孩子上课容易走神，写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真却让家长们伤透了脑筋；因为家庭作业的问题，许多家庭失却了应用的欢乐；孩子对家庭作业充满了无奈与厌烦……本书通过大量的案例，具体分析孩子听课容易走神、写作业慢的形成原因，并针对且体问题为家长提供解决问题的具体方法和手段，以供家长和孩子们借鉴。

上课不能长时间专心听讲。

注意力分散，常常充耳不闻。

回家写作业必须家长陪同。

别人半小时就能完成的作业他却需要一个小时。

做作业错误百出，粗心大意。

孩子的这些不良学习习惯成了家长最头疼的事情，其实听课、写作业的效率取决于孩子自身的学习动机和学习兴趣，家长不能用单一的不认真来概括。从教育学的角度出发，我们应该把这类情况归因于孩子智商、情商和生长环境三者共同作用的结果。本书将通过大量的案例，具体分析孩子听课容易走神、写作业慢的形成原因，并针对具体问题为家长提供解决问题的具体方法和手段，以供家长和孩子借鉴。

上篇：孩子上课老走神怎么办

第1章 孩子为什么容易上课走神

 1.孩子上课走神的原因

 2.孩子上课走神，家长可以做什么

 3.你的孩子属于哪种学习类型

 4.家长对孩子上课走神问题的误区

第2章 帮助孩子提高听知觉对抗上课走神

 1.听知觉发展不平衡的孩子

 2.孩子听知觉发展不平衡，忘性大，上课老走神

 3.提高记忆力，帮助孩子克服学习难题

 4.10种增强孩子记忆力的方法

 5.12种能增强记忆力的食物

 6.提高听知觉的专项训练

第3章 帮助孩子提高注意力来对抗上课走神

 1.“三心二意”的孩子

 2.提高孩子注意力，家长应该做的事

 3.保持注意力的集中，孩子自己可以做的事

 4.用专门的训练来提高注意力

第4章 帮助孩子提高口头表达能力来对抗上课走神

 1.神童卞迁

 2.孩子不善表达的原因

 3.家长培养孩子表达能力时的常见失误

 4.提升口头表达能力孩子自己可以做的事

 5.提升孩子口头表达能力父母可以做的事

 6.口头表达能力提升专项训练

第5章 提高孩子的学习兴趣

 1.孩子为什么没有学习兴趣、厌学

 2.激发孩子的学习兴趣，老师可以做的事

 3.家长如何让孩子喜欢学习

 4.美国中学如何防止学生上课走神

下篇 孩子写作业慢怎么办

第6章 孩子为什么写作业慢

 1.孩子写作业慢的问题表现

 2.家长对孩子写作业慢问题的误区

 3.孩子为什么写作业慢

第7章 帮助孩子改掉写作业慢的毛病

 1.培养孩子独立解决问题的能力

 2.孩子写作业没耐心怎么办

 3.改变孩子的慢性子

 4.锻炼孩子的耐性

 5.培养孩子的好脾气

第8章 孩子的不良作业心理及矫正办法

 1.不良作业心理的表现

 2.产生不良作业心理的原因

 3.养成认真及时完成作业的习惯

 4.帮助孩子快速完成作业

 5.写给孩子：写作业慢，我们自己就可以克服

第9章 游戏训练，激活孩子潜能

 1.训练孩子柔性思维的游戏

 2.训练孩子创意思维的游戏

 3.训练孩子逻辑思维的游戏

 4.训练孩子观察分析力的游戏

1 听知觉发展不平衡的孩子

葛小兵是四年级的小学生，大大的眼睛，微翘的小嘴，似乎要说什么，但永远也不开口跟你讲话，当你问他问题时，他的眼神分明告诉你：“我不敢说。”

在父母的记忆中，他好像从不敢正视别人，总是低头不语，一副若有所思的样子。由于父母离异，他一直跟着父亲，许多年来从未见过母亲，这给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，导致了他十分内向的性格。

父亲介绍说，在学校里，他从不敢大声说话，上课没有主动举手发过言，从不影响别人，但他自己却常常走神。对老师讲的课，回到家里就什么也记不得了，作业要写到十点钟才能完成。老师经常说他是人来上课，耳朵却“留”在了家里。

对葛小兵进行测验所得出的结论是：听觉记忆和广度都较差，只达到了八岁的水平；视觉记忆也较同龄孩子弱。所以他学习障碍的重点就是记忆障碍。

通常，一个孩子的短时记忆不好，往往会影响到上课听讲的质量；而长时记忆的优劣，则与其概念理解能力的水平高低有较大的关系。研究者发现，学习障碍儿童的记忆力异常，比较常见的有短时记忆的编码分类，以及长时记忆中检索资料的困难。

葛小兵的问题表现在短时记忆力弱于同龄孩子，这就造成了他上课听讲困难，也就是人们平时常说的“不带耳朵”。针对他的情况，心理专家们为他精心地制订了一份训练计划。同时也要求他父亲不要对孩子太严厉，要给他创造一个轻松的家庭氛围。因为对听觉不发达的孩子来说，应该有一个良好的听觉环境。

在训练中，首先要解决的是葛小兵的听广度和听记忆问题。训练从简单的数字开始，并逐渐过渡到文字和句子。在训练中，葛小兵配合得很好，很快就能达到标准。同时，在训练过程中，葛小兵也逐渐对自己有了信心，眼神也不再躲躲闪闪。每次训练结束，他都要问问下次做什么。

一个月后，葛小兵的听记忆能力显著提高。

接着，专家又开始对葛小兵进行视记忆的训练。训练的主要项目是看记符号，目的是通过多渠道的参与，对他进行视记忆训练。在此项目训练过程中，专家们不直接告诉他记忆的方法，而要求他自己归纳出对每组数字记忆最有效、最简单的方法，这个项目几乎每次训练都有。葛小兵从开始记四位逐渐提高到记六位，进步很明显。

葛小兵经过了4个月的训练后，听记忆和视记忆能力都有了较大的提高。期末考试结束时，他的成绩已提高了一个档次。

孩子的听知觉障碍在排除器质性原因外，一般是指听知觉辨别能力、过滤能力和记忆能力的不足。有些儿童的听觉神经髓鞘形成较慢，听知觉比较迟钝，不容易辨别声音的异同，这类儿童在语言的学习上无法区分拼音的四声。还有一些儿童由于感觉统合功能发展不良，无法适当地过滤环境中不重要的听觉刺激，因此常为一些不重要的或不相干的听觉刺激所分心，导致注意力无法集中。此外，感觉统合功能发展不良还会造成听觉记忆能力低下，无法将重要的声音信息记录在脑中，因此常给别人一种心不在焉的印象。

听知觉障碍严重地阻碍了孩子学习能力的提高，再加上老师和家长的不理解，孩子的心理压力之重可想而知。所以，当孩子听课老心不在焉、容易走神时，首先要带孩子到医院找出症结所在。如果确属听知觉障碍，那么就应该通过听知觉训练和感觉统合训练等相应手段及早进行矫治，同时要帮助孩子树立信心。相信只要“对症下药”，您的孩子一定能走出阴影，在学习的道路上大步前进！  2 孩子听知觉发展不平衡，忘性大，上课老走神

许多家长经常抱怨，自己的孩子记性不好，学过的东西记不住，或者平时记得好好的，一到考试就忘了。许多人认为，记忆力是天生的，是父母给的，其实，记忆力是可以通过训练来提高的。

虽然从理论上讲，人的记忆潜力无穷，但还是有很多孩子存在这样或那样的记忆障碍，比如孩子什么都记不住，该怎么办呢？

家长在描述小兵的表现时说：“不能从头到尾地做一件事，精神不集中，非常容易分心。教他背一首诗，他总是记不住；让他拿两样东西，总是忘掉一样，他的老师也说他是个什么都学不会的孩子。”毫无疑问，这是个记忆能力明显不足的孩子。这将影响到他的智力发展。

人的智力是由观察能力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力及操作能力等组成的。其中，记忆能力是整个智力结构的基础，如果没有好的记忆力，其他各种能力都无法得到正常发展。在不同的年龄阶段，记忆力与智力关系也不一样。在幼儿期，记忆能力占据人智力的主要部分，也可以说，如果一个幼儿的记忆力发展正常，即他的智力就发展正常。记忆力超常的幼儿，智力的发展也自然是超常的。正因为幼儿期的记忆能力对人的智力发展有着举足轻重的作用，因而使得幼儿记忆力训练已成为一项相当重要的事，而要发展幼儿的记忆力，需要有科学的方法及持之以恒的态度。

记忆力训练首先是注意力的训练。因为记忆的基础是注意。就如同我们在教孩子学习某种知识技能时，他首先必须在能够集中精力于自己手头事情的基础上，我们才能指望他认真学习。也就是说，首先应具备一个良好的注意品质。因此，对小兵的训练应该从如何提高他的注意力开始。在提高注意力训练之前，首先要弄清记忆力不足的孩子是如何分配其注意力的。研究表明：这类孩子往往把注意力集中在比较简单的认识过程上，从而无暇注意那些难度较大或更为复杂的过程。其原因有两种可能：

一是没有足够注意力可分配给不同事情的过程。

二是不能向某一任务的各个方面有效地分配适量或适度的注意力。

因此，对小兵的训练，应更多地强调目的性。为此，老师和家长可以采取信息集中训练法，让他以较快的速度，在较多的信息中找出所要求的信息，以达到训练注意力的目的。P20-24

引子：上课老走神、写作业慢的问题孩子

上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；复述老师所讲内容时，显得语无伦次；回家写作业必须家长陪同；别人半个小时完成的作业，他却一个半小时都不能完成；不能理解题日的意思，不会做题……孩子这些上课不注意听讲、写作业慢的问题常常困扰着家长。

忧忧今年上小学二年级，学习成绩中等，上课时总爱走神、爱做其他动作，如摆弄摆弄文具盒，看看其他同学，要不就偷偷看漫画书等等，刚开始怀疑孩子是不是得了多动症，可带她去。医院检查不是多动症。

明明已经上三年级了，他最害怕的就是写作业。主动写作业的次数少之又少，每天父母都要挤出时间陪他写作业，作业虽然不多，可别的同学半个小时就写完，他却心不在焉，每天磨磨蹭蹭到很晚才写完。一会儿要去上厕所，一会儿要找作业本，一会儿又要喝水，即使在家长的督促下，也写不怏，对作业的抵触情绪非常严重。

玲玲是一个聪明活泼的四年级女生，但就是上课听讲的效果非常不好，老师在上课的时候，经常会发现玲玲的眼晴不是黯然无神，就是盯着窗外或者周围其他的同学，要不就是手里不停地摆弄着铅笔、尺子、书包带等物品，如果教室外发生了什么事情，有了什么声音，玲玲一定是全班第一个被吸引过去的，她回答问题时。常常是“一问三不知“。不用说，她的考试成绩在班里只能排个中下等，如此不良的听课状况，一旦孩子升入高年级，功课肯定跟不上，为此老怖私下找来了玲玲的妈妈。果然，她妈妈也说孩子在家做作业的时候，总是磨磨蹭蹭，边做边玩，不是要喝水，就是要上厕所，还经常发愣，一个小时的作业量，她总要用两到三个小时才能完成，而且正确率也不高，玲玲的妈妈为此非常发愁。

栋栋是五年级男生，从上小学开始，他上课就不守纪律，注意力不集中，东张西望，做小动作，影响其他同学听课，他的同桌都换好几个了，栋栋平时写作业的速度也慢，别人一个小时就能完成的作业，他要拖到两三个小时。

丹丹是个聪明伶俐的女孩。读小学时成绩优秀，父母很少为她操心一可她上了初中后，父母却操起心来，先是丹丹早上不肯吃早餐，有时带一盒酸奶就去上学了，想到这么点儿东西要对付几节课，妈妈很心疼，但面对任性的女儿，妈妈也无可奈何。老师反映，上课的时候丹丹老走神，课堂作业也老是做不完。

据有关报道，在校园里对30名中小学生进行调查。仅有60％的受访学生认为自己能在上课时集中注意力，40％的受访学生能在上自习时集中注意力。当回答“能坚持多久集中精力地听课“时，大部分学生只能坚持15～30分钟，有70％的学生承认上课时“有时走神”。

为什么同样45分钟的一堂课，各个孩子的效率却不一样呢？有的孩子聚精会神，有的孩子却心不在焉。还有的孩子上课也认真听了，可是回家做起作业来，还是很困难，很多东西都没能吸收。

听课写作业的效率取腆于孩子的学习动机和学习兴趣，智商、情商和环境三者共同作用于孩子，有些家长常说的”没带耳朵听课“并不能囊括那些听课效果差写作业慢的孩子所出现的问题，听课效果差、写作业慢只是各种问题集中的表现，而且体问题要视每个孩子不同的情况来分析。

有一些孩子，他就是单纯的听力有问题，他没能听清楚老师的讲课内容；有一些孩子，他刚是听知觉能力发展不足，不能集中精力全面接收老师发出的信息；也有一类孩子，是因为语言组织能力和表达能力的欠缺造成的……当然，还有一些孩子，他们属于主观层面上的注意力不集中，好动、坐不住；对外界的其他刺激极其敏感，容易分神；很难长时间地做一件事等等。  在本书后面的章节中，我们将通过大量的案例，具体分析孩子听课容易走神、写作业慢的形成原因，并针对且体问题为家长提供解决问题的具体方法和手段，以供家长和孩子们借鉴。