“是啊，当儿子背起那有点沉的小书包，我便和所有的父母一样，祈盼着在每一个阴晴风雨的日子里，老师都会温柔地注视到他，像对待自己的孩子一般深情；会给他一个如花的笑颜，像暖春的阳光一般动人；会轻柔地抚过他的头发，像风一般带给他爱的惊喜；会轻巧地喊出他的名字，像自家人一般亲昵……”本书精选了一线教师的感人教育故事,字里行间渗透了对教育的全部热情和期待，文字优美，引人深思。本书体现了教育的本质：关心、尊重……

“仿佛注定只能生活在期待之中，而为了这一次又一次的相遇，我们所有的用心好像都不够。因为只有遇到了你，我们的生命才真正开始被型塑、充实而波光荡漾，也因为你，我们的人生之路才变得既清晰又更加扑朔迷离……”本书精选了一线教师的感人教育故事,字里行间渗透了对教育的全部热情和期待，文字优美，引人深思。本书体现了教育的本质：关心、尊重……

1.新学期的第一堂课

2.新座位，新开始

3.让童心说话

4.记得你的名字

5.那山、那水、那人

6.寻找隐藏的爱

7.精彩，未曾预约

8.公开我的秘密

9.学生为我写评语

10.孩子，自己的声音才是最美的

11.聆听春天的声音

12.那一双含泪的眼睛

13.“朽木”的春天

14.出人意料的作业

15.我肯定能行

16.永远会有两个答案

17.给学生留一扇门

18.让生命弥漫芬芳

19.那次，我向学生道歉

20.“牛肉丸”的启示

21.“稚疑”甚可爱追问更精彩

22.爱在左同情在右

23.“按下葫芦起了瓢”

24.把阳光写在你的脸上

25.不要错过美丽的风景

26.成为受学生欢迎的老师

27.诚信“失真”了吗?

28.从“心”人手开发潜能

29.错误也美丽

30.感受生命

31.高高举起的小手，你呵护了吗?

32.“鼓鼓的衣袋里装着什么?”

33.关于细节的断想

34.鸡年说鸡

35.惊喜缘于机会

36.困惑生命

37.老师，我还没说完呢

38.每天记一点

39.每一个孩子都是天使

40.休眠吧，活火山

41.曲径通幽

42.一堂临时的话题作文课

43.“横生枝节”的作文讲评课

44.作文教学要保持“套路”吗?

45.社会“热点”与作文资源

46.点亮心灵之灯

47.茶香人心亦醉人

48.与小草对话之后

49.在名字中漫游语文世界

50.我是“大兔子老师”

51.让老师的脸成为一道风景

52.让学生共享辩论“美餐”

53.让学生诗意地栖居在生命的枝头

54.实话实说

55.数，不可貌相

56.听新教育实验教师上课感想

57.童年的回忆

58.为“可爱的稻田”鼓掌

59.我是这样引导学生学会质疑的

60.我所要感谢的一堂课

61.向学生学习

62.凶兆?

63.学写小诗从模仿开始

64.一节让我愧疚的数学课

65.我教《忆江南》

66.因为期待，所以绽放

67.“用尺子量角”

68.珍视学生的发现与探究

69.自由的美丽

70.最最聪明的豌豆妈妈

71.橄榄青青

72.学生教我巧背书

73.珍视学生的独特感受

74.为“节”外生“枝”而喝彩

75.我不喜欢课文中的刘老师

76.这样的“岔子”好

77.小故事大作用

78.有一棵树叫“陈泰树”

79.让语文如诗

80.一群蝴蝶

81.如果……

82.关于桃花心木的讨论

83.让识字教学活起来

84.从教学生如何钉钉子看教育观的差异

85.让学生感受生活中的数学

86.美，在飞扬

87.孩子们，我们的学习时间还有几天?

88.把春天带进教室

89.今天我们一起“诉苦”

90.课堂的魅力

91.陪着孩子看课外书

92.生命之间默然相视的眼神

93.“我抬老师去医院”

94.洗去“铅华“的朴素美

95.天使们的笑声

96.总有人知道答案

97.一朵栀子花

98.总有一首歌会让我想起你

99.秀逗糖的故事

那天，我正批改学生的第二篇作文。忽然发现一本学生作文本里密密麻麻写了许多英语句子。我不禁细读起来，原来，这位学生对上次作文我写的评语，从眉批到总批，逐一进行了反批。比如我批：这个句子宜删去，因为它与前后语脉不一致。他反批：You didn't catch my meaning，it's very verynecessary(你未理解我的意思，它完全有必要)。我批：这个词属生造，不妥。他反批：You are wrong，it makes the sentence vivid(你错了，它能使这句话显得生动)。等等。最后他对我对他作文评语的定论是：In one sentence，your comments on my composition are tenible(一句话，你对我作文的评语糟透了)。我感到非常新奇，教了这么多年书，第一次见到学生对教师的评语进行反批，而且还用英语。这位学生太幽默了，是炫耀自己英语表达能力好而且要考考教师吗?“太嫩了些吧，小伙子!”我看了一下他的姓名，叫钟健康。当然，玩笑归玩笑，我想学生这么做不仅显得对教师相当无礼，而且也不利于他作文水平的提高，这种行为必须加以纠正。

作文讲评课上，我特意花了几分钟批评这种现象。我把我印象中记得的这位同学的“评语”，顺口也背了几句。课堂气氛很活跃，学生们对语文作业写英语句子的现象也觉得很滑稽，个个笑得前仰后合。我最后说：“这位同学这么做，英语水平可能提高了，而语文水平却可能踯躅不前，因为他不虚心接受教师的意见。希望今后大家作文中不要出现类似这样不伦不类的不尊重教师的‘评语’。”我很欣慰于我这堂课，因为我既没点名批评钟健康同学，又让其他同学在轻松愉快的氛围中感受到了这种行为的错误。

过了两天，校长找到我，递给我一封信，而且很含蓄地提醒我教育学生时要多注意方式。我感到很蹊跷。拆开信，发现是钟健康同学写的。他在信中说我很不该在课堂上念他写的话，而且还在邻班念。课堂上，同学们笑，教师也跟着笑，却没有意识到这笑是建立在他的痛苦之上的。他建议校长对我这样的教师要加强师德师风教育。如果说上次我对这位学生的做法还感到风趣好笑的话，这次看到他的信我简直有些气愤了。我想：“我还没有对你进行严肃的批评教育，你倒反过来告我的黑状了。”

我气冲冲地走进教室，瞄了一眼坐在倒数第三排的钟健康，他长得人高马大，脸上充盈着一种桀骜不驯的神色。我想：“这也难怪，对于这种目无尊长的学生，需要的不是含蓄的批评，更多的应该是直接的不留情面的批评。”我干脆把他的作文、我的评语、他的“评语”，一股脑儿念了一遍。并且把他不思悔改的行为也跟学生讲了。全班一片唏嘘之声，虽然我仍旧未点名，但同学们的目光不约而同地投向了红着脸低着头的钟健康。末了，我把他的作文交给了校长。

第二天，钟健康竟然没来上课，我想也好，就让他待在家好好反思反思吧。不料这一旷课，竟是一个星期。我有些慌了。来到他家，他正看电视，见我来，躲进房问，把门重重地摔上。接待我的是他爷爷，从爷爷口中得知，钟健康11岁时，父亲因病去世，后来母亲带他改嫁他人。他却在一天夜里逃回爷爷这儿，从此再也不愿跟随母亲。爷爷说：“自那以后，这孩子天天不出门，别看他人高马大，可内心却变得越来越敏感。初中时，还几次因为听到别人议论他母亲，与人大打出手……”

我震惊了，多少年来我告诫自己要多深入了解学生少主观臆断，多因材施教循循诱导少发脾气，但现在还是犯下了这不可饶恕的过错。我敲钟健康的门，向他道歉，尽管我说了许多赔礼的话，但他就是不肯开门。我隐约听到他在里面说“尊严无价”、“我将恨你一辈子”之类的话……

钟健康最终没有来学校。为了弥补我的过失，我替他联系了另外一所学校，并把他的情况跟他的新班主任交代了。这一切我都做得悄悄的，因为我明白，钟健康那恨我的心是不愿再接受我对他的帮助的。

我想，我们教师有时犯一些错误，不是因为我们做错了什么，而是因为学生有了过错，我们自以为处于情理上风而采取一些得理不饶人的做法。也许稍不经意，我们就在学生心灵上投下了一片无法抹去的阴影。

“钟健康事件”是我一生永远的痛。

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