本教材的篇章设计，可以概括为两部分、三板块、五方面：两部分即使教育是什么和怎样进行教育教学，三板块即“教育原理”、“课程教学论”、“德育论”，另加“班级与班主任工作”和“教师职来”，共五个方面。全书设计了学习提示、正文、材料、知识要点、作业、拓展阅读等板块。其中作业主要分为两类：一是操作性的作业，需要教师指导学生深入教育教学实践，进行调查和分析；二是讨论式的作业，用以帮助学生加深对学习内容的理解，提高思维水平。

绪论：走向专业化的教师职业

 一、教师乃是专业人员

　二、教师专业化

　三、教师职业的特点

　四、教师的职业道德与专业素养

　五、教师的权利与义务

　六、两种师资职前培养模式

　七、中国教师教育改革

第一章　教育

　第一节　教育概述

　　一、“教育”溯源

　　二、教育是培养人的社会实践活动

　第二节 教育的演进

　　一、原始形态的教育

　　二、古代形态的教育

　　三、现代形态的教育

　　四、当代形态的教育

　第三节 教育的本质与功能

　　一、对于教育本质的多重审视

　　二、教育的功能

第二章　教育与人的发展

　第一节　影响个体发展的基本因素

一、教育学对“人”的理解

二、人的发展：从可能性到现实性的渐变

三、影响个体发展的基本因素

四、学校教育在个体发展中具有独特作用

 第二节 人生的阶段特征与教育

一、儿童期：稚嫩与潜能

二、儿童期的教育

三、青少年期：困扰与发展

四、青少年期的教育

五、成年期：成就与压力

六、成年期的教育

七、老年期：衰老与智慧

八、老年期的教育

 第三节 学生观与师生关系

一、两种不同的学生观

二、学生：发展的主体

三、师生关系及其对学生的影响

四、全面、民主、教育：新型的师生关系

第三章 教育与社会发展

 第一节 教育与经济

一、经济对教育的制约

二、教育对经济的作用

三、人力资本理论及其影响

 第二节 教育与政治

一、政治架构中的教育

二、教育的政治效用

三、政治民主与教育平等

 第三节 教育与文化

一、文化与教育相辅相成

二、教育与国家文化安全

 第四节 教育与可持续发展

一、教育与人口

二、环境教育

第四章 教育目的与教育制度

 第一节 教育目的与教育方针

一、教育目的概说

二、全面发展教育

三、当代中国的教育方针

 第二节 学校教育制度

一、现代学制及其类型

二、当代世界学制的发展

三、中国现代学制的演进及其基本问题

四、当代中国学制改革

第五章 课程

 第一节 课程概述

一、课程的含义

二、隐性课程

三、当代几种主要的课程类型

 第二节 课程计划、课程标准与教材

一、课程计划

二、课程标准

三、教材

 第三节 当代课程改革

一、课程管理

二、课程结构

三、课程内容

第六章 教学

 第一节 教学概述

一、教学：教与学的双边活动

二、教学是学校的中心工作

 第二节 教学目标及其分类

一、教学目标及其功能

二、教学目标的具体化

三、教学目标分类

四、教学目标的确立与陈述

第七章 教学过程与教学原则

 第一节 教学过程

一、教学过程：特殊的认识过程

二、掌握知识与发展智能

三、教学的教育性

四、教为主导，学为主体

五、直接经验与间接经验

六、教学过程的基本阶段

 第二节 教学原则

一、教学原则：教学工作的基本要求

二、中小学常用的教学原则

第八章 教学方法与教学组织形式

 第一节 教学方法

一、教学方法及其当代特征

二、中小学常用的教学方法

三、教学方法的选择

 第二节 教学组织形式

一、教学组织形式概说

二、班级授课制及其改革

三、备课与上课

第九章 教学评价

 第一节 教学评价概述

一、测验、测量与评价

二、教学评价的功能

三、教学评价的类型

四、教学评价的一般方法

五、教学评价的发展趋势

 第二节 试题的编制

一、试题编制的原则

二、试题编制的程序

三、客观性试题和非客观性试题

 第三节 考试结果的统计与分析

一、常模参照测验与标准参照测验

二、对考试成绩的统计分析

三、对试题的评析

第十章 德育

 第一节 德育概述

一、德育与学校德育

二、德育的基本功能是人格养成

三、德育过程

四、德育原则

五、德育内容的选择

 第二节 中国德育的传统与当代改革

一、中国传统德育的精髓

二、当代学校德育的新形势

三、学校德育课程

四、几种德育新模式

 第三节 现代西方道德教育

一、理论借鉴

二、实践启示

第十一章 班级与班主任工作

 第一节 班级组织

一、班级组织概说

二、班级组织的结构与功能

 第二节 班级管理

一、班级制度建设

二、班级活动组织

三、班级生活指导

 第三节 班主任工作

一、班主任的角色特征

二、班主，壬工作实务

结语：专业化的教师与教育学

 一、教育学

 二、教育学的形成与发展

 三、专业化的教师要学习和发展教育学