翻开这本厚重的书稿，跳入眼帘的是充满理性思考和激情洋溢的文字。书稿承载的内容，切实体现了“校本”理念。在基本体例上，以“问题、问题解读、案例”的体例呈现，其中，“问题”来源于教师教学实践中遇到的真实的、大家较关注的问题，具有“小、实、真”的特点；“问题解读”以新课程理念为指导，简明扼要地叙述了问题产生的背景，重点叙述了问题解决的策略；“案例”以人文的、清新优美活泼的表达方式，针对问题描述了课堂上或管理中间题解决的具体情境。每篇案例都呈现出充满了生机与活力、充满了智慧与灵性的教育过程、教学过程或管理过程，极具生活化和情趣性，更重要的是，每篇案例都能够引起我们对教育理想的渴望，对教育理念的沉思，对教育真情的理解，对教育行为方式的反省。

管理篇

徐宏丽／引领教师走进校园生活

孙 民／开展好教育叙事研究

王 雯／引导教师在日常教育生活中开展叙事研究

徐 莉／通过加强管理切实减轻学生过重的课业负担

魏明洋／让“反思”成为教师的职业习惯

王 炯／学校管理中自我教育策略的运用

林 瑛／解读教师的“用心”

张爱红／促使教师主动参与校本教研

彭敏九／关于农民工子女教育问题的思考

张 玲／“控制”还是“激扬”生命

张 弘 张洁慧／校长管理亦方亦圆

张荣芳／校长听课、评课的新视角

徐 雯／做民主型校长的“苦恼”

杜鹏妹／关注教师生命的生长

李红英／关心教师从“心”开始

章艳霞／有弹性的制度更有人情味

学科篇

钱 屏／处理好教学内容的价值取向与学生的独特体验的关系

王 桢／引导学生写出真情实感

鲍 菁／进行科学、深入的课前预设，使课堂中生成精彩

魏晓伟／课堂教学中教师预设和自然生成产生矛盾怎么办

刘 青／努力延续低年级学生写字的乐趣

关 艳／在文本与学生生活之间架起沟通的桥梁

孟 晶／实现师生与文本的真情交流

米 俊／在口语交际中激活每一位学生

齐 梅／在阅读教学中帮助学生搭建“体验”的平台

王雪飞／实现从“字字落实”到“不求甚解”的转变

谭平方／通过有效的对话方式进行阅读教学

祁晓琼／引导学生聚焦、探究有价值的问题

项 婵／引导学生在写作立意时表达自己的独特体验

王娅琼／语文课堂中的预设与生成

蔡 琳／为学生铺就一个感悟的平台

王丽丹／缩短文本与孩子生活之间的距离

张 漫／在文言文教学中落实“双基”训练

许 莉／让阅读焕发出真正的个性光彩

胡晓静／引导学生感受文本的美

陈 晶／在语文学习中提高听说能力

朱 洪／把握阅读教学中的预设和生成

鲁秀红／营造生活化的语文课堂

王 晶／在课堂中进行有效的读书训练

王惠茹／评价潜力生的进步

刘援越／引领学生走进文本

陈 琼／引导学生养成倾听的习惯

张 燕／引导学生入情入境地学习语言

涂安达／注重阅读教学中学生的体验

吕敬民／使作文教学涌动生命的灵性

江 玲／教学情境与学生的情感体验

文 娟／老教材无法呈现出新意吗?

闵慧丽／激发学生口语交际的兴趣

王 蓓／语文课堂“问题事件”例谈

官芷湄／让学生入情入境地学习语言

熊哲锋／作文教学不妨“弄拙”

熊 玮／在教学中指导学生进行词汇积累

吴锦萍／师生与文本真情对话

余 岚／创设情境帮助学生学习语言

万 燕／努力让学生“动情”

刘丽芳／通过角色互换引导学生个性化阅读

兰 泉／引导学生进入最佳学习状态

方 惠／激发并保持学生的学习兴趣

涂 玲／在教学中实现三维目标的整合

余 芳／使语文教学与学生的生活世界相互交融

何丽娟／帮助学生学会提问

邓 洁／根据学生的年龄特点激发其学习兴趣

张志红／在体验中感悟

昌 泠／关注学生探究的主动性

万江南／抓住非预设生成，向课堂预约精彩

姚 慧／在小学数学课中进行有效的数学交流

范成君 金 莉／源于“问题解决”的数学学习

李文红／关子问题情境的趣味性与实效性的思考

欧阳竞／让每一位学生都以积极的心态参与课堂教学

熊 瞻／实现积极的师生多向互动

熊旺红／在数学课上引导学生自主发展

黄 薇／在数学课中引导学生“做数学”

秦祖纯／引导学生积极主动地学数学

肖国慧／引导学生进行多样算法的优化

王艳红／利用课堂教学意外生成的教学资源实施教学

金 兰／如何应对学生的“超前行为”

张 健／在数学实践活动中提高学生的应用能力

韩 斌／让精心预设化为动态生成

包玉婷／让我来懂你——学会倾听与表达

李正勤／计算课教学中的“算法多样化”问题

刘俊岭／促进学生的探究性学习

张湘文／落实新的评价理念

黄 洁／处理好理论数学与生活数学之间的矛盾

刘 彬／创设情境，让学生经历数学学习的过程

李 原／变学习中的错误为有效的教学资源

徐 征／引导学生进行探究性学习

熊叶念／创设生活化的数学学习情境

熊 伟／让“不和谐的音符’变奏出清新的乐章

汤解利／处理好课堂上的意外事件

陈 娟／“区间式”评价的激励作用

段志刚／科学实验方案在学生动手实验前能否修改

纪 萍／“裂纹”的发现

张 辉／整合教学内容 开发学习资源

钱 俊／在探究过程中正确对待学生的原始观念

宋红兵／课堂上出现了意外怎么办

谢 庆／在科学课中落实情感态度与价值观的目标

李 纳／在教学中积极引导学生正确认识不良的社会现象

柯词琼／爱的理解

金 洁／如何面对课堂教学中新生成的问题

贺 英／快乐的“读书郎”

陈 晴／引导学生探究性地学习历史知识

徐 漫／让品德与生活课程回归儿童的生活

沈 青／在品德与社会课中实现知识性目标的选择和落实

陈丽媛／在小学英语课堂中实施任务型教学

陈艺敏／激发学生学习英语的积极情感

张 滢／在英语课堂上实现师生间的“倾听与回应”

王 芳／把小组合作学习落到实处

徐仲书／充分利用学生的“不和谐音符”

张 琼／创设教学情境 激发学生兴趣

周行明／在体育教学中渗透公平竞争的精神

陈顺臻／让每位学生都以积极的心态参与课堂教学

杜 婷／在美术教学活动中实施体验性学习

黄 晶／将绘画技法融入书法教学

邵李娟／在教学中渗透美术文化的学习

曾 燕／用多样化的作业方式激活美术课堂

周萍新／在美术教学中关注学生的差异

杨 安／让学生在合作学习中学会分享

涂志英／引导学生进行合作性学习

许 侃／达成信息技术与语文学科整合的双赢

潘 焱／激发高年级男生参加音乐考核的兴趣

吴辰曦／返璞归真，展现听觉艺术的魅力

课程开发与实施篇

罗 艳／让每位学生都参与综合实践活动

唐达馥／意外的收获

王筱薇／在综合实践活动中对学生进行有效的指导

吴艳芳／促进学生养成分工合作的性格品质

张晓雯／如何提出研究的问题

赵庆丰／在综合实践活动课中让学生“动”起来

周 丹／在教学设计中体现学生的主体性