本书力图以《大学英语课程教学要求》为指导，从多个语言学和心理学角度，采用理论研究和实证研究相结合的方法，涉及“学”、“教”、“考”三方面，以学生“怎样学”为前提来确定教师“怎样教”，以“如何考”为手段来指导学生“如何学”、教师“如何教”，建构了一套大学英语学习策略体系(第一篇)，论述了最能优化大学英语教学的关键因素(第二篇)，阐释了大学英语测试的关键环节(第三篇)，目的在于形成大学英语“学”、“教”、“考”的有机整体，促成大学英语教学的良好环境和良性循环，为大学英语教师和大学英语教学研究者提供借鉴，也可供师范院校英语专业本科生和研究生阅读。

本书以《大学英语课程教学要求》为指导，从多个语言学和心理学角度，采用理论研究和实证研究相结合的方法，涉及“学”、“教”、“考”三方面，以学生“怎样学”为前提来确定教师“怎样教”，以“如何考”为手段来指导学生“如何学”、教师“如何教”，建构了一套大学英语学习策略体系(第一篇)，论述了最能优化大学英语教学的关键因素(第二篇)，阐释了大学英语测试的关键环节(第三篇)。

第一篇 大学英语“学"论

第一章 英语学习策略的内涵与特征

第一节 英语学习策略的内涵

第二节 影响英语学习策略获得的多因素性

第三节 英语学习策略训练的多途径性

第二章 大学英语学习策略体系的建构

第一节 国内外专家对语言学习策略的分类

第二节 大学英语学习策略的分类与分级

第三节 大学英语学习策略分类与分级的有效性评析

第三章 大学英语元学习策略的本源性

第一节 大学英语元学习策略的实质

第二节 太学生如何发展元学习策略

第三节 学习成败与元学习策略差异比较

第四章 大学英语通用学习策略的普遍性

第一节 大学英语通用学习策略的实质

第二节 大学生如何发展通用学习策略

第三节 学习成败与通用学习策略差异比较

第五章 大学英语言语学习策略的特殊性

第一节 大学英语言语学习策略的实质

第二节 大学生如何发展言语学习策略

第三节 学习成败与言语学习策略差异比较

第二篇 大学英语“教”论

第六章 夯实教学根基

第一节 教师素质重建

第二节 教研方法甄选

第三节 教学行动研究

第七章 更新教学理念

第一节 现代教学理念审理

第二节 错误分析理念证悟

第三节 新语言理论的应用

第八章 凸现言语规律

第一节 语言教学整体化

第二节 语感教学图式化

第三节 习得学得交融化

第九章 彰显技能教学

第一节 语言理解处理技能致用

第二节 阅读课的综合技能集成

第三节 精读课的小组讨论范式

第十章 词汇教学要义

第一节 词汇的认知与活用界说

第二节 认知词汇语义联结策略

第三节 认知词汇语义活用策略

第三篇 大学英语“测”论

第十一章 测试如何影响“学”与“教”

第一节 语言测试的反拨效应

第二节 反拨效应与大学英语“学”与“教”

第十二章 大学英语测试现状病理分析

第一节 校本测试实证调查及典型误区

第二节 四、六级考试信度效度缺损剖析

第十三章 大学英语测试改革宏观把握

第一节 健全大学英语考试制度

第二节 妥善处理正负面反拨效应

第十四章 开放大学英语口语测试

第一节 美国G-Telp口语水平测试之鉴

第二节 普通高校英语口语测试理论框架

第十五章 规范大学英语写作测试

第一节 对EFL写作测试命题的论证——基于一项实证研究

第二节 语篇微技能因素评估法探析

附录I 调查问卷一

附录Ⅱ 调查问卷二

参考文献

后记