本书最根本的目的是促进幼儿的健康发展，根据儿童发展的年龄阶段分别讨论了适合各年龄段儿童的活动内容及形式，成为所有父母和看护者的藏书之一。

本书关注幼儿的全面成长，包括身体、语言与人际交流、认知、社会性和情绪情感发展的标准。这本独特的书包括专为学步儿设计的活动，目的是为了支持、提高并促进他们在所有领域的发展。本书包括以下几个部分，第一部分包括理解、评价和促进幼儿发展的知识以及与幼儿交流的建议。第二部分包括促进学步儿发展的创新活动。最后一部分为包括丰富内容的附录，不仅有磁带、歌曲、手指游戏、儿歌等的目录，也有一系列的玩具、设备清单以及挑选它们的标准。

本书按照年龄段和领域把活动分组，每个活动都为了说明幼儿的整体发展与具体发展目标之间的关系而设计。例如，身体可能是发展的主要领域，而手眼协调能力可能是一个具体发展目标。在书中，进行这些活动所需要的材料、准备工作和教育步骤都设计得简单而有效。此外，各种活动变化和补充说明的信息也包含在内，以配合并丰富您和幼儿的活动经验。“发展重点”一栏提供了对理解幼儿发展有价值的信息。总之，本书提供的知识和经验将全面提高您满足幼儿发展需要的能力，并促进幼儿全面、最佳的发展。而且，这些早期经验将为幼儿今后的思维发展、与他人交往能力及学习能力的发展奠定坚实的基础。

第一部分 绪论

 对儿童发展理论的理解

 使用发展性指标

 发展评估

 尊重婴幼儿

 与婴幼儿交流

 “父母语”的基本特征

 使用本书

第二部分 促进学步儿的最佳发展

25—30个月

 身体发展

 扔球

 填满

 合适的盖子

 袋鼠跳

 铅笔画

 图形跳

 椅子迷宫

 粘贴画

 跳水管

 摆放花

语言与人际交流发展

 押韵的图书

 学得更多

 小狗，小狗，小狗和一只猫

 把书合上

 神秘的口袋

 序列照片 

 散步中的谈话

 我们出去看

 听磁带里的故事

 儿歌《核桃树，红宝石和码头》 

认知发展

 玩积木

 去商店购物

 做冰冻香蕉

 区分大小

 摇宝宝睡觉

 吃什么点心呢

 冰桶

 测量

 给植物浇水

 点数汽车

社会性发展

 蓝鸟

 小推车

 你是干什么的

 歌曲《伦敦桥》 

 给留一些

 在舞台上唱歌

 篮子里的鸡蛋

 沙路

 骑马

 给写信

情绪情感发展

 自己坐便盆

 轮到我玩了

 我来倒果汁

 告别窗

 欢迎新客人

 发怒之后

 提袋子

 生气的时候

 雨天游戏

 独立做事

31—36个月

 身体发展

 骑三轮车

 我是一个真正的雕刻家

 投接球

 素描

 油漆画

 传递卡片 

 向上，向上，向上

 尝试一种新食物

 把磁带放进去

 跟带头人一起做

语言与人际交流发展

 从前有个孩子

 叫醒动物们

 手指玩偶

 唱《宾果》 

 我们喜爱的音乐书

 复述故事《晚安，月亮》

 午餐计数

 我是你是

 我是一把小茶壶

 说出歌曲的名称

认知发展

 平衡运动

 做果冻

 有趣的影子

 今天我要去

 按顺序画一朵花

 学动物走路

 镜子，镜子

 动得快，动得慢

 我在哪儿

 开垦花园

社会性发展

 制作卡片

 这是我的

 木偶教你解决问题

 水彩

 形状游戏

 学小猫

 第一天：制订洗车计划

 第二天：洗车

 活泼的宝宝

 制订规则

情绪情感发展

 入睡

 我们的每日常规

 我的垫子

 给门刷油漆

 我要走了

 感觉

 装饰花瓶

 丢失的篮子

 悄悄话

 我听到了雷声

附录

 附录A 给幼儿的读书建议

 附录B 为幼儿选择材料与设备的标准

 附录C 可以促进幼儿最佳发展的材料与设备

 附录D 13～36个月幼儿的身体活动

 附录E 幼儿喜欢的手指游戏童谣和儿歌

 附录F 歌曲

 附录G 韵律器械

 附录H 配方

 附录I 与学步儿相关的资源

 附录J 课程计划

 附录K 发展性列表

 附录L 儿童活动的观察记录范例

 附录M 小组档案袋

 附录N 每日家园联系表

参考文献

发展评估

“所有儿童都有学习和发展他们自己的观念、理论以及策略的潜能，尽管各自的方式不同。同时，他们也有权利获得父母对他们在以上学习和发展方面所作努力的支持，因此，教师与父母应该观察和倾听他们。” (Gandini&Goldhaber，2001，p.125)

评估就是观察、倾听、记录和评价儿童行为的过程，这种评估是为了作出关于儿童发展以及由此产生的教育需求的决定。这个过程适用于单个儿童、小部分或整组儿童。在评估发展时，观察技巧是所需的最主要的工具。通过观察和倾听，您可以发现许多关于儿童的需要、兴趣和能力方面的东西。

这是一个简单的过程。您的眼睛和耳朵像摄影机一样捕捉儿童的行为、语言、态度和表现。您的重点应该放在检验儿童在完成您设计的有价值、有意义的任务时表现出来的能力。因此，您的评估活动直接与您已经设计和实施的课程内容有关。例如，当您在和一个婴儿玩耍时或当您帮助一个正忙于“做实验”的幼儿时，您就在评估，用另一种说法来表示就是，这是一个不断出现的自然过程。真正实施评估时要求您集中注意力，并且要留出一些时间来整理所观察到的情况。附录K的发展性列表可以帮助您进行评估。如果您照顾的儿童不止一个，就需要为每个儿童都复印一份表格。附录L是儿童活动观察记录的范例。您可以用这份表格持续地观察和记录在特定时段里发生的发展性列表中没有呈现出来的行为，儿童活动观察记录为特定时段的行为提供了一个完整的视角。

您也可以收集反映儿童能力水平的作品。举例来说，收集绘画作品、书写作品或塑形作品。为了记录下在作品中无法呈现出来的儿童的表现，您可以使用录像机来记录儿童的行为、能力水平以及活动情况。

看护者和父母有必要评估儿童的发展情况，这是因为：第一，评估可以追踪儿童的成长和发展过程，记录儿童长时间发展的变化与进步，进而提供学习与成长的依据。家长或看护者所做的观察记录可以提供一个关于儿童发展的“快照”。将几个连续的快照连接起来，就可以获得呈现儿童生长和发展过程中所发生变化的综合信息。这些变化可以是朝着三个发展方向中的一个进行的。最典型的是，儿童的生长与发展是按照可预期的顺序进行的。这意味着，婴儿在尚未完全说清话之前就可以发出咕咕的声音。同样，他们在会摆手表示再见之前就已经产生了社会性的微笑。再有，儿童也会不断重复同样的技巧，例如，他们也许会花几周甚至几个月时间来练习用大拇指和其他手指捡东西。最后，儿童在他们的发展过程中会出现倒退现象，尽管这种现象不经常发生。但如果处于巨大的压力下，这种现象就可能会发生。例如，一个本来已经会熟练使用汤勺的幼儿也许会倒退到用手直接抓非手抓食物。

第二，通过评估可以深入洞察儿童的类型、兴趣和性格。这种信息对于父母和养护者做出正确的应对行动很有用处。如果您了解一个幼儿，满足他的需要就变得简单多了。例如，婴儿从一个活动转向另一个活动时会有困难，了解这个信息会有助于您在日常生活中为婴儿安排下一个活动内容，如吃午餐。

第三，评估数据可以为您提供关于儿童成长与发展的一般表现的信息。这种信息直接影响着您为儿童提供的经验。您应该精心设计可以支持、扩大和促进儿童各领域平衡发展的活动。对于那些幼儿感兴趣、愿意参加的活动可重复设置，并给儿童确定发展性任务。另一些活动应该是儿童不断掌握的一系列连续的发展性任务，这些活动也应该通过要求更高的技能水平以及提供挑战，从而实现激发儿童进一步发展的任务。在这个时期里，儿童需要成人更多的支持与帮助，以提升他们的学习能力，增强他们作为一个有竞争力的学习者的信心。

第四，必须将发展性的数据整合起来，以便和他人有效地交流儿童的发展。例如，如果您照顾的不是自己的孩子，就可以和他们的父母或监护人讨论孩子的进步。同样，如果您是一位家长，也想和您孩子的看护者、其他重要人员或孩子的医生来分享这些信息。然后，您也许想做一个展现儿童生长与发展情况的文件包或剪贴簿，这里边包含了发展性列表、照片、录像带、图画和其他文件。

最后，所做的评估必须确保收集到各个领域的发展数据。人们拥有不同的偏好与价值观，因此，由于选择性关注，他们会忽略或轻视某一个发展领域。如果没有评估所有的领域，我们给儿童提供的经验、玩具和器材也许就不能满足他们的发展需要。

为了进行有效评估，您需要将收集到的数据组成一份有意义的列表。选择的模式取决于你打算如何使用这些数据(Helm，Beneke，&Steinheimer，1998)。例如，如果您想和别人交流一下在某个具体的活动中儿童表现出的学习能力，就应该展示所收集到的所有手工作品、照片和记录的儿童“工作时”的对话。如果是在一个幼儿教育机构中，这类信息就应该以二维平台(见附录M)或以一种三维的“看看我做了什么”列表来呈现。而且，为了交流某个儿童当前发展水平的信息，您可能会希望建立一个档案袋，这个档案袋包括有意义的手工作品、一份发展性列表、儿童活动观察记录、数据变化信息、照片、录像带等。

尊重婴幼儿

尊重、尊敬、荣誉、价值这些词一般都是用来要求与评价青少年和成人的，而很少被用来形容很小的幼儿。然而，怎样尽早把这些特质教给婴幼儿而不是塑造他们呢?您的行为中必须体现出尊重。更重要的是，对婴幼儿的尊重必须是从您内心深处流露出来的。您必须相信婴幼儿作为一个个体值得您去花时间和精力，因为对于婴幼儿发展的所有方面而言，一种充满尊重的关系至关重要。例如，当婴幼儿受到了尊重，他们就学会相信成人在满足他们的需要上是可以依靠的。这种信任的基础使他们在整个幼儿期都积极地探索周围的环境。因此，一定要引导婴幼儿了解这个世界以及他们在其中的地位。

对婴幼儿表示尊重这件事看起来也许很难，因为我们不习惯用这种方式来考虑非常小的孩子。然而，实际上并不难。尊重意味着相信幼儿在他们的世界里探索、解决问题或者引起事情发生的能力。它也意味着要对成人的行为给出明确的界限。但是这对于学步儿来说并不容易做到，因为他们有一种独立感，喜欢自己做事。我们认为此时是给幼儿示范尊重他人的最重要时期。要观察幼儿，寻找帮助他们的时机，同时也监督您自己的行为，避免过多或过少地干预幼儿的行为。

更进一步而言，可采取积极的导向式技巧来帮幼儿建立一种独立感和自身价值，比如说，当学步儿通过爬、跳来探索自己身体的时候，您要确保给他提供一种安全的环境。如果幼儿所处的场地不合适，就要把他带到一个安全的环境，对他说：“如果你想跳，就从台阶跳到垫子上，跳到垫子上更安全。”这种导向式技巧既认识到幼儿潜在的活动需要，又找到了一个更合适的、更安全的替代场地(Marion，1999)。而且，清楚的要求能使幼儿在一个有界限的框架内作出决定。尊重并不是意味着婴幼儿反过来控制成人。事实上，刚好与之相反。尊重幼儿的成人已经在幼儿面前建立起清楚的规则并强化了它。这些成人还会把规则解释给幼儿听。成人制定明确、清晰的规则能帮助幼儿遵守规则，并形成道德感(Charlesworth，2000)。

许多人为父母、看护者以及教师撰写了大量关于幼儿的文章。可是，他们大多将关注的重点集中在“糟糕的两面”。这就是说，一方面，学步儿正面临着周围世界的挑战，因为他们努力抵制别人的帮助，想要自己独立做事。他们也正在学习表达以及控制情绪的不同方法。但是，他们还是会失控，不过我们每个人在生活中都会遇到类似的经历。另一方面，两岁的孩子又是很聪明、有趣和自信的，并且能给成人带来很多的快乐。在尊重的框架下，每个处于学步期的张开双臂的幼儿都受到了重视和关爱。尊重学步儿的看护者能认识到生活教育的重要性，认识到幼儿现在的学习是在为以后的生活奠定基础。

要花时间透过学步儿的眼睛来看、从他们的角度来说，这个世界有那么多东西可看，充满着魅力。不用怀疑他们为何会如此的兴奋、充满活力和好奇心。想到这些，您就会与他们一起分享他们永不停息的好奇心。

P3-6

以温暖、充满爱意且积极的方式对待哭闹的婴儿，或和幼小的学步儿玩小馅饼一蛋糕游戏，这些都是看护者和家长促进婴儿大脑健康发育的正确方式。事实上，大脑发育方面的最新研究强调了幼儿最初三年生活的环境与社会交往的重要性(Shore，1997)。基于这样的想法，我们专门为看护者和幼儿家庭编写了《唱儿歌，乱涂鸦——25～36个月婴幼儿教养方案》一书。本书最根本的目的是促进幼儿的健康发展。因此，它应成为所有父母和看护者的藏书之一。

本书关注幼儿的全面成长，包括身体、语言与人际交流、认知、社会性和情绪情感发展的标准。这本独特的书包括专为学步儿设计的活动，目的是为了支持、提高并促进他们在所有领域的发展。本书包括以下几个部分，第一部分包括理解、评价和促进幼儿发展的知识以及与幼儿交流的建议。第二部分包括促进学步儿发展的创新活动。最后一部分为包括丰富内容的附录，不仅有磁带、歌曲、手指游戏、儿歌等的目录，也有一系列的玩具、设备清单以及挑选它们的标准。

为了便于学习，本书按照年龄段和领域把活动分组，每个活动都为了说明幼儿的整体发展与具体发展目标之间的关系而设计。例如，身体可能是发展的主要领域，而手眼协调能力可能是一个具体发展目标。在书中，进行这些活动所需要的材料、准备工作和教育步骤都设计得简单而有效。此外，各种活动变化和补充说明的信息也包含在内，以配合并丰富您和幼儿的活动经验。“发展重点”一栏提供了对理解幼儿发展有价值的信息。总之，本书提供的知识和经验将全面提高您满足幼儿发展需要的能力，并促进幼儿全面、最佳的发展。而且，这些早期经验将为幼儿今后的思维发展、与他人交往能力及学习能力的发展奠定坚实的基础。