本书涉及了艺术教育的方方面面，从儿童审美心理活动的描述，到对“素质”的理论和实践界定；从构筑开放性的教学体系，到美术教学方法的探讨；从对儿童艺术创造的研究，到对儿童美术欣赏能力的观察，无一不凝聚着作者心血的结晶。全书立论新颖，表述深入浅出，图文并茂，是中小学及幼儿园教师以及师范院校学生的教学参考书。

本书具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童美术教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实验研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对儿童美术教育的认识和体会。这是一项以实践研究为基础总结起来的美术基础教育理论新成果，对改革我国现行的中、小学及幼儿园美术教育，具有倡导的意义和作用。

作者具有近40年的教学实践经历，又经过近20年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论通过50多场报告会和讲座，在全国各省、市、县的校内、外教育阵地得到推广和验证，在教师中取得了一定共识。全书立论新颖，表述深入浅出，图文并茂，是中小学及幼儿园教师以及师范院校学生的教学参考书，也是广大家长教育子女的良师益友。

本书荣获北京市委市政府颁发的第六届哲学社会科学优秀成果奖。

艺术教育的净土(代序)

上篇 美术教育与人的发展

第一章 走进基础教育天地

 第一节 生活里的触动与思考

 第二节 儿童写生的探索与推广

 第三节 两种教育观的撞击

第二章 美术教育与人的素质发展

 第一节 素质、素质教育与美术基础教育

一、素质与素质教育

二、美术教育在儿童发展中的价值

 第二节 美术教育与儿童创造思维发展

一、视觉是儿童创造思维发展的主要媒介

二、生活是儿童创造思维发展的源泉

三、兴趣是儿童创造思维发展的动力

 第三节 美术教育与儿童绘画能力发展

一、实践活动是发展能力的必要途径

二、启发是培养能力的催化剂

三、发展个性是培养才能的关键

 第四节 美术教育与儿童情感培养

一、情感的主要特征

二、情感与动机

三、情感与表现

四、情感与情操

 第五节 美术教育以学生发展为中心

一、迎接新世纪的挑战

二、课程设计的理论借鉴

三、以学生发展为中心的美术教育观

四、课程内容选择与组织

第三章 儿童接受美术教育的心理特征

 第一节 儿童绘画的潜能和能力发展

一、儿童身心发展的动力

二、儿童绘画与感知能力

三、儿童绘画与认知发展

 第二节 儿童绘画能力的差异

一、儿童绘画能力与先天素质

二、儿童绘画能力与智力

三、儿童绘画能力与环境

四、儿童绘画能力与非智力因素

第四章 建构开放性教学实践体系

 第一节 为儿童创造开放的教学空间

一、开放课堂教学

二、在实践活动中发展认识

三、使儿童成为教学认识的主体

 第二节 教师在教学中的主导作用

一、爱与尊重是教育的出发点

二、在教学中发展教学

三、以教学评价促进教学发展

下篇 儿童美术教学方法研究

第五章 教育观与教学方法

 第一节 美术教学中的两种目的与方法

一、背课与备课

二、独断与交流

三、启发思路与给处方

四、示范与直观

五、重过程与重结果

 第二节 儿童美术教学法的演进与发展

一、教学目标——由学科中心转向素质中心

二、教学活动——从教师中心转向学生中心

三、教学形式——由课堂教学转向开放活动

四、传导方式——从讲解说明转向广用媒体

第六章 教的艺术

 第一节 教学法的分类、选择与运用

一、教学方法分类

二、儿童美术教学方法选择

三、教学方法的运用

 第二节 儿童美术教学方法探究

一、儿童美术创作教学法

二、儿童线画教学法

三、儿童色彩画教学法

 第三节 美术教师的基本素质

一、热心教育，为人师表

二、精通本职专业，力求全面发展

三、教学思路灵活、开放，具有创新意识和能力

四、有用现代化教学手段组织教学的能力

附录 儿童美术教学活动设计课例

主要参考文献

后记