本书着眼于全社会的每一个家庭，立足于实用性，全面系统地介绍了家庭教育的先进理念、科学内容和行之有效的方法，将国内外著名的家庭教育理论与笔者的实践有机结合起来，创造性地提出了“长亲的角色”、“孩子成长的心理要素”、“家庭教育三十九技”等内容，不但站在了理论前沿，而且易于普通家庭掌握和运用。

父母学习家庭教育知识，比律师学习法律知识、医生学习医学知识更重要。

孩子在心理和智力上的问题，现象在孩子身上，原因却往往在父母方面。

无论您在工作岗位上的责任多么重大，您的工作多么复杂、多么重要，您都要记住：在您家里，还有更重要、更复杂、更细致的工作在等着您，这就是教育孩子。您的职业首先是做父母。

如果不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心；如果不能给孩子财富，那就给他寻找财富的方法；如果不能代替孩子生活，那就给他生活的勇气。

1 家庭教育的基本问题

 家庭教育的极端重要性

 家庭教育的任务

 家庭教育的基本原则

 家庭教育的三条主线

 科学实施家庭教育

2 长亲的角色

　角色一孩子的朋友

　角色二孩子的领导

　角色三孩子的兼帜教师

　角色四孩子的保健医生

　角色五孩子的榜咩

　角色六孩子的导游

3 孩子成长的心理要素

　性格

　习惯

　理想

　关爱

　体验

　自立

　挫折

　责任感

　注意力

　意志力

　记忆力

　想象力

　创造力

4 家庭教育实用原理

　罗森塔尔效应

　糖果效应

　狼性原理

　路径依赖原理

　鲸鱼原理

　木桶定律

　瓦拉赫效应

　手表定律

　狐狸原理

　感觉剥夺原理

　鲇鱼效应

　延迟满足原理

　破窗理论

　南风效应

　倒U形假说

　超限效应

　霍桑效应

　刻板效应

5 把握教育时机——机不可失的关键期

 把握教育时机

 关键期教育的依据

 各种关键期

 胎教

 感官训练

 语言能力开发

 数学能力开发

 音美熏陶

 游戏

　关键期教育必须把握的几个问题

6 不容忽视的青春期

　青春期典型心理现象

　几种常见的心理障碍

　早恋

　上网与看电视

　追星

　吸烟喝酒

　交友

　青春期教育必须把握的几个问题

7 愉快学习

　在快乐中认识书

　兴趣是最好的老师

　习惯成就学业

　实践出真知

　方法就是效率

　帮孩子渡过难关

　正确对待考试

　给孩子愉快的学习环境

8 家庭教育三十九技

　技一母语模式

　技二快乐教育

　技三自然奖励

　技四牵牛鼻子

　技五送金钥匙

　技六暗示教育

　技七阅读启蒙

　技八他山之石

　技九反客为主

　技十亲子比赛

　技十一以色列技

　技十二书信妙技

　技十三以物喻人

　技十四巧用反问

　技十五单项选择

　技十六创设情景

　技十七制造悬念

　技十八易子而育

　技十九生动具体

　技二十就事论事

　技二十一以史为鉴

　技二十二家庭诱导

　技二十三设身处地

　技二十四爬山摘果

　技二十五杀猪教子

　技二十六区别强化

　技二十七明退暗进

　技二十八自我教育

　技二十九触发内因

　技三十自然惩罚

　技三十一以褒代贬

　技三十二糖衣良药

　技三十三先发制人

　技三十四沉默是金

　技三十五声东击西

　技三十六转移情绪

　技三十七 以掐治掐

　技三十八一鼓作气

　技三十九以柔克刚

9 家庭教育理论国内外著名

　王东华：母亲的素质决定着人类和中华民族的未来

　卢勤：告诉孩子，你真棒

　冯德全：健康的婴幼儿个个是神童

　区慕洁：有益的玩就是学，有趣的学就是玩

　孙云晓：向孩子学习，与孩子一起成长

　刘卫华张欣武：教育比天赋更重要

　徐国静：保护孩子的心灵生态

　黄全愈：授人以鱼，不如授人以渔

　刘翔平：学习障碍儿童也能成功

　卢梭：最自然的教育就是最好的教育

　卡尔·威特：每个孩子都能成为天才

　斯宾塞：科学教育快乐成长

　蒙台梭利：以儿童为本

　斯特娜：伟大始于家庭

　梅森：家庭诱导十分重要

　铃木镇一：天才来自于良好的早期教育

　井深大：“环境”是智慧的真正塑造者

　苏霍姆林斯基：培养全面和谐发展的人

　多湖辉：一句话改变一个人的命运

10 外国家庭教育采风

 犹太人的家庭教育

 美国的家庭教育

 日本的家庭教育

 德国的家庭教育

 瑞士的家庭教育

 英国的家庭教育

 法国的家庭教育

 俄罗斯的家庭教育

 瑞典的家庭教育

 澳大利亚的家庭教育

　部分国家家庭教育简介

11　名人家庭教育撷英

　礼、仁——孔子教育思想

　让儿女经风雨，见世面，不搞特殊化——毛泽东家庭教育思想

　给孩子一个好环境——孟母对孟子的教育

　寻找“笨孩子”的突破口——祖冲之爷爷对

　他的“突破式”诱导教育

　严慈兼用——胡适母亲对胡适的教育

　“自己的事自己干”——郑板桥给孩子的箴言

　不“捧杀”不“棒杀”——鲁迅对孩子的“童心

　启迪式”教育

　根据兴趣发展——老舍的救子方略

　对孩子进行全面教育——博雷的家庭教育

　做事先做人——王选父亲的“负责”教育

　培养自立能力——陈嘉庚对孩子的教育

　他的道路他自己选择——马克思父母的“自主式”教育

　塑造心灵，培育习惯——列宁父母的教育艺术

　发掘天赋——居里夫人的家庭教育艺术

　鼓励孩子——爱迪生母亲对孩子的教育

　培养孩子的好奇感——达尔文父母的“解谜式”教育

　让孩子自己上台阶——南希对林肯的教育

　潜移默化——诺贝尔所受的家庭教育

　继母造就了我——拿破仑·希尔继母的鼓励教育

　赏识自己的孩子——毕加索父亲的“赏识”教育

　行万里路——泰戈尔父亲的旅游教育

　在游戏中灌输知识——歌德所受的早期教育

　与孩子共享同一种兴趣——安徒生父亲的教育方法

　奖惩分明——马克·吐温对孩子的教育

　正确引导——阿基米德所受的教育

参考文献

后记

教育学、心理学、生理学和社会学的大量研究表明，童年时期，特别是从母亲怀孕至儿童6岁这一阶段，是一个人的智力、体力、心理发育的关键期。这个时期的教育，决定着儿童潜能发挥的程度、智力发展的水平和心理发育的状况，影响着儿童道德素质、体育素质、美育素质、心理素质和性格的形成。新生儿所具有的潜能是巨大的，远远超过成人的想象。但是人的这种潜能呈现递减规律，即儿童的天赋随着年龄增大而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。因此，对儿童的教育越早越好。很显然，对胎儿、婴儿、幼儿的教育，学校、单位、社会都很难做到，只有家庭能够承担这项重任。在孩子生命最初的几年里，生命中最本质、最重要的东西都是父母亲给予的。家庭教育不仅影响着孩子本身，而且这种影响通过孩子、孩子的孩子一代代传下去。罗斯福是美国历史上杰出的总统，也是唯一连任四届的美国总统。他在接受记者采访时说：“我从父母那里获得了非常重要的教育。”罗斯福又把这种教育用于教育自己的孩子，使四个儿子在第二次世界大战中都立了战功。可以说，没有哪一种教育比家庭教育的影响更为深远和长久。这就从客观上决定了家庭教育的极端重要性。家庭教育的极端重要性

儿童是世界上最有价值的资源，科学的家庭教育是人类最重要、最伟大的事业，是一切事业发展的基石，它孕育一个人的成功，孕育一个民族的兴旺，孕育整个人类的未来。法国伟大的哲学家、家庭教育专家卢梭说过：和家庭教育相比，“那些让许多人呕心沥血、辛苦经营的职业如同稚嫩的游戏一样”。

经济发展，社会进步，关键在于人，离开了人，一切将无从谈起。而人的素质的高低取决于教育，尤其是家庭教育。家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三大支柱，共同组成教育体系。在这个教育体系中，家庭教育是一切教育的起点，“是对一个孩子的全部教育中最为核心的组成部分”(铃木镇一语)，它在很大程度上决定着学校教育和社会教育的成效。“伟大始于家庭”(斯特娜语)。如果教育体系是一棵树，那么，家庭教育是树根，学校教育是树干，社会教育是枝叶。树干也好，枝叶也好，都依赖于树根，只有根深，才能叶茂。

古今中外的大量事实证明，无数杰出人物和优秀人才的成功都与其接受的良好的家庭教育有着直接的关系。我国古代的孟子、祖冲之、司马迁，近现代的林则徐、胡适、水心、王选、宋庆龄，国外的马克思、列宁、诺贝尔、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、比尔·盖茨、撒切尔夫人、艾森豪威尔、泰戈尔、刘易斯等众多政治家、思想家、军事家、科学家、教育家、文学家、艺术家、体育家的成功，都接受过良好的家庭教育，其中的一些人如著名科学家爱迪生、爱因斯坦，绘画艺术大师毕加索，加拿大前总理克雷蒂安等，曾被老师和周围的人认为是傻瓜、低能儿、痴呆，如果没有父母的良好教育。他们将是比普通人还普通的人，不可能成为为人类作出巨大贡献的杰出人物。可以说，他们是在良好的家庭教育中一步步走向成功的。

纵观人类社会历史，横察世界各国现状，可以发现，物质文明和社会文明的程度与家庭教育的状况成正比。

例如，犹太民族是一个伟大的民族，在经济、科学、艺术等领域为世界贡献了一大批杰出的天才，像马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦等。据统计，从1901～2001年的100年间，世界上获得诺贝尔奖的共有680人，其中犹太人和具有犹太血统的就有138人，占其总人数的20％还多。而以色列国家只有617万人口，加上生活在其他国家的犹太人，总人数也只有1000多万，他们的人数占世界人口的0.2％，这与20％形成了鲜明的对照。在这些数字的背后蕴藏着的是犹太人对家庭教育的极端重视，可以说，犹太人的家庭教育是世界上最成功的。

日本的经济和社会发展创造了一个奇迹，这些奇迹是在良好的家庭教育的沃土中生根发芽的。在全世界十大著名的家庭教育专家中，就有三位是日本人：铃木镇一、井深大和多湖辉。特别是井深大，他作为日本赫赫有名的SONY公司自的创始人，深刻认识到家庭教育的极端重要性。他认为，未来世界竞争的主战场已经转移到婴儿的头脑里，家庭教育事业是保持日本竞争力的根本。他创办了“幼儿教育研究会”，对日本母亲进行教育；成立了“索尼教育振兴基金”，发动日本财界支持早期教育；他还倡导在小学设立科学教育课程，由此为日本经济奇迹的创造输送了大量一流的人才。

从另一方面看，当前一些社会问题较为严重。例如，一些人缺乏理想和最起码的道德，世界观、人生观、价值观和幸福观发生严重扭曲，公平、正义和诚信受到严峻挑战，信仰出现危机，极端个人主义、享乐主义和官僚主义蔓延；一些腐朽没落的思想利生活方式被一部分人所推崇，奢侈之风盛行，淫秽行为、赌博和吸毒贩毒就像恶性肿瘤严重侵害着社会健康的机体；有的领域腐败现象相当严重，黑社会性质的犯罪、职务犯罪和青少年犯罪十分突出；人类生存的精神环境受到严重污染，“问题”孩子越来越多，心理疾病呈流行态势，等等。虽然造成这些问题的原因是多方面的，但根本的原因有两条，一是制度不完善、机制不健全，二是家庭教育缺失。可以说，几乎每个人在品行和智力方面的缺陷都能追溯到家庭教育的源头。

当前，家庭教育存在着严重误区，主要是：重说教，轻培养；重智育，轻德育、体育、美育和劳育；重知识积累，轻潜能开发和创造力开发；重生理需求，轻心理发育；在生理上溺爱，在心理上虐待；重结果，轻过程；重行为矫正，轻积极预防；溺爱放任多，科学管教少；逼子成龙多，因材施教少；批评责罚多，沟通赏识少；操之过急多，循循善诱少；父母分歧多，一致要求少；包办代替多，劳动锻炼少。由此，导致许多“问题”孩子的出现，不但贻误了孩子，贻误了家庭，也贻误了社会，贻误了国家。列宁早就告诫我们：“为了将来不要悲伤，我们不能忽视对孩子任何一件细小行为的教育。”因此，大力发展家庭教育事业是解决当前诸多社会问题的根本途径和长久之计。

早在我国古代，先人们就十分重视家庭教育，提出了“修身、齐家、治国、平天下”之说，将“齐家”视为走向平治天下的基础。《大学》说：“其家不可教，而能教人者，无之。”由此可见，家庭教育有着治理国家的重要政治意义。我们要实现民族复兴，建设社会主义和谐社会，就必须有强大的精神动力和智力支持，而没有良好的家庭教育，是不可能做到这一点的。

还有，父母实施家庭教育的过程，也是自身再学习的过程。常言说得好，教育者要先受教育。善于教育的父母能够把“教子”与“自教”结合起来，在对孩子实施教育的同时，努力重塑自己的心灵、自己的形象和自己的人生。家庭教育对于提高成人的综合素质有着间接的积极作用。P3-5

种子·苗子·孩子

每一粒庄稼种子都能生根发芽，每一棵果树苗子都能开花结果，每一个孩子都能长大成才。

种子发芽需要充足的氧气、适量的水分和适宜的温度，苗子结果需要充足的水分、无机盐和有机物，孩子成才需要生命的阳光雨露和科学的家庭教育。

过度浸泡，种子就会腐烂；拔苗助长，苗子就会枯萎；过分溺爱，孩子就会脆弱；忽视教育，孩子的潜能就会被浪费。  种子腐烂，苗子枯萎，化作养料，滋润大地；孩子变坏，不但害己，害家庭，而且害社会。

种子没有播种，苗子没有结果，还有第二个春天；孩子的潜能没有开发，却永远迎不来第二个春天。让麦种发豆芽，是傻子；逼桃树结苹果，是疯子；稻秧生不成玉米，梨树收获不了香蕉；撒什么种子开什么花，栽什么树苗结什么果。

是骏马，就让它在原野上奔驰；

是百灵鸟，就让它在森林里歌唱；

是鲸鱼，就让它在海洋里遨游；

是雄鹰，就让它在天空中飞翔。

管收获而不问耕耘。没有劳作，哪有果实？一个个蕴藏着巨大潜能本应成为天才的孩子，却成了那些不善于教育的父母和教师眼中的“笨蛋”与“差生”。

种子不发芽，苗子不结果，责任在农民；孩子不成才，责任在父母。

种禾栽树，农民须懂得学习农业知识；教育孩子，比种禾栽树复杂得多，大半的父母却疏于学习。

一位美国教育家认为：“中国的父母是天底下最爱孩子的，但却是最不懂得如何爱孩子的。”

苏联作家高尔基说得好，爱孩子，这是连母鸡都会的事。可是善于教育孩子，需要有才能和渊博的生活知识。

为了孩子，为了自己，为了家庭，为了社会，为了民族，为了人类，请每一位父母、父母的父母和未来的父母：

少关注一点所谓的歌星影星，多关心一点自己的孩子；

少传播一点小道消息，多学一点家庭教育知识；

少抽一盒烟，多买一本家，遑教育书；

少打一次扑克，多陪孩子锻炼一次身体；

少上一次网，多与孩子玩一次有益的游戏；

少喝一次酒，多与孩子交流一次思想。

让每一个孩子潜能的种子都能生根发芽、智慧的苗子都能开花结果，愿每一个孩子都成才!

一种强烈的责任感，对孩子、对家庭、对社会、对民族、对人类的强烈责任感，催生一种激情，促使笔者提起笔，经过四百多个日日夜夜，写就了这本《家庭教育金钥匙》。

本书着眼于全社会的每一个家庭，立足于实用性，全面系统地介绍了家庭教育的先进理念、科学内容和行之有效的方法，将国内外著名的家庭教育理论与笔者的实践有机结合起来，创造性地提出了“长亲的角色”、“孩子成长的心理要素”、“家庭教育三十九技”等内容，不但站在了理论前沿，而且易于普通家庭掌握和运用。

本书的最后几章，介绍了国内外家庭教育的理论精华和家庭教育的典型事例，刘华娟、范守忠和栾玉海参与了编写。刘华娟主编了第十一章，参与了第九章和第十章的编写，范守忠主编了第十章，参与了第九章和第十一章的编写，栾玉梅参与了第九章和第十章的编写。

在本书的编著和出版过程中，笔者得到了李金山、金艳、金鹏、陈衡芝、程玉明、王筱磊、张慧萍、李红军、王永刚、张瑞凤、刘月甫、傅梅、张春艳、刘艳、曲正库、李德旭等的热情帮助和支持。李金山对本书的框架结构、部分内容等提出了很好的修改建议和意见，金艳设计了封面初稿。在此，对所有关心支持本书编著和出版工作的人士表示衷心感谢!

虽然本书注重目标上的实用性、结构上的条理性、内容上的可读性、方法上的可操作性，但离读者需要肯定还有一定差距，诚望广大读者提出宝贵意见。笔者的电子信箱是：ranl964@163.com。

编著本书，笔者有三个愿望：

一愿本书能够启发读者改善家庭教育理念和方法，使天下所有的孩子都能够得到良好的、科学的家庭教育，其潜能得到充分开发，从而健康快乐地成长。

二愿本书能够抛砖引玉，为编著一本通用的、普及性的家庭教育知识读本在结构、内容等方面提供一些可资借鉴的东西。

三愿本书能够引起全社会特别是政府和孩子父母对家庭教育的高度重视，推动我国家庭教育事业的大力发展，并以此保证和促进民族振兴、社会文明、人类进步。

笔者深知，家庭教育是一项宏大的系统工程，要大力发展家庭教育事业，仅靠编著几本书是远远不够的，而必须有政府和全社会的广泛参与。因此，笔者建议：设立“中国家庭教育节”(可以将我国春秋时期伟大的思想家、教育家孔子出生月的第一天即9月1日确定是为“中国家庭教育节”的日期)，努力营造重视家庭教育的浓厚氛围；制订家庭教育法，为家庭教育提供法律保障；开展普及家庭教育知识活动，使每一个家庭都掌握科学的育儿知识；全面改善包括家庭教育在内的教育体制，将幼儿园改为育校，以适应开发儿童潜能的需要。

最后，希望《家庭教育金钥匙》能帮助每一位读者开启孩子的成才之门!

杨皓然

2007年7月于山东潍坊