这是一本家长、教师的指导用书。本书根据教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》编写，立足于霍华德·加德纳的多元智能理论，总结了多年的早期教育经验和研究成果，博采众长，吸收了当前世界上先进的幼儿教育课程模式的精华，提出了全新的智力观和课程观。全书按照月主题活动的特点分章节，结构合理清晰，活动材料较具实用性。

本书适合幼儿园托班，早期教育基地亲子班（2-3岁）以及2-3岁的幼儿家长。

随着社会的不断发展，早期教育的重要性已经为越来越多的人们所认识。红黄蓝教育集团根据教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》要求，以霍华德·加德纳的多元智能理论为指导思想，总结多年的早期教育经验和研究成果，博采众长，吸收了当前世界上先进的幼儿教育课程模式的精华，并得益于张开冰等专家团队的指导，终于使《幼儿园多元智能游戏活动课程(托班宝宝)》与大家见面了。

本套教材体现了以下特点：

立足于幼儿的多元发展

《幼儿园多元智能游戏活动课程(托班宝宝)》以多元智能理论为理论支撑，提出了全新的智力观和课程观，将语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识(内省)智能和自然观察智能等综合纳入到课程中来，使教育目标具有全面性、科学性和顺序性，注重幼儿素质的多元的、综合的、可持续的和个性化的发展。

注重利用环境对幼儿的影响

3岁之前的幼儿处于极富创造性的阶段，他们依靠对外界的敏感性来感受周围环境，获得大量印象，并借助于吸收性的心智来适应生活，主动寻找自己发展的途径。同时，该年龄段的幼儿对环境中的各种刺激是不加选择的，属于一种无意识的吸收。因此，作为教育者，要有目的地创设有益于幼儿发展和成长的环境，并根据教育目标，对环境中的各种因素进行选择。

幼儿的环境指物质环境和精神环境。其中，良好的精神环境包括教师、家长先进的育儿观念；成人理智的爱和宽松、平等的关系；良好的文化氛围等。良好的物质环境则包括幼儿学习、生活环境中的各种物质条件，除了家庭的物质环境和幼儿园的物质条件外，还应注重大自然中的环境因素对幼儿发展的影响。例如，大自然中的花、草、树、鱼、虫、宠物等都可以成为幼儿观察和探索的源泉；树叶、石头、贝壳等是幼儿拾捡、触摸、配对、分类、排序乃至收藏的对象；户外的空地是幼儿滚爬、奔跑、游戏的适当场所；而泥、沙、水是幼儿永远玩不够的天然玩具……大自然会使幼儿萌发出探索的激情和创造的力量。因此，本课程建议教师要利用多种机会鼓励幼儿在大自然、大社会中，在自己的生活和空间中去发现、探索，建构自己的智能体系。

注重在生活中发展，在发展中生活

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的精髓。对于2～3岁的幼儿，日常生活和游戏是他们的基本活动，一日生活中的方方面面都能够成为幼儿学习的契机。在日常生活与游戏中，幼儿通过反复的操作与探索，获得许多有益的经验，进而将其内化到自己的智能结构中，获得认知、个性及社会性等方面的和谐发展，形成健全的人格。

生活和游戏活动是教师观察幼儿的有效途径，在一日生活各环节和游戏活动过程中，教师能够真切地了解每个幼儿的身心发展状况，针对每个幼儿的智能特征去找到与之相适应的教育方法，充分挖掘幼儿的优势智能，提升幼儿的弱势智能，使幼儿获得全面协调的发展。

利用幼儿的无意识学习倾向，通过生活和游戏活动对2—3岁幼儿进行全方位的影响，做到“教得有意，学得无心”，是该年龄段幼儿教育的重要特点。本课程充分体现了这个特点，为教师转变教育观念、有效地实施《规程》和《纲要》，提供了很好的帮助。

注重合理安排多种形式的教育活动

在教学形式的选择上，教材遵循适宜性和灵活性相结合的原则，根据活动目标、内容和幼儿特点，灵活采取适宜的教学形式，将集体教育与小组、个别教育相结合。一方面，使幼儿适应集体生活，明确集体活动的行为规范，学习在集体中倾听和表达，学习必要的亲社会行为，同时，培养幼儿协调与合作的能力，使幼儿宽容、友爱、乐群；另一方面，充分尊重幼儿的个性特点和差异，使每个幼儿获得最优的、个性化的发展。

本套教材是根据主题活动形式来编写的。具体结构为：每月安排月主题，月主题的目标由四个周主题分解实现，每学期共5个大主题，20个次主题，100个可供选择的多种形式组织的活动。这些主题和活动，都是从幼儿的生活经验中提取出来的，对幼儿的发展有较大的价值。采用次主题的原因是因为这个年龄段的幼儿生活经验有限，联想和想象还不够丰富，目标生成的空间比较小，次主题可以使幼儿对一个熟悉的学习对象进行感知、理解和联想，将已有的经验融入各领域，达到整合学习，综合构建智能的目的。

注重提高活动材料的实用性

与教师用书配合，我们还准备了相应的幼儿用书和材料。这些形象生动、可操作的教具和材料，有利于丰富活动内容，提高幼儿的学习兴趣，增加感受和体验的机会，促进各项智能的开发和提高。同时也为教师组织活动提供了方便，使教师把更多的时间和精力用于观察和引导幼儿，帮助每个幼儿获得多元发展。

重视家园共育

家园共育是世界学前教育发展的趋势。在幼儿教育中，只有幼儿园、家庭和社会形成合力，才能够达到最佳的教育效果，使幼儿在协调一致的教育环境中自然快乐地成长。尤其是2～3岁年龄段的幼儿，和父母在一起的亲子时间很多，这些时间非常宝贵，值得珍惜。因此，本教材将课程延伸、扩展到家庭和社区，吸引和指导家庭参与幼儿园教育。我们在活动中提出了许多家园合作的建议，希望能对广大家长在教育幼儿方面有所启示。

总之，教材的编写工作是一项庞大的系统工程，以上课程所提出的观点和目标能否在现实中得以落实，都有待于实践的检验。我们希望而且相信，有了对幼儿教育的责任感、紧迫感和对幼儿的浓浓爱心，有了对先进幼儿教育理念的正确把握和深刻领会，进而站在幼儿的立场上去观察、去思索、去研究，我们的教材能够经受住实践的检验，实现服务于幼儿发展的目标。