日本侵略者为了达到长久地占领中国的目的，一方面企图依靠血腥的屠杀、残酷的武力来征服和震撼中华民族的灵魂，另一方面又攻心为上，利用各种教育手段，试图彻底摧垮中华民族的国家观念和民族意识，逐渐培养起日本民族的“皇国观念”，本书揭露了日本侵华教育的险恶用心。

从清末民初日本就开始对华教育渗透，派遣日本教习来华，谋取在华教育权力，到后来对割让地台湾，对租借地大连、“南满”铁路沿线、青岛，对侵占区东北、“蒙疆”、华北、华东、华南、华中进行教育侵略，制定“同化主义”政策，推行“皇民化”措施，建立学校传播日本文化，扶植和操纵奴化教育机构，建立奴化教育组织和团体，推广日本语，灌输民族分裂和亲日思想等。

 序 吕正操(1)

第一部 日本侵华第二战场：教育侵略

清末民初对华教育渗透(3)

成立东亚同文会(4)

吸引中国学生留日(5)

派遣日本教习来华(8)

谋取在华教育权力 (11)

对割让地台湾的教育侵略(12)

制定"同化主义"政策(12)

实行日本教育制度(15)

推行"皇民化"措施(18)

对租借地大连地区的教育侵略(21)

建立殖民地教育管理机构和体系(22)

"疏导同化"中国人的教育(23)

归顺"皇国之道"的教育宗旨(25)

对日本人的殖民主义教育政策(27)

对租借地南满铁路沿线的教育侵略(28)

对中国人施以"德教"推广日语(29)

对日本人的"皇民"训练(31)

殖民教育的"乡土化"措施(32)

对租借地、侵占区青岛的教育侵略(34)

建立学校传播日本文化(35)

扶植和操纵奴化教育机构(40)

建立奴化教育组织和团体(43)

对侵占区东北地区的教育侵略(45)

控制教育管理权(46)

制定奴化教育方针(47)

强化奴化教育措施(48)

制定奴化教育学制(51)

实行战时教育体制(56)

对侵占区蒙疆地区的教育侵略(63)

实施防共与民族分别教育(63)

教育为"农业蒙疆"政策服务(68)

灌输民族分裂和亲日思想(72)

对侵占区华北、华东、华南、华中地区的教育侵略 (77)

疯狂摧毁我国学校(78)

日伪政权的教育宗旨(82)

进行奴化教育活动(85)

第二部 历史记忆：亲历者口述实录

冯志良：伪军校的奴化教育(97)

赵北柯：伪满洲国的文化、宗教(97)

徐德源：我经历的奴化教育(107)

被迫承认是"满洲国人"(110)

父亲送我上学(110)

"学制改革"后的学校(113)

课程设置和教学内容(114)

"协和少年团"与"协和青年团"(118)

其他奴化教育活动(129)

在吉林省教育行政机关(133)

民族政策(137)

周峄：在"关东州"上学(139)

孟昭民：我经历的伪满教育(142)

伪满初期的教育状况(149)

我在中学的经历(149)

穆景元：我经历的伪满农村小学(152)

教学内容( 159)

校园歌曲(159)

奴化教育活动(166)

关平："太阳旗"下的小学校(170)

苏时风：奴化教育的种种表现(174)

删减教学内容( 176)

清理教师队伍(176)

整肃思想(177)

宣扬"惟神之道"(178)

篡改历史(180)

灌输"协和"精神(180)

强行军训(181)

高压统治(182)

校歌(183)

张维庸：工业专科学生的经历(184)

小学(188)

国民高等学校(188)

新京工业大学(191)

陈尊三：我经历的奴化教育(196)

学习内容(199)

朝会(200)

"阶级服从"(202)

"勤劳奉仕"(204)

宣传"圣战"(207)

日本神道、神社(208)

刊物、电影(209)

王成福：流动的学校(210)

亲历"九·一八"(220)

考入东北中山中学(221)

后记(223)

编后记(233)

日本帝国主义对我国的教育侵略是伴随着军事、政治、经济、文化侵略而产生和进行的。教育侵略不仅是其整个侵略政策的重要组成部分，而且比军事占领、民族压迫、经济掠夺更狡猾，更毒辣，更具欺骗性，危害也更严重。

日本帝国主义对我国教育侵略的根本目的是要泯灭中国人民的民族意识和国家观念，培养服从于日本侵略、殖民统治的顺民和为其掠夺我国资源服务的劳动力，用效忠于至高无上的日本天皇为核心价值观念的军国主义文化取代中华文化，使中国永远沦为日本侵略者的殖民地。

日本的教育侵略经历了长达半个多世纪的漫长过程，随着日本侵华的范围、规模日益扩大，其殖民地教育也日渐扩大和完备。在这整个过程中，尽管教育侵略在为扩大殖民地、巩固殖民统治服务这一点上是前后一贯、始终如一的。但是日本侵略者在不同时期、不同区域所采取的具体政策、策略、方法也是有所不同和日臻完备的。P3

毛泽东同志在《论持久战》中指出：日本帝国主义灭亡中国的政策分为“物质的和精神的两个方面”，“在精神上摧残中国人民的民族意识，在太阳旗下，每个中国人只能当顺民、做牛马，不许有一丝一毫的中国气。”这是对日本帝国主义侵华罪行的精辟概括。但是，由于爱国主义教育坚持得不够经常，成效性不够强，许多青少年不大了解日本对我国进行文化教育侵略的罪行，对其严重的危害性，更是缺乏认识。

抗日老战士、原中央顾问委员会委员郭峰同志任名誉主任、齐红深研究员主持的全国教育科学规划课题《日本侵华殖民地教育口述历史研究》，经过八十多位专家学者二十多年的共同努力，取得了丰硕的研究成果。搜集整理出一千多位殖民教育亲历者的口述历史和三千多件历史图片及实物。这是即将随风而逝、不能再生的文化遗存，是中国民众对“二战”的历史记忆，是中华民族反抗日本侵略的真实记录。

口述者都是在1890一1934年间出生的，在日本侵华时期，生活在东北、华北、华中、华南和台湾、香港等沦陷区。当时，多数是各种学校的学生或教师，也有日伪政权的教育行政官员或其他有关人士。他们以亲历、亲见、亲闻的事实，揭露了日本对华进行教育侵略的罪行。内容包括教育方针、政策、制度、规模、学校设置、管理、课程、教材、“勤劳奉仕”、军事训练、校内外活动、教学方法、师生关系、食宿衣着、心理活动，以及与教育相关的军事政治、社会文化、风俗民情等等。

课题组采访的口述者在民族、党派、职业、地域等方面的分布相当广泛。既有教师、干部、医生、记者、科研人员，也有工人、农民、军人、警察；既有共产党的各级负责同志，也有国民党党员、各民主党派的成员、非党派人士；还有长期从事对日外交工作的领导干部。他们所处的人文环境的广泛性和社会地位的差异性，反映在记忆内容和态度变化上的轨迹，表现出了口述历史引人人胜的独特魅力，也提高了从文化学、社会学视角进一步深入研究的价值。

课题组搜集的历史照片和实物照片，有些是由口述者本人捐献的，多数是多年来齐红深同志个人自费搜购的。这些历史遗物与口述历史相配合，再现了一部活生生的日本侵华史。

时至战后60年的今天，日本仍有些人将殖民地教育当作“二战”的闪光点加以宣扬。该课题组以实事求是的严肃态度纪录整理的饱含血泪的口述历史，是对日本右翼势力掩盖、歪曲、美化侵略历史的有力回答。

日本侵略者推行奴化教育，归根结底是要摧垮中华民族的国家观念和民族意识，达到灭我国家、灭我民族、灭我文化的目的，妄图使中国永远沦为日本帝国主义的殖民地。中国共产党十六大报告强调：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务。”揭露日本帝国主义推行殖民教育的罪行，对于防止复活军国主义，促进中日友好；对于反对台独，促进祖国统一；对于不忘国耻、“发扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神”，都具有重要的意义。

日本侵华战争的亲历者年龄都已经很大，多数同志身体很差。他们克服许多困难，接受访谈，回忆历史。为的是告诫子孙后代，要不忘国耻，振兴中华。这种精神十分感人。促使该课题组的全体成员知难而进，义无反顾地完成研究任务。值得欣慰的是，这项全国最大规模的搜集日本侵华证人、证言、证物的民间活动，已经在国内外产生了广泛影响，新华社、人民日报、中央电视台、中央人民广播电台、光明日报、中国教育报、中国老年报等二百多家报刊杂志和互联网都进行过报道，日本、韩国、美国、英国、法国、德国等国家和我国的香港、台湾地区也多次进行报道。由于这是中华民族的历史记忆，是中华民族对于日本侵华历史的态度，不能不引起全世界的关注。全国教育科学规划领导小组组织的专家组鉴定指出：“本项研究成果具有重大的政治现实意义、深远的历史意义和重大的理论创新价值。”这是对他们创造性劳动的恰当评价。  明年是中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利60周年，我也已经是百岁老人了。编委会把老一辈担心会被子孙后代遗忘的历史记忆复制下来，使其传播开去，为中华民族留下一份宝贵精神财富，对实现民族伟大复兴贡献一份力量!

我1905年1月出生于辽宁省海城县。日俄战争后，南满铁路由日本霸占。我在少年时代，目睹和经历了日本侵略者对家乡人民的压榨与杀害。南满铁路就在山后村西经过，我们家的菜地紧挨着铁路。乡亲们到村西种地，经过铁路时常常挨日本人的打骂。所以，我不仅和这些口述历史的人们是同龄人，而且有着同样的经历、见闻和感受。在我走到百岁人生的时候，能够为这样一套具有重大而严肃历史价值的大型丛书作序，感到十分荣幸。因为他们的愿望也是我的愿望，也是我一生为之奋斗的努力方向。

2004年4月18日于北京

该书原来接近40万字，我们在编辑过程中，对口述实录部分做了适当压缩，但仍然保留了很多现在看来不很妥当的一些内容，以便从中看出日本侵华教育对中国人民的毒害之深，因此，还请读者理解。

例如，一个被采访者这样说：

这可不是一般水准的中等学校，能够走进这所洋学堂的学子们，除了成绩优秀还必须有充足的经济实力，穷人家的孩子望尘莫及。据说它建于1921年，当时为了同日本学校有所区别，便取名“旅顺第二中学校”，以中国学生为主，其中也有少数日本学生。从1924年以后，日本人为了强化奴化教育，便于集中管理，“二中”就成了清一色的招收中国学生的学校。洋教材，洋教师，培养着一批又一批能够跨海过洋的留日大学生，老百姓通常将这些孩子称为“洋学生”。身 穿黑色呢子制服(后来改为绿色)，呢子大衣，锃亮的皮鞋，每逢星期天休息走在大街上不知道挑逗了多少

年青姑娘的春心，谁不羡慕啊!尤其是从他们口中讲出来的日本话，真叫一般人望尘莫及、垂涎三尺。你不知道当时会讲日本话的人该多么吃香。能流利地讲日本话的人不说是凤毛麟角，也确实没有多少。当时谁要会讲日本话，就可以毫不费力地找到一份称心如意的洋差使干干。

编 者

2005年6月