苏军几乎每天一次进行着“校园访”，用他那敏锐的、专业的目光，洞察教育，思考教育，并通过自己对教育的感悟，引导社会对教育的理解，引发教育工作者对教育的反思。《苏军专栏》正是他观注教育，体悟教育的阵地。本书则是《苏军专栏》2003--2006年间的文集。

131篇文章“搅动思潮”，知名校长点评“智力冲浪”，咖啡阅读分享“蓝天盛宴”……本书收集了2003--2006年《苏军专栏》的作品，它们是苏军对教育的思考，并通过自己对教育的感悟，引导社会对教育的理解，引发教育工作者对教育的反思。

 《苏军专栏》作者“实话实说”

让我们在温暖中自由呼吸

2003年《苏军专栏》

少一点对“满分”作文的追捧与追求

《一篇都不少》与阳光普照

不必骄傲与气馁的“理由”

为“280”分“低门槛”喟叹

谁更有责任反思与检讨

高考结束学生缘何“焚书”

平和心态看“状元”

孩子教育靠跟踪怎得了

有感于校历“扩容”

从“明星耀眼”到“群星璀璨”

校长，要在思想上有所“长”

提倡教师“成名成家”

校庆，应办成“教育节”

校友的“教材”资源当开发

校庆礼物遭遇“尴尬”

青胜于蓝的“基地”在哪里

教育细节会“说话”

校园布置要姓“教”

人文关怀的“物化”与“神化”

教师的“错位发展”

快乐的“规矩”

“敲开教室门把他送到座位上”

用“工具”提升专业水准

 《苏军专栏》作者“答问”

没有背景之优则有说白之纯

2004年《苏军专栏》

对孩子，你“自信”吗

学校命运系在何方

教师“充电”的“压缩饼干”

“手拉手”与开阔眼界

建些开展想象活动的“经济房”

“角色”能力培养也是一种教育

必要的典礼非“形式主义”也

教育方法有效性也是“因人而异”的

评“科技之星”没有“终身制”好

教师“座位表”与教育服务

专业没有“常胜将军”

基础教育的“基础”究竟是什么

教学“细部”，值得开采的“富矿”

办学就是“办文化”

网络教育与传统教育可互补

教学的序与跋：教案与案例

实践双语，教师要先行

给儿童一个完整的快乐童年

民族精神的“教育地图”

办学的另一扇“门”

民办学校：是“蓄水池”还是“阀门”

中国家庭教育也可以有“哈佛”版本

玩，也是一门响当当的“功课”

戏剧小品也好“玩”

成绩好，也可以是“玩”出来的

从近百小学生耐高温说起

教育不仅仅是“说话”

玩，是有讲究的

学，且慢与“入学”挂钩

时刻把教育质量挂在“心”头做在“手”头

校园文化建设两个“主角”缺一不可

70分与90分究竟差在哪里

不妨做“特色教师”

师生关系的新架构在哪里

“小草”：默默无闻的好

让校庆画册多一点“教育味道”

“字如其人”的形似与神似

教师做作业“破涕一笑”缘何

教师的“全家福”缘何挂在那儿

办学要有“放长线”的底气

学习并非是学生生活的全部

办学要办在“节骨眼”上

教师该称自己为“老师”还是“我”

学校德育的“双重心”

 “两人谈”《苏军专栏》

感受与期待

2005年《苏军专栏》

区长进课堂不止于“听课”

见“惯”为“怪”

拓展型课程的“源”与“流”

“礼”与理、知、艺、趣

从“秋后算账”到“细水长流”

这侵犯孩子的“隐私”吗

比“雪”更美丽的

另一种“头脑奥林匹克”

你好!“8+1研修制”

盼更多的教育“零距离”

调皮≠捣蛋

班主任也有“金”拍档

教学也有“品质”说

看学校体育状况的新视角

从获奖“专业户”到幸福的“缔造者”

“校庆献词”征集的意韵

文化是河融合是舟

“维权”与“自律”

“不敢放”与“不愿放”

“主题教学”育人到位

“性教育”课也能上得干净

除“一感”获“三感”

教有相通之共途

校长，多一点“拿手好戏”更好

校长“行而论道”真本事

心灵手巧不简单

教育服务也要有“品牌意识”

校长著书：与家长的“炉边闲话”

“看”与“守”的功夫

反馈，教育后续效应的“利器”

将心比心，乃教育之道

黑板上的字写得好大

学校发展的“等边三角形”

妙招：校友论坛“月月行”

打开对话的视角

教育的“环保植被”

跳“橡皮筋”与玩“遥控车模”

“好话”要有教育的味道’

中外教育交流的旺季

与“思想”对话

校园科技节与生成教育素材

科技教育需要“科学态度”

关注学习“潜在链”的激发

让校史“活”起来

“感恩”与“同情心”

 点击《苏军专栏》

广度、深度、表现力探寻

2006年《苏军专栏》

画展与蕴意

教育也要有“排场”

选择权是可“教”给孩子的

校长走进学生的“心路”

想象之“想象”

“明事理”校训之“明”

爱家庭，也是一门学问

每天锻炼一小时，当成“作业”

教不择其小

艺术教育需要“优雅的表达”

岂止是开一扇“窗”

“衔接”与“转型”

“叫板”与“前台”

多一点类似“拍手歌”的教育童趣

教育犹如一盘“棋”

书法之笔，素质为墨

从“诗歌”到“诗化”

节后的思考“余音”

呼啦，体育大联赛

 《苏军专栏》作者“道谢”

为“友情点评”感动

参加毕业典礼，留下深刻印象的往往是不拘一格的场面。前几天在徐汇区汇师小学的毕业典礼上，我看到了学校不凡的举动——赠给每一位毕业生一本作文集《一篇都不少》，给了我强烈的视觉冲击，书名似乎是沿用了《一个不能少》的片名，但蕴含的深意令人掩卷遐思。

按常规，学校出的作文集，收入的都是好中选优的佳作，作者不说是写作“神童”，至少也是佼佼者。可《一篇都不少》不同，这本集子的独特在于每位毕业生至少有一篇作文入选，都有权“发表”，享有公平的待遇，不论是优秀的，还是有些稚嫩的。而且，在毕业典礼上，让每一位毕业生上台从校长手中接过《毕业证书》，不像有些学校毕业证书是由班级代表统一认领，再像发牌一样发下去的。

粗看起来，这是小事一桩，然而透过现象，还真能体味到教育工作者的一片“匠心”，这是颇有教育思想的外显。据了解，在筹划此本作文集时，开始有人提出选优的，但学校领导几乎不假思索，要求收入全部学生的作文。在拟定见报标题时，有人建议用《小荷尖尖》、《新苗》等书名，但最后还是决定采用《一篇都不少》。因为用这个书名有着特别的意义，不怕与讲述教育的《一个不能少》片名雷同。我想，如果说“一个不能少”，是对儿童接受义务教育的庄严承诺，那么“一篇都不少”则是对所有学生的教育权利的公平待遇，这是“以学生发展为本”先进教育理念的最好体现。

多少年来，人们总喜欢在尖子学生身上做文章，甚至为学校或教师个人捞些资本，于是偏爱成“风”。尖子学生拥有了“生来俱有”的“特权”，什么好事都能轮上，而且越优秀学校、社会提供的锻炼、成名的机会越多，而大多数学生只能无奈地“陪衬”。这似乎也成了司空见惯的“规则”，没有多少人提出疑问的，即使有想法也无可奈何。不过，说白了。对一所学校而言，对暂时出不了彩，甚至有点添麻烦的学生持何种态度，倒是很能说明办学思路和所遵循的教育原则的。

显然，一视同仁的全面关心各个层面的学生，不偏爱优等生、不怠慢中等生和不放弃潜力还有待开发的学生，这才是教育的真正所在。人正是有所缺，才更需要学校的教育：人正是有所倚，才需要师长的扶正；人正是有所迂，才需要智者的点拨。正像“锦上添花”不如“雪中送炭”那样迫切一样。而现在有些学校视优等生为“宝贝”，中等生为“橡皮泥”、差等生为“顽石”，有的尽管在理论上矢口否认，但在潜意识中根深蒂固存在着。

要使教育成为普照天下的“阳光”，前提是要有公平的“晴朗天空”。公正、公平地对待每一个学生，尤其是正确对待可能一时并不理想的学生，教育工作者的位子要坐正。教育的优与劣、成与败，也就在这里见分晓。我们不能因为个别学生的出色而掩盖了教育没有进行到底的缺陷，也不能因为个别学生的差距而否认实现教育公平的必要性。

手心手背都是肉，学生是可以循着不同的方式找到自己成才之路的，只是我们搞教育的要有足够的耐心，要有洞察的眼力，更要有平和的公心。正是在这点上，《一篇不能少》给我们启示良多，所有学生在先进的教育理念和教育思想的旗帜下一个不漏地“集合”，这给学生的未来等于架设了一条“阳光大道”，也让学生又一起站到了同一起跑线上，他们走出校园是完整而又健康的。

刊于2003年7月14日

见报标题：《一篇都不少》与阳光普照

P9-10

看着眼前堆放的厚厚的书稿，脑海中不由浮现出这样的一个身影：身材不高，手提略微泛旧的公文包，神情专注，行色匆匆，这正是我的老朋友苏军、“苏大记者”——这些年我每每到基层学校调研或去参加一些教学活动时常见到的样子。起初以为老朋友仅担任采访教育新闻的任务，谁知不久，《文汇报》“教育家”栏目上赫然出现了《苏军专栏》，一下子便“刷新”了我的想法。原来，他是在进行几乎每天一次的“校园访”，用他那敏锐的、专业的目光，洞察教育，思考教育，并通过自己对教育的感悟，引导社会对教育的理解，引发教育工作者对教育的反思。

教育始终是全社会关注的热点。我自己觉得，社会对教育的关注大致经历三个阶段：不关注、过热关注和理性关注。很多年前，由于种原因，教育一直未受到应有的关注，被边缘化了，所以教育似乎成了一个相对封闭的系统，像是有一座深宅大院，教育工作者在高高的院墙内，一直默默地做着自己的事情。近些年来，随着经济社会的不断发展和人民生活水平的迅速提高，人们对教育的关注度与日俱增，教育好像一下子“热”了起来，迅速从边缘走到了中心，成为全社会最关注的领域之一。于是，应试教育、素质教育、高校扩招、高考状元、满分作文、课程改革、择校、分班、学生负担、校园安全、学生心理健康、性教育、电脑游戏……教育一下子变得炙手可热起来，先前那座“深宅大院”的墙体好像顿时轰然倒地，几乎所有与教育相关的人都在一夜之间却成了教育家，开始对教育品头论足，而院墙内的教育工作者也怨声载道起来。当教育过热的时候也正是教育最没有方向的时候。现如今，教育正在跨进第三个阶段——理性关注。在这个阶段，教育最需要的是墙内人的反思和墙外人的冷静，而能够引发这一变化的既不是墙内的人也不是墙外的人，而是站在院墙上的人!他们知道这些年来院子里发生了什么，也知道院子外面熙熙攘攘的原因，他们有能力向社会解释教育，宣传教育，帮助社会理性地去思考教育，也有能力揭示教育的问题，提醒院墙里的教育工作者需要反思和改进的东西。苏军正是一个站在院墙上的人，他曾在教育一线岗位上工作过多年，既具备教育的专业背景，同时，作为一名报道教育的记者、广大社会成员中的一分子，他又能够洞察和理解大众心态，把握社会脉搏。开辟《苏军专栏》，并能够在三年里使之不断“保鲜”，正说明他很好地扮演了这个角色。看着面前厚厚的即将付梓的书稿，我不禁赞叹道，他做了一件他最该做的事情。

苏军之所以能够扮演好这一角色，首先源自他勤于思考的习惯。以往的从教经验和他长期以来对教育的报道，成了他思考教育问题的基础，成了他评论教育事件的根基。他以敏锐的泪光，入木三分地点评教育事件，切中时弊，鞭辟入里；他以深邃的思考在细节中发掘问题；以小见大发人深省。我感到，教育作为实现公共生活的文明和福祉的重要方式，它的发展需要思想来培育和催生，需要通过丰富思想，来促进教育实践领域的多元创新。

苏军之所以能够扮演好这一角色，还在于他与教育的情缘。正如他自己所说的，他是本着“痴情教育”、“钟情师生”、“用情作文”的本色，让文章在内容上立得起身，在观点上站得住脚，在影响上伸得出手，他的评论文章追求“真到让人诚服，理到让人信服，神到让人佩服”。所以，《苏军专栏》让有“问题”的人觉得有道理，无话好驳；让想“问题”的人看后有走近的感觉，一吐为快。能做到这一点归根结蒂是由于他的教育情结，他的勤奋、敬业，他的职业态度和职业精神。

此外，《苏军专栏》的语言也是颇具特色的，它既不同于新闻式的语言，更不是教科书式的说教；而是通过一串串或形象、或生动、或犀利，总之是很有新意和创意的比喻和借代，来表达自己的思想和见解的，因而容易吸引和感染读者，深得读者的喜爱。

我在想，当今教育改革已经不是出一个惊天动地的奇招、树一个呼风唤雨的英雄所能奏效的。今天我们最需要的是各界人士在各自领域里，努力地、敬业地、有创造性的同时也要甘愿默默无闻地为教育做着实实在在的事情，然后这无数股力量在思考、理解、尊重和理性的感召下汇聚起来，形成推动教育车轮滚滚向前的巨大合力。苏军正是各界人士中的一分子，《苏军专栏》也正是这合力中的一股力量。

我衷心地希望，《苏军专栏》能不断地办下去，并以自己的个性和独特视角办出特色，办出品牌，影响社会，以增强社会对变革中的上海教育的参与度和理性思考能力。同时为教育工作者提供更有价值的参考与启示。

2006年8月22日