本书从教师的“教”、学生的“学”和具体课程内容的教学三个方面阐释了语文教育的心理学原理。重点阐述在阅读、写作和口语交际的教学中，抓住学生的心理特点，培养学生的良好心理素质，谋求学生的全面发展，提高学生的语文素养。此外，本书还解读了教学中学生的个性心理、教师的人格心理、阅读教学的模糊心理、写作教学的心理效应等新课题。本书内容丰富，讲解深入浅出，具有很强的可读性。

教学要心理学化是语文教学改革的关键。本书从教师的“教”、学生的“学”和具体课程内容的教学三个方面阐释了语文教育的心理学原理。重点阐述在阅读、写作和口语交际的教学中，抓住学生的心理特点，培养学生的良好心理素质，谋求学生的全面发展，提高学生的语文素养。本书以全新的视角，理论联系实际的优势，解读教学中学生的个性心理、教师的人格心理、阅读教学的模糊心理、写作教学的心理效应等新课题，给教师以启迪和帮助。

前言

第一章 总论

一 心理与心理学

二 语文教学与心理学的关系

三 努力创建语文教育心理学

第二章 学生学语文的心理

 第一节 学生的言语心理

一 学生言语能力的发展

二 学生思维能力的发展

三 学生言语与思维的关系

 第二节 学生的智力心理

一 学生的智力心理因素

二 学生的非智力心理因素

三 学生的学习过程

 第三节 学生的自学心理

一 学生的自学能力

二 学生的学习习惯

 第四节 学生的个性心理

一 个性的形成

二 培养健康个性

第三章 教师教语文的心理

 第一节 高尚的人格心理

一 崇高的境界

二 优美的情操

三 乐教的心态

 第二节 科学的精神心理

一 先进的理念

二 渊博的学养

三 辩证的思维

 第三节 精湛的教艺心理

一 精心的教学设计

二 巧妙地驾驭课堂

三 生动的语言表达

四 现代的教学手段

 第四节 务实的教研心理

一 改革的风貌

二 勤奋的探索

第四章 阅读教学心理(上)

 第一节 汉语文阅读的传统心理

一 掌握工具——文字关

二 熟读经书——语言关

三 读书阙疑——理解关

四 刻苦记诵——积累关

五 知行合一——实践关

 第二节 阅读教学的心理过程

一 激发心理动力

二 组织语言转换

三 建构文本意义

四 强化理解智能

 第三节 阅读教学的设计

一 教学目标科学化

二 教学内容最优化

三 教学方法综合化

四 操作过程灵活化

 第四节 阅读教学过程的模式

一 教学模式的建构

二 建模的理论依据

三 建模的目的

四 模式的操作程序

五 用模的教学策略

第五章 阅读教学心理(下)

 第一节 启发式教学的心理依据

一 接受学习的方式

二 发现学习的方式 

三 自主学习的方式

 第二节 阅读教学的模糊心理

一 模糊理论的依据

二 阅读教学的模糊性

三 模糊心理的运用

 第三节 阅读教学的评价

一 阅读教学评价的意义

二 阅读教学评价的指标

第六章 写作教学心理

 第一节 写作教学的心理目标

一 写作教学的意义

二 写作教学的任务

 第二节 写作能力的心理结构

一 摄材能力

二 思考能力

三 言语能力

四 修改能力

 第三节 写作教学的心理规律

一 心理积累律

二 主体发表律

三 读写结合律

四 技能训练律

 第四节 写作教学的心理效应

一 自信效应

二 情境效应

三 赏识效应

第七章 口语交际教学心理

 第一节 口语交际的心理

一 口语与书面语的关系

二 口语的心理特征

三 口语促进心理发展

 第二节 听话交际的训练

一 听话交际的心理因素

二 听话交际的训练

第三节 说话交际的训练

一 说话交际的心理因素

二 说话交际的训练

第八章 语文教学的创造心理

 第一节 创造教育概述

一 创造教育的内涵

二 创造力的心理因素

三 创造性思维的特征

第二节 语文课的创造教育

一 呼唤学生的创造本性

二 开发学生的创造潜能

 第三节 形成学生的创造本领

一 打开学生心锁

二 多方产生思想

 第四节 语文创造教育的方法

一 问题教学法

二 乐学教学法

第九章 语文教学的德育心理

 第一节 语文德育心理的内容

一 人文的精神家园

二 道德的天然基地

 第二节 语文德育的心理过程

一 熏陶感染内化体验

二 确立信念自觉行动

第十章 语文教学的美育心理

第一节 语文美育心理的内容

一 语文美育心理的特点

二 张扬爱美天性

三 培养高尚审美观

 第二节 语文美育的心理过程

一 创造教学美

二 实现人的美化

主要参考文献