本书是ESPH科学教育丛书中的一本。本书探讨了基础教育阶段生物课程的历史、教育价值、目标定位、内容选择、教材编写、课程实施和评价、课程资源开发、课程改革及其发展趋势等问题。

第一章 课程文化与生物课程

第一节 课程文化、课程论和生物课程改革

一 文化和教育

二 课程和人的文化素质培养

三 课程论和生物课程改革

第二节 从文化视角看生物课程的发展

一 生命科学的发展

二 人类文化史上的生物学革命

三 生物课程的发展

第三节 生物课程价值和生物科学素养的培养

一 生物课程的教育价值

二 对科学素养的理解

三 对生物科学素养的理解

第二章 我国中学生命科学教育的发展历程

第一节  中国古代的生命科学技术和生命科学教育

一 中国古代的生命科学技术

二 中国古代的生命科学教育

第二节 近代中学生物课程的设置

一 教会学校和洋务学堂开设的科学课程

二 维新派与生物学教育

三 近代教育制度建立时的博物课程

四 1922年新学制中的生物课程

第三节 建国后的中学生物课程

一 建国初期的中学生物课程

二 1963年至20世纪末的中学生物课程

三 建国后50年生物课程的回顾

第四节 传统生物课程的内容和结构分析

一 以生物类群和人体生理卫生的知识构建初中生物课程体系

二 以生物基本特征的知识为主线构建高中生物课程体系

第三章 20世纪我国中学生物课程的改革探索

第一节 对学科中心课程的批判和STS课程的试验

一 学科中心课程的得失

二 对学科中心课程的批判

三 STS课程的试验

第二节 综合科学课程中的生物学教育

一 1922年新学制的初中自然科

二20世纪后半期初中综合科学课程的发展

三 我国义务教育课程改革中的综合理科课程

第三节 美国BSCS高中生物教材的引进

一 美国高中生物学教育内容的选择

二香港对：BSCS黄皮本的引进和改编

三 北京市引进BSCS绿皮本的实验

第四节 2000年高中生物大纲修订中的新思想

一 从学生认识发展角度考虑高中生物课程的内容体系

二 加强实践活动和培养探究能力

三 改进生物课程中的人文素质教育

第四章 生物课程与基本科学素养培养

 第一节 对科学知识的理解

一 什么是科学知识

二 生物科学知识的类型

三 重视对基础知识的理解

 第二节 对科学过程与方法的理解

一 科学问题

二 科学方法

三 科学过程

 第三节 对科学、技术、社会的理解

一 对科学的理解

二 对技术的理解

三 对科学、技术、社会三者关系的理解

第五章 生物课程与思维素质教育

 第一节 生物课程要关注学生思维素质的提高

一 思维素质和思维方式

二 生物课程要重视思维能力的培养

三 关注生物学科思想的发展，提高思维素质

第二节 生物课程中的科学思维教育

一 科学抽象思维

二 科学形象思维

三 科学直觉思维和灵感

第三节 生物课程中的科学哲学教育

一 哲学对思维素质提高的价值

二 本体论上的二元对立和系统思想

三 认识论上的反映论和个人意义建构

四 方法论上的“实践一认识”和“假设一检验” 

第四节 生物课程中的自然哲学教育

一 自然哲学的产生和作用 

二 生命的本质

三 生物的价值

四 生物界的发展

第五节 生物课程中的技术哲学教育

一 技术方法和技术哲学

二 生物技术的性质、结构和价值

三 技术发展的规律

四 技术方法论的一般原理

 第六章 生物课程与实践能力培养

第一节 生物课程与科学实践能力培养

一 观察能力

二 实验能力

三 科学调查能力

四 生物课程中的科学实践活动

第二节 生物课程与生命教育

一 生命教育的内容及意义

二 卫生保健能力培养

三 心理调适能力培养

四 安全防范能力培养

五 环境适应能力培养

第三节 生物课程与信息能力的培养

一 信息

二 信息素养和信息能力

三 生物课程中的信息能力培养

第四节 生物课程与技术实践能力培养

一 科学课程中的技术素养的培养

二 科学课程中的技术实践能力的培养

三 生物课程中的生计教育

第五节 生物课程与创造发明能力培养

一 创造性和创造力

二 生物科学技术中的创造原理和方法

三 仿生学的创新价值

 第七章 生物课程与人文素质教育

第一节 追求科学性与人文性的统一

一 关于科学性与人文性统一的原则

二 关注科学精神的培养

三 关注生物学科思想发展对人类思想的影响

 第二节 生物课程中人文精神教育的重点

一 可持续发展意识的教育

二 价值观的教育

三 科学精神的教育

 第三节 增强人文精神教育的时代性

一 全球化与爱国主义教育

二 正确认识人与自然的关系

三 科学历史观的培养

四 关于无神论教育

 第四节 生物课程中的美育

一 美和审美

二 生物课程中美的存在形态和表现形态

三 生命美感及其心理结构的形成

四 生物学教育中的审美活动

第八章 面向21世纪的生物课程改革

第一节 生物课程标准的制订

一 世纪之交课程改革对生物课程标准的要求

二 国际上中学生物课程改革的启示

三 国家生物课程标准的制订

第二节  《初中生物标准》的内容和结构分析

一 《初中生物标准》的突出特点

二 《初中生物标准》的内容体系

三 对“人与生物圈”课程体系的说明

四 内容体系的特点是关注学科思想和方法现代化

第三节  《初中科学标准》生命科学领域的设计

一 《初中科学标准》中生命科学领域的地位

二 《初中科学标准》中生命科学领域的内容

三 生命科学领域内容选择和组织的思路

四 综合科学课程的特有教育价值

第四节 《高中生物标准》的内容和结构分析

一 《高中生物标准》的设计思路和主要特点

二 “分子与细胞”模块的分析

三 “遗传与进化”模块的分析

四 “稳态与环境”模块的分析

五 “生物技术实践”模块的分析

六 “生物科学与社会”模块的分析

七 “现代生物科技专题”模块的分析

第九章 生物课程的实施和评价

第一节 建国后生物课程目标的发展

一 从教学目的要求到课程目标

二 课程目标的发展

三 对课程内容目标的认识

第二节 教科书的编写和评价

一 教科书的功能

二 教科书的目标

三 教科书的结构

四 教科书的评价

第三节 生物课程的教学实施

一 教学实施中的教学目标

二 教学方式的变革

三 教学资源的利用和开发

第四节 生物课程的评价

一 课程评价和教学评价

二 教师教学工作质量的评价

三 课堂教学评价

四 学业评价的改革

第十章 建设中国特色的生物课程

第一节 如何面对社会政治经济的发展

一 国家发展战略

二 经济发展模式

三 全球化时代的国家安全

四 国家教育方针的要求

第二节 如何面对生物科学技术的进步

一 现代生物科学带来的新兴科学认识模式

二 现代生物科技的产业化前景

三 对生物科学思维方式的认识

第三节 如何面对先进文化建设

一 对科技文化的认识

二 中华传统文化的特点

三 教育文化的传承和创新

主要参考文献