本书是根据全日制高中语文教学大纲作文素质要求撰写最新作文专著，高考作文权威指导专家、资深教授--何永康编著！何永康为南京师范大学文学院资深教授、博士生导师，国家有突出贡献专家，江苏省政协教育文化委员会副主任，教育部中文学科教学指导委员。历任江苏省高考语文(作文)阅卷组组长至今。本书是作者将负责高考阅卷20多年的经验，结合全日制高中语文教学大纲作文素质要求，精心编写的有关高中作文、高考作文的专著。

何永康，南京师范大学文学院资深教授、博士生导师，国家有突出贡献专家，江苏省政协教育文化委员会副主任，教育部中文学科教学指导委员。历任江苏省高考语文(作文)阅卷组组长至今。本书是作者将负责高考阅卷20多年的经验，结合全日制高中语文教学大纲作文素质要求，精心编写的有关高中作文、高考作文的专著。

概说：直面高考作文

第一编 树立作文文体观念

一、记叙文

(一)完整记叙文的写作要领

(二)顺乎自然

(三)小石子激起大波澜

(四)机智的文思

(五)话说“好外婆”、“好奶奶”

高考作文直通车

二、议论文

(一)让帅旗飘起来

(二)分论点的确立

(三)用例要少而精

(四)“切割法”用例

(五)学会换一个角度看问题

三、其他文体

(一)说明文

(二)微型剧本

(三)书信

第二编 辨析常见作文题型

一、话题作文

(一)审题与立意

(二)拟题与列纲

(三)谋篇与组段

(四)构思与成文

(五)内容与文体

高考作文直通车(话题)

二、命题作文

(一)何谓“命题作文”

(二)点击“命题”的“情感穴位”

(三)拓展“命题”的“理论焦点”

高考作文直通车(命题)

三、给材料的议论文

(一)怎样写“给材料的议论文”

(二)“材料”总是多义的

(三)准确确定中心观点

高考作文直通车(材料)

第三编 整合资源凸显体验

一、成长路途上的一个驿站

二、社会舞台上的一幕短剧

三、历史长河中的一滴水珠

四、文化长廊中的一段风景

五、未来世界里的一点星光

第四编 基础等级

一、符合题意

二、中心明确

三、内容充实

四、情感真挚

五、语言通顺

六、结构完整

七、书写规范

第五编 发展等级

一、追求新的发现

二、要有一点理论色彩

三、机智与机趣

四、讲求文采

五、巧借梅花一缕魂

六、写哲人，咏哲理

七、“不拘一格”的写法

第六编 临场作文及训练

一、临场作文审题

二、临场作文如何拓展思路

三、如何避免选材撞车

四、少一点“碧螺春”，多一点“二锅头”

五、“基础等级分”和“发展等级分”如何评判

后记

有一种相当普遍的现象：小学生的记叙文写得比初中生有味，初中生的记叙文写得比高中生有味。这里所说的“味”，非指词汇量和文字基本功，而是指文章给读者带来的真实感、亲切感和生活美感。

为什么会有这种令人啼笑皆非的“倒退”?一般说来，由于年龄的增长、生活经验的丰富，中学生比小学生更能把握人和事，更能体察人情世事中蕴含的美。但事情总是一分为二的，“经验”丰富了，“心眼儿”也会多起来，“瞻前顾后”、“从众随俗”的心态也会有所加强。这样一来，中学生大哥哥、大姐姐就会比小学生小弟弟、小妹妹更会“做人”、“做文”，更会“摆平”各种人际关系，更容易说“套话”，更容易“拔高”和“贬低”，于是，他们往往在不知不觉之中犯了作文的一大忌：做作，不自然。

贾宝玉在评论大观园时说过一句颇有见识的话：凡美，都必须“有自然之理，得自然之趣”。同样，记人记事也得首先强调“自然”。

应当说，大多数中学生都已具备写好记叙文的潜力。他们的纯真，他们朴素的视角，往往能发现许多成人不容易看到心里去的东西，如果把这些东西自自然然地写下来，其审美效果是非比一般的。南师附中的方欣同学写过一篇《假发的风波》，很能说明这个问题。方欣的爸爸谢顶忒早，为了美化自己的仪表，他特意去选购假发，此乃人之常情。由于老方在柜台前挑来拣去，结果引来了一大堆“看客”，这可叫陪爸爸逛商店的小方欣尴尬万分。她恼了，整个晚上都不理睬老爸。老爸为博得千金之欢欣，第二天毅然将假发退掉，颇有一点“牺牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振荡，哽咽着劝老爸再戴假发……这便是“假发的风波”，平平常常，纯然是家常话语，但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞涩”，把父女之问醇厚的亲情，把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”，天然无邪地展示在读者面前，原汁原味，令人回味无穷。

这就是“清水出芙蓉”；这就是“天然去雕饰”。P13

长期以来，高中作文教学没有合用的教材。我多次在中学语文教学研讨会上呼吁过，但鲜有回响。

本人参加高考作文阅卷20多年，主编过一些有关高中作文教学的书籍。但是，由于主客观方面的原因，均未作系统的、周密的思考，所说的话也比较零碎，许多话还是其他一些朋友说的。近时，我下了决心，要把这20多年来的种种体会和思索，比较全面、完整地表述出来，为高中学生做一次比较细致的“辅导”，故有了这本高中作文教学参考书，或可视为一本“高中作文教材”。

本书此次再版经过较大的修订，突出了以下几点：

一、编排更全面、更系统、更合理一些。

二、强调高考作文“基础等级”，希望高中学生夯实写作基础，练好写作基本功。

三、更加灵活、机动地面对高考作文“发展等级”，帮助高中学生写出有个性的“亮点”来。

四、认真编写“教学概述”，安排高一到高三的作文教学计划，每单元既讲解基本原理又评点范文，并且努力设计了“思考与练习”、“训练提示”等，以期对中学语文老师的作文教学有所帮助。

五、留意全国高考作文的优秀成果，广泛汲取历年高考考生成功的写作经验。

本书的宗旨是：提倡素质教育，认真抓好考试环节。

笔者力图处理好这两个方面的关系。由于是一己之见，很可能失之偏颇，恳请高中语文老师和同学提出批评意见，以便我们把这方面的工作做得更好。

何永康

一天，《扬子晚报》打来电话，约稿，命题是：“我的梦……”约梦的电话刚放下，又响了，是镇江的一位学生家长打来的：“何教授，我孩子今年高考作文，写的是文言文，题目是《善始之论》。您亲自写了评语，在《扬子晚报》发表。北大招生的老师读了，立即传回北京，请中文系一位著名教授审阅，教授说，是人才!于是，我孩子以636分的成绩，第一个被北大录取了。谢谢您啊，何老师……”

这位妈妈家长说得如醉如梦，委实令人感动。其实，作为阅卷者，我们只是“发现”而已。前几年，还有一位爸爸家长，是我的老学生，他的儿子要考北大生化专业，令我认真辅导作文，结果，考出了语文单科的奇迹：142分!这是我连做梦也想不到的。因为，如今高考语文太难了，多少年来全省均分很不理想!这142分中，除了聪明和机智之外，该有多少辛酸和苦涩啊!

我这八、九年与《扬子》结缘(譬如本书的“概说”即在《扬子》发表)，多与千家万户的高考之梦相关。这是望子成龙、盼女成凤的梦，凝聚了无尽的心血、精诚、忧愁、困惑、期盼、求索、欢笑、眼泪、呐喊与彷徨、多情与无奈……我为梦圆者欢欣，我为梦断者叹息。

这些梦，做得极其艰难。许多考生把它称之为“黑色的七月(六月)”，在临场作文中如泣如诉。于是，我有了一个梦：什么时候，才能有“快乐的高考”呢?

当今之世，高考是无法取消的。千军万马，必须过这架“独木桥”。因为，它比较公平，比较纯净，有益于平民百姓，有利于国家选拔人才。然而，考试科目的组合和设计，高考命题的方式和重点，却存在许多问题；能不能认真改革一下，更加科学，更加人性化呢?须知，在高考制度尚未改变的情势下，考试导向乃是关键的关键；如今的基础教育，何去何从，“快乐”与否，都在看高考科目和高考命题的“眼色”啊……

何老师们当年参加高考，理工、医农类不考语文知识，只考一篇作文；文史类，除作文而外，再考两小段文言文标点、翻译，而且不考数学；每门考试的题量都不大，分值皆为100分。所以，我们在高考前夕根本不搞“题海”大战，小伙伴们依旧在读小说、写诗歌，打篮球、看电影。我和几位考“文史”的同学，甚至躲在树荫下打牌，害得班主任四处“追捕”，逮住了也只是对我们几声苦笑……

有人说，你们当年好考。不，请翻阅一下中国“高考史”，1961年的高考难度恐怕不亚于今天!我们之所以比较“快乐”，是因为那时的考试科目和试卷，都比较讲求考查实际能力，很活，很简捷，很有人情味儿，也很科学。如今考的“语文知识”，故弄玄虚，生硬僵化，弯弯绕，脑筋急转弯，没话找话说，几乎是在有意识地折磨考生!至于数理化，更是把大学的内容往中学里压!每门科目的分值，也你追我赶，攀上了150分，大有向200分进军之势!这种试卷，这种我行我素、自鸣得意的指挥棒，只能带来令人窒息的噩梦，使整个中学教学梦断“题海”!

不久前，新华社记者到我家做有关采访，我把这些“梦想”痛痛快快地叙说了。由于积重难返，说了似乎白说，所以才叫“梦想”。但愿天高听卑，多少能引起“高端”的关注。

当了几十年高校教师，深知基础教育搞“僵”了，搞“苦”了，必定影响高校的生源质量。我梦想活泼A、乐陶陶的中学生走进大学。我梦想更加快乐、更有活力的大学生走向社会。孔夫子教学，向往带领学生们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”(沐浴于沂水，临风于舞雩，唱着歌儿回来)，多么美好，多么快活!“圣人”的教学之梦，应当在今天更加寥廓!

这些年，我在江苏各地走动，到处都有当年的学生亲热地喊“老师”，到处都有成材的弟子在闪光。有人给我说悄悄话：“凡是把我们引入‘快乐教学’的老师，无论是小学的，中学的，大学的，我们都记住呢，您也是一个……”真是愧不敢当，但心里总是乐滋滋的。记得曾有一则化妆品广告，说：“做女人真好!”我望着这些苦中求乐、渴望快乐成材的学生，止不住由衷慨叹：“做教师真好!做快乐学生的老师更好!”

为此，我想到了修订此书，让它作为高中作文教学的“准教材”，使老师们教得轻松、有序一些；让高中学生摸到科学的写作“门道”，晓得如何面对平时作文和考试作文，学得明白、轻快一些!

本书此次大幅度修订，得到了万冰先生的诸多帮助，南京第一中学的包旭东老师和魏荣葆老师亦给予了热情的支持，在此一并感谢。

书中采用了一些考生的作文，因为无法知晓、核查其姓名，故未能注明作者，谨致谢意。

由于主客观原因，本书还存在不少需要改进的地方。恳请广大中学语文老师和高中同学，提出批评意见，使我在来日把这一课题做得更好。

何永康

2006年1月12日，白云园