本书的语言对那些缺乏质的研究经验的研究生(导师和博士指导委员会成员)来说是通俗易懂的。它的读者面是新手研究者。全书提供了一些取自真实研究的具体例子，使用的是真实的数据，展示了真实的分析过程。研究的过程被一步一步地加以演示。每章均包括一个结论性的部分，给学生、导师、博士指导委员会成员提供一些评估每一研究元素之完备性的标准。

本书是为指导那些博士候选人的论文写作而准备的。本书的各个章节就是围绕论文写作来写的，从研究假设，到确定研究问题，再到写作论文终稿，学生以及论文指导委员会的成员都可以从中获益，形成论文框架，或对论文进行评估。

质的研究方法是目前国际上比较重要的、影响越来越大的一种人文社会科学研究方法。近年来，质的研究在我国教育研究领域也日益受到关注。

本书不仅阐述了质的研究的理论基础，而且提供了系统、具体的全程指导。全书以通俗易懂的语言，展示了真实的案例，从提出研究设想、确认研究问题，到设计研究，收集研究资料、分析研究资料，直至完成研究报告，一步一步地指导读者将理论概念转化为研究实践。无论是从事教育研究工作的新手，还是富有经验的研究人员，都能从中获益。

第一章 决定做质的研究

基础

特征

研究范式

质的研究的种类

决定做质的研究的标准

第二章 设计质的研究

设计要素

机构审查

伦理

评估研究设计的标准

第三章 搜集质的资料

观察

访谈

搜集非干扰性资料

搜集其他类型的资料

评估资料搜集恰当性的标准

第四章 分析质的资料

质的资料分析

类型分析

归纳分析

解释性分析

政治分析

多话语分析

计算机辅助分析

评估资料分析恰当与否

第五章 报告质的研究

写作程序

博士论文问题

在资料分析的基础上写作研究报告

出版质的研究的一些建议

评估质的报告是否恰当的标准

附录A 网络资源摘选

附录B 研究文稿摘录

附录C 研究日志

附录D 教师采访录音稿

附录E 论文报告的核心提纲

参考文献

设计要素

方法论与实质理论

在质的研究中，理论的地位是什么?我应该从理论开始吗?理论会将偏见带到资料收集和资料分析的过程中去吗?在开始研究之前，我必须做文献综述吗?当学生考虑如何开始写作一份研究计划书时，这些问题都会冒出来。答案部分取决于博士论文指导委员会的期待、大学的传统以及具体研究的性质。对于这些问题，我会给出自己的答案，但我的答案不是放之四海皆准的真理。

设计质的研究时，我们主要会注意两种理论：方法理论和实质理论。对方法理论的说明可以将所提议的研究归入某一研究范式，并澄清要计划实施的是哪一类型的研究。同时，它也是对本体论问题与认识论问题(这些问题构成了第一章所讨论的范式问题的主要框架)的一种正式回答。写下自己的范式宣言，会促使研究者更深入地审视自己关于世界是如何组织的、我们如何认知世界的假设。它鼓励研究者打下一个地基，在这之上设计自己的建筑。

下一个合乎逻辑的步骤，是确定自己在所描述的范式之下从事何种类型的研究。告诉指导委员会(此后则是博士论文的读者)，这是一个在建构主义范式下的访谈研究、女性主义的叙事研究，或建立在后实证主义原则基础之上的扎根理论研究，这会为读者理解下文做好铺垫。这个环节并不需要展示并论证研究的具体细节，而是要阐述研究者的形而上学假设，并为自己的方法论选择提供理性的说明。说明的广度和深度因情况而异，但我认为，没有必要再去论证质的研究作为一种一般性的学术研究方法的可靠性。在20世纪80年代早期，我曾经写过一篇为质的研究的可靠性进行详细论证的文章，即便在那时，我的博士论文指导委员会也告诉我说，有点“小题大做”了。当然，对自己所选择的、具体的质的研究方法与研究者范式假设之间的契合性进行说明，并解释为什么这些方法是研究你的题目的合适手段，这都是必要的。

用来描述和解释所研究现象(研究的实质)的理论就是实质理论。为了将研究置于一个能为学术共同体所认可和理解的理论框架中，所有的研究者都应该提供一个相关的概念框架，其中包含对实质理论的说明。这一说明可能包括对一种支配性理论或几种相关理论的引用，不过，最重要的是说明该研究与已经产生的相关领域理论之间的关系。

实质理论的作用问题是一个在质的研究者中间争论不休的问题。有些学者建议，在进入实地工作前要做全面的文献评述，深刻地理解相关的理论；另外一些人则认为，理论的产生是研究的结果，对已有文献的参考应该推迟到研究过程的后期。我比较倾向于沃尔科特的说法：“理论可以帮助任何流派的学者澄清自己所做的工作，同时也能帮助他们向别人解释他们所从事的工作。”这句话提醒我，理论在一开始就是重要的，它能帮助研究者“澄清自己要做的工作”；理论在写作过程中也是重要的，它能“向别人解释你所从事的工作”。

我曾经做过的一项研究可以作为一个例子，说明实质理论在研究设计与实施过程的不同阶段的重要性。我的论文是在建构主义的范式下，对儿童社会互动的参与方式进行观察研究。一开始，我在资助申请计划书中声明，我个人的兴趣在于用高夫曼所阐述的“自我表演”的社会学理论视角来研究同伴互动问题。随着研究的深入，我开始对一个被自己的同伴视为“不太正常”的儿童的社会关系感兴趣。在收集资料的过程中，我更多地着眼于这个儿童的社会互动，在整个研究当中，我也将这个儿童与其同伴互动的社会行为作为研究的主体。为了深入了解这个新兴的研究领域，我检索并阅读了与“偏差社会学”有关的理论文献。所以，我的研究发现的理论框架并没有包含在一开始的实质理论基础之中。这个例子说明，在研究设计阶段，实质理论的基础是必要的，但这并不表明，在研究和论文写作过程中不可以寻找另外一些理论解释。

新手研究者会担心，过多的先期理论会使他们的质的研究更像演绎性的定量研究，模糊了事物本来的面目。他们解释说，对已有理论的熟稔会让他们用带有偏见的眼光来看待社会现象——如果这些社会现象与理论不太吻合的话——从而不识庐山真面目，这样，他们就感觉自己仅仅是在支持或驳斥某个前提假设而已。有时候，他们出于某些原因，很不乐意做全面的文献综述，理由在于，了解别人的发现会使自己看待现象、解释现象的方式带有偏见。同时，他们还担心效率的问题，他们问道：“如果我最后可能会使用不同的理论，将研究建立在不同的文献基础之上，我为什么还要花时间去做深入的理论探索和／或全面的文献综述呢?”

这些都是很好的问题，他们所担心的一些问题也很重要。毫无疑问，强烈的理论倾向会对研究的设计与实施产生负面影响。这些或其他一些偏见来源应该得到检查，并搁置起来，我会在下一章谈到这个问题。不过，不要理论便开展研究也同样危险。他／她可能会看不到自己期望能看到的东西，到头来，不是两眼空空、一无所获，就是眼花缭乱、不知所措。还有一点，就研究设计中灵活性与结构性之间的张力来说，改变或放弃一种理论取向要比创造一种理论容易得多。和通常的情况一样，两者之间的平衡会依质的研究类型的不同而不同。在开始研究时，做扎根理论研究的人会比做批判史学研究的人更少需要实质理论。

不了解文献可以让研究者从零开始，但这也可能是一个缺点。不论做任何研究，题中应有之义就是给知识的大厦添砖加瓦，很多研究项目的部分合法性，就在于它能填补已有文献的某些空白。对已有研究有所了解会让研究者获得一种感觉，知道这个领域还有哪些需要了解的知识、什么是可能的、哪些问题需要进一步的研究。在开始时做全面的文献综述也许显得效率不高，但总比研究完成后才发现已经有很多同样的研究要好。与研究相关的深厚的实质理论修养和坚实的研究文献基础，可以为研究者和读者提供一个参考框架。缺乏这样的基础，研究者所做的研究就会显得无的放矢，读者也不会重视这样的研究，因为读者无法将它与他们所熟知的任何东西联系起来。

P38-41

作为一名大学教授，我的一个职责就是给教育学的研究生讲授质的研究方法。讲授这门课程的经历使我认识到，有必要编写一本针对新手研究者的教材，通过具体的质的研究设计与实施来给他们以指导。本书是在教育环境中做质的研究的指导书。贯穿全书的重点是如何设计、实施并写作质的研究计划。我的目标是，提供足够的框架与细节，使新手研究者知道在研究过程的不同阶段应该如何去做。

本书首先是为研究生以及刚刚从事质的研究的人而写的。我试图用与一个正在学习质的研究、聪明而准备充分的学生进行交谈的口吻来写作本书。它不是“针对傻瓜的质的研究”。所以，我在书中对质的研究的复杂性以及做质的研究所需的理解深度进行了阐述，不过，我采取的方法是系统地处理探索深度过程中的难与易，使入门者能够找到进入研究过程的方法，而不至于被吓倒。

我的本意是将它写成质的研究导论课的入门教材，不过，对那些长期或短期参与指导从事质的研究的博士生教授来说，本书也是合宜之选。通常来说，这些教授非常缺乏这方面的正式训练，也没有亲自做质的研究的直接经验。在书的每章结尾，我都提供了一些标准，以衡量研究过程每一步骤的完备性，这是本书的一个特色。学生及其老师可以按照这个标准，一起来对研究每一步骤的质量进行评估。一位编辑朋友告诉我，这些标准对那些为学术期刊和出版社审阅质的研究手稿的人来说也有助益。

我很钦佩现有的那些关于质的研究的著作，但它们大部分似乎都是为已经对质的研究有大量了解的人而写的。即便是那些重点谈质的方法的书，也往往会让入门者对如何做质的研究感到无从下手。我试图把本书写成一本方法书，它直接针对入门者，并通过一步一步的方法来解决他们的需要。我相信，本书在以下方面是独具特色的：

·本书的语言对那些缺乏质的研究经验的研究生(导师和博士指导委员会成员)来说是通俗易懂的。它的读者面是新手研究者。

·本书强调的是如何学习做质的研究。即便是聚焦于质的研究的历史与认识论根源的第一章，其实际用途也是为了让读者决定，是否质的研究是合适的方法。

·全书提供了一些取自真实研究的具体例子，使用的是真实的数据，展示了真实的分析过程。研究的过程被一步一步地加以演示。

·每章均包括一个结论性的部分，给学生、导师、博士指导委员会成员提供一些评估每一研究元素之完备性的标准。这些标准提供了别处所不能获得的有用指导。

·本书包括大量的参考文献以及一些适当的原始材料。虽然本书的目标是“简明扼要”，但相关的文献非常丰富。

·本书是为指导那些博士候选人的论文写作而准备的。本书的各个章节就是围绕论文写作来写的，从研究假设，到确定研究问题，再到写作论文终稿，学生以及论文指导委员会的成员都可以从中获益，形成论文框架，或对论文进行评估。

·本书介绍了各种不同的研究范式和资料收集方法。质的研究范式的分类学在第一章做了专门介绍，而与资料收集、资料分析方法相关的内容则贯穿全书。

·本书详细介绍了五种做质的资料分析的方法。不少博士候选入在没有学会如何实际地分析质的数据时，便匆忙进入研究的分析阶段。这部分的内容给新手研究者提供了一些模型，这些模型适用于不同的质的数据。

·本书第五章包括一些写作和出版质的研究作品的建议。我利用自己作为期刊编辑、博士论文评审人、学术著作作者的经验，帮助他们克服在写作、出版质的研究作品中的种种困难。

本书的组织与研究从头至尾的过程是平行的。在描述研究的各个不同阶段时，我尽可能地使它们连贯起来。从决定质的研究是否合适，到研究设计、资料收集、资料分析、论文终稿写作，我都力求完善，为新手研究者指点迷津。我能料到，有些富有经验的研究者会觉得这种系统化的方法有些愚笨。对此，我要说的是，千里之行，始于足下。每个人都需要一个起点，然后才能有所改变；每个人都需要一个框架，在其中腾挪跳跃；每个人都需要一些核心的观念，从这里变出不同。本书不是做质的研究的方法本身，它只是一个起点、一个框架、一些核心的观念，凭借这些，从事研究的新手在教育环境中形成他们自己做质的研究的方法。