《教育目标的伦理管理》涉及教育学、管理学、伦理学三个学科，是多学科的交叉研究。而且涉及教育学时，不是讨论教育学中的方法和过程，是研究教育的本质和目标；在涉及管理学时，不是讨论机遇和应对，是研究管理的理念和趋势；在涉及伦理学时，不是讨论规范和评价，是研究道德的修身和感染。本质和目标、理念和趋势、修身和感染，都是深刻的、理性的、抽象的问题。探讨这些问题，涉及这些学科的这些内容，是需要理论勇气、学术功底和开拓精神的。

《教育目标的伦理管理》涉及教育学、管理学、伦理学三个学科，是多学科的交叉研究。而且涉及教育学时，不是讨论教育学中的方法和过程，是研究教育的本质和目标；在涉及管理学时，不是讨论机遇和应对，是研究管理的理念和趋势；在涉及伦理学时，不是讨论规范和评价，是研究道德的修身和感染。本质和目标、理念和趋势、修身和感染，都是深刻的、理性的、抽象的问题。探讨这些问题，涉及这些学科的这些内容，是需要理论勇气、学术功底和开拓精神的。

导言：追求和谐的校园

第一节 假设提出：用伦理管理实现教育目标

第二节 思路匡定：和谐校园构建之路

第三节 前沿分析：国内外研究的状况

第四节 工具选择：主辅兼备——多种方法的选择

第一章 教育、管理、伦理概念诠释

第一节 教育：延续的工具

第二节 管理：秩序的化身

第三节 伦理：和谐的关系

第二章 教育目标的伦理解读

第一节 教育目标：培养真人

第二节 真、善、美：真人品德

第三节 教育目标与科学和道德的关系

第三章 管理的目标辩异

第一节 经济管理的目标是效益

第二节 行政管理的目标是协调

第三节 教育管理的目标是求真

第四章 教育管理的多端性

第一节 多端性的内涵

第二节 多端之间的关系及伦理需要

第五章 伦理管理的特质功能

第一节 管理伦理性、管理伦理化、伦理管理的辨析

第二节 伦理管理的特征分析

第六章 教育目标与伦理管理的内在统一

第一节 做人与做事

第二节 自为和自律

第三节 正人与正己

第七章 伦理管理模型设计

第一节 协同式模型

第二节 固根式模型

第八章 伦理管理的施教运作

第一节 解疑、释惑、求真

第二节 德才并举，艺术修身

第三节 名师效应，教学为先

第九章 教育管理者的伦理品格

第一节 真实是决策的基础

第二节 真情是沟通的桥梁

第三节 真诚是修养的要义

第十章 校风：伦理管理的灵魂

第一节 校风的涵义及养成措施

第二节 学术自由校风的特色

第三节 “产业论”质疑

第十一章 学做真人：教育目标和伦理管理的成果

第一节 尚真才可务实：学生的第一品格

第二节 生命与真理同在：追求真理、捍卫真理、发现真理，学生的使命

结束语

参考文献

后记