸。由于鼻腔、咽部、气管、支气管均狭小，胸部肌肉不发达，肺部弹性组织发育也不完全，新生儿的呼吸主要靠胸腔内膈肌的升降完成，以腹式呼吸为主，胸廓运动较浅，呼吸时，肚子会显示出一鼓一收。呼吸节律也不规律，呈现出呼吸深浅交替或陕慢不均匀的现象，这是因为呼吸中枢尚未发育健全。

新生儿一出生就具有初步的运动能力，会手足乱动、手的抓握反射、哭闹等，宝宝的味觉、听觉、视觉等各种感官开始活动，各种感觉能力开始发展。新生儿也正是从感知觉开始，来认识周围环境，逐步和外界建立联系。

新生儿天生就有强烈的吸吮反应，能够吸吮乳汁并具有消化乳汁的功能。刚刚出生的新生儿通过皮下脂肪来参与体温调节，维持体温的相对稳定。P2-5