他们不是普通的人，他们不普通是因为他们做出了不普通的事，也许在他们的人生经历中这些只是小事，正是许许多多的小事，成就了他们辉煌的人生，他们留下的小事，便成了我们的财富。本书《为人生奠基——小学生素质教育读本》之一，收录了100个古今中外名人小故事。这些故事都是从浩如烟海的书刊中精心选出来的，又进行了细致的加工，希望能成为伴随少年朋友成长的珍品。

本书是《为人生奠基——小学生素质教育读本》(简称“读本”)系列之一，该系列着眼于少年儿童心智的启迪、品德的发展、心灵的陶冶、人格的塑造和语言水平、闷读能力等素质的提高，为他们提供了英文阅读、名人故事、美德故事等一套套丰盛的文化营养大餐。“读本”既有中外典型的传统美德故事，又有名家美文、时代文萃，还有古今中外名人小故事。这些文章都是从浩如烟海的书刊中精心选出来的，又进行了细致的加工，希望能成为伴随少年朋友成长的珍品。不论是美文，还是美德故事、名人故事，都注意语言规范、优美，情节引人人胜，适合小学生的阅读水平和审美情趣，让他们爱读、乐读，读后有多方面的收获。

毛泽东看戏(毛泽东)

为中华之崛起而读书(周恩来)

列宁的“墨水瓶”(列宁)

看准了就干到底(朱德)

彭德怀改诗(彭德怀)

智擒走私犯(贺龙)

以—个“小学生”的姿态学习(刘伯承)

冯玉祥勇斗侵略者(冯玉祥)

读书要往书外想(陶铸)

一棵樱桃树(华盛顿)

顽强的罗斯福(罗斯福)

剪胡子(彼得一世)

永远要坐前排的女孩(撒切尔夫人)

林肯的连鬓胡子(林肯)

一张献血证明(孔繁森)

绝唱(赵丽蓉)

商鞅立杆讲守信(商鞅)

苏武牧羊(苏武)

孙膑巧言赚魏王(孙膑) 

士别三日刮目相看(吕蒙)       

贾太守养羊(贾思勰)

孺子可教(张良)

墨子破云梯(墨子)     

飞将军智退强敌(李广)     

孙叔敖锄打双头蛇(孙叔敖)

曹冲妙计护库吏(曹冲)

韩信分油(韩信)

在不幸面前不退缩(诺贝尔)        

我的理想在天上(哥白尼)

教堂大吊灯的启示(伽利略)

“小魔法9币”(牛顿)

一克镭(居里夫人)    

风筝实验(富兰克林)

“读书要有的放矢”(爱迪生)

为了一本心爱的书(罗蒙诺索夫)

一双破皮鞋(布拉格)        

小甲虫之死(普利斯特列)

皇冠之谜(阿基米德)

一个善于思考的孩子(高斯)

杂货店走出的数学家(华罗庚)

为了摘取数学皇冠上的明珠(陈景润：     

用事实说话(李四光)

石头迷(费尔斯曼)

与昆虫为伴(法布尔)

会变色的报春花(达尔文)

X射线(伦琴)

小小蚂蚁身上的发现(威尔逊)

雨水里的秘密(列文虎克)

意外发现的青霉素(弗莱明)

袁隆平的杂交水稻(袁隆平)

林巧稚要得110分(林巧稚)

华佗成名后(华佗)

李时珍尝曼陀罗花(李时珍)

水壶的启示(瓦特)

17岁的小学生(斯蒂芬逊)

天生的小机器匠(福特)

电脑神童(比尔·盖茨)

洛克菲勒的生意经(洛克菲勒)

与“险”字交朋友(徐霞客)

了不起的小发明家(杜冰蟾)

读书“三到”(鲁迅)

放飞想象(茅盾)

习惯成自然(叶圣陶)

郭沫若妙语救姑娘(郭沫若)

真诗在民间(屈原)

断齑划粥(范仲淹)

推敲(贾岛)

蔑视权贵(李白)

苏东坡拜师(苏东坡)

刨根究底的沈括(沈括)

敢于探疑的陶弘景(陶弘景)

好记性不如烂笔头(张溥)

背着锦囊的少年(李贺)

不肯糊涂的郑板桥(郑板桥)

小故事迷(蒲松龄)

解缙对对联(解缙)

稚子妙语惊四座(孔融)

好学的高尔基(高尔基)

阁楼里的自胡子老人(雪莱)

敢与命运抗争的“丑小鸭”(安徒生)

粉碎每一个障碍(巴尔扎克)

不急于结果(莫泊桑)

残疾的拳击手(拜伦)

夜半琴声(肖邦)

执著的追求(舒伯特)

徐悲鸿的傲骨(徐悲鸿)

作画抗日(张大千)

千里寻石刻(阎立本)

点睛之笔(顾恺之)

胸有成竹(文与可)

“画画画昏了头”(赵孟烦)

迪斯尼和米老鼠(迪斯尼)

深练要一生(王羲之)

博取百家之长(柳公权)

秃笔成冢(怀素)

米芾学书(米芾)

高凤翰除夕怜庙神(高凤翰)

体操王子(李宁)

“中国有我!亚洲有我!”(刘翔)

梦想的价值(伍兹)

1958年，毛泽东同志来到上海。市委负责同志为他准备文娱活动，征求他的意见。毛泽东想了想，说：“还是看场《白蛇传》吧。”

晚上，大家随毛泽东驱车来到上海干部俱乐部礼堂。观众都已坐好，一见毛泽东走入，都起立鼓掌。毛泽东一边招手，一边由工作人员引导走向前排。在前排坐的是市委和市政府的领导干部。毛泽东对党内领导干部从来不讲客套，径直走到自己的座位，然后又向后面的观众招了招手，便坐下了。毛泽东就座的前排摆放的是单人沙发，套有灰布套。

演员早已做好了准备。毛泽东一坐下，锣鼓便敲响了。他稳稳地坐在沙发上，目不转睛地盯着台上的演员。他平常听唱片时，会用手打拍子，有时还跟着哼几句。看戏则不然，手脚不敲板眼，就那么睁大眼看，全身一动也不动，只有脸上的表情在不断变化。他的目光时而明亮照人，时而热情洋溢，时而情思悠悠。显然，他又入戏了，对主角许仙和白娘子理解、赞赏；特别是对热情、勇敢、聪明的小青，怀着极大的敬意。唱得好的地方，他就带头鼓掌。

然而，这毕竟是一出悲剧。当金山寺那个老和尚法海一出场，毛泽东的脸色立刻阴沉下来，甚至浮现出一种紧张的恐慌。他嘴唇微微张开，下唇时而轻轻抽动一下，齿间磨响几声，表现出的是愤恨和憎恶。

终于，许仙与白娘子开始了曲折痛苦的生离死别。卫士有经验，忙轻轻咳两声，想提醒毛泽东这是演戏。可是，这个时候提醒已失去意义。现实不存在了，毛泽东完全进入了那个古老感人的神话故事中，他的鼻翼开始翕动，泪水在眼圈里累积凝聚，变成大颗大颗的泪珠，转啊转，顺脸颊滚落在胸襟上。

糟了，今天观众可是不少啊。卫士忧心地用目光朝两边瞄，身体却不敢有大动作，怕吸引别人更注意这里。还好，观众似乎都被戏吸引了，没有什么人注意台下的“戏”。

可是，毛泽东的动静越来越大，泪水已经不是一颗一颗往下落，而是一道一道往下淌。鼻子堵塞了，呼吸受阻，嘶嘶有声。附近市委领导的目光朝这边稍触即离，这已经足够卫士忧虑。值班卫士有责任保护主席的“领袖风度”。他又轻咳一声。这下子更糟糕，咳声没唤醒毛泽东，却招惹来几道目光。卫士不敢做声了。

毛泽东终于哭出了声，那是一种颤抖的抽泣声，并且毫无顾忌地擦泪水、擤鼻涕。到了这步田地，卫士也只好任其自然。

法海开始将白娘子镇压到雷峰塔下……

就在镇压的那一刻，惊人之举发生了。

毛泽东突然愤怒地拍“案”而起，他的大手拍在沙发扶手上，一下子立起身：“不革命行吗?不造反行吗?”

他沉浸在剧情中，大踏步向舞台走去。全场的鼓掌声终于将他唤醒。他稍一怔，也跟着鼓起了掌——主席回到现实中了。

演出结束，毛泽东和其他领导同志上台接见演员，他用两只手同“青蛇”握手，用一只手同“许仙”和“白蛇”握手，始终没有理睬倒霉的“法海”。P6-7

变化似乎是在不经意间。

新课改的脚步声，唤醒了年轻的爸爸妈妈，他们不再为选择什么样的练习册而煞费苦心，许多少年朋友也不再因为面对无边的题海而愁眉苦脸，因为他们有了共同的选择——阅读。

联合国的有关研究报告指出：2l世纪无法生存的人，是不会阅读的人，是不能获取有效信息的人。语文课程标准把阅读当作语文学习的主要手段和主要能力。

于是，更多的老师和家长把阅读作为提升孩子素质的重要途径。

可是，书海茫茫，在孩子们有限的自主阅读时间里，读什么呢?

《为人生奠基——小学生素质教育读本》(简称“读本”)，着眼于少年儿童心智的启迪、品德的发展、心灵的陶冶、人格的塑造和语言水平、闷读能力等素质的提高，为他们提供了英文阅读、名人故事、美德故事等一套套丰盛的文化营养大餐。

“读本”具有以下几个特点：

1 经典性。“读本”既有中外典型的传统美德故事，又有名家美文、时代文萃，还有古今中外名人小故事。这些文章都是从浩如烟海的书刊中精心选出来的，又进行了细致的加工，希望能成为伴随少年朋友成长的珍品。 

2 可读性。不论是美文，还是美德故事、名人故事，都注意语言规范、优美，情节引人人胜，适合小学生的阅读水平和审美情趣，让他们爱读、乐读，读后有多方面的收获。

3 互动性。“读本”中设计了两个活泼的阅读小伙伴，或提示、或点评、或启发、或总结，不仅能够帮助小读者快乐阅读，并且还为大家提了发表自已见解的空间，使文本和读者之蚓形成互动的关系，促进耐镁过程中的积极思维。

4 审美性。我们特别关注“读本”内在的审美价值，同时，也没有忘记我们面对的是小读者，从而力求插图精美，版式活泼、新颖，为小学生昕喜爱。

5 普及性。“读本”选文的广泛性决定了它的普及性，它适合小学生阅读，也适合其他不同年龄段的少年儿童阅读。由于“读本”的内涵丰富，不同的读者阅读会有不同的感受和提高。总之，我们希望“读本”成为小学生循循善诱的好老师、心诚望读者提出，我们不胜感激。