本书探讨了心理测验、评估和测量的哲学原理、历史背景和方法论基础，同时帮助学生评价它们在实践中的利弊。本书所呈现的可靠方法、最新的研究成果、富有洞察力的文化的观点、引人入胜的例子和图示、批判性思考题，以及那字里行间透露出的幽默感，让学生不知不觉地投入其中，并获得收益。

精确定义重要概念，并在此基础上准确衡量个体差异的程度，可以说是每个心理学家必须完成的一项工作。不过，从事其他工作的人们通常就很难理解为什么心理学家要对人进行测量和评估，测量评估什么，如何进行，以及何时、何地进行。幸运的是，我们有这样一本教科书，可以同时满足专业和业余人群的需求。从专业角度来说，这本书生动翔实地介绍了心理测验、评估和测量的哲学原理、历史背景以及方法论基础。它不但涵盖了整个心理测验和评估领域，同时，也为更深入地理解相关内容提供了大量有用素材。对于非专业的读者而言，这本书不仅表述清晰，易于理解，而且具有人性化的特点，与日常生活密切相关。

追根溯源，我们中国人还要算是心理测验和评估的先驱。早在汉代，我们就用“科举”考试选拔政府官员。某种意义上讲，科举考试其实就是一种心理测验，因为它的原理与现代心理测验的原则非常一致。那么，当代的心理测验和评估究竟是如何定义的呢7实际上，它们就是一套用来测量一系列才能和特质的标准化工具。这些才能和特质包括成就、能力、智力、态度、个性和性格、神经功能以及其他认知、非认知的特征。虽然有时它们会以不同的名称出现在研究或生活中，比如调查、问卷、指标、量表、检核表、成套测验、剖析图分析、考试等等。但本质上，它们都是心理测验和评估的方法。

当然，心理测验和心理评估不尽相同，测验是评估过程的一部分。除了测验，专业的心理评估一般还包括面试、人口统计学信息、医学信息、个人历史和观察等。因此，心理测验的结果很少被单独使用。此外，心理学家发展和使用的测量工具，还必须与他们的研究目标保持一致。比如，不要把一个测量音乐才能的测验当作数字测验，也不要把知识测验与能力测验相混淆。值得称道的是，本书便在这方面给出了充分论述。

1984年，当我还在北大心理系做助教的时候，便开始教授心理测验和评估。时至今日，我依然记得我的导师陈仲庚教授在那时的一次例会上表达的失望与苦恼。在当时，很多人忙于编制和发表名目繁多的心理测验，但遗憾的是，他们中的一些人连基本的心理学概念和心理测量知识都没有。他于是鼓励我就此问题写一本教科书。三年后，我的名为《心理测验：理论与实践》的教科书也终于由华夏出版社出版问世。

后来几年中，我的研究兴趣从人格心理学和心理测验转移到社会文化心理学，我也就停止了对心理测验和评估领域的关注。但是，我仍然不断收到国内读者关于这方面的问讯。我不得不有些愧疚地承认，自己已经不能再算是这方面的专家。不过，我很高兴地向读者和喜爱我那本心理测验书籍的人们推荐这本书。

我坚信，经过深思熟虑、斟字酌句的修改与完善，本书堪称是一本15年来备受好评的本科读物的全面升级版本。《心理测验与评估》探讨了心理测验、评估和测量的哲学原理、历史背景和方法论基础，同时帮助学生评价它们在实践中的利弊。他提供了对心理测验和评估领域现有成果最全面的概述，并着重强调了与实验、评估相关的文化差异和多样性。使用过这本书的学生和教师们纷纷称赞书中的基本术语回顾(如智力和人格)、插图安排等等，正是这些科学论述和精心设计使得本书充满了生命力。

本书的作者科恩博士，目前仍从事研究、期刊编辑和企业顾问工作。他从来没有过自己的博士生，但在这一领域里，这本书数以万计的读者都把自己视为他的学生，这其中当然也包括我自己。

彭凯平

美国加州大学伯克利分校心理学教授