本书从心理科学的视角来审视人类的性存在，给学生们提供了有关日常生活的实用信息和性科学的研究方法。作者从心理学家和社会学家的联合视角出发，使得本书呈现出了一个交叉学科的独特视角。新版包含了最新的研究成果和学习辅导资料。美国200多所大学/学院均采用本书作为教材，其中包括加州Berkley分校/Davis分校/Santa Barbara分校、西北大学、密歇根大学、Johns Hopkins等大学的心理学系。

本书是人类性行为研究方面的经典著作。美国200多所大学／学院采用本书作为教材，其中包括加州火学一伯克利分校／戴维斯分校／圣芭芭拉分校、西北大学、密歇根大学、约翰·霍普金斯等大学。

本书从心理学、生物学及社会学等学科的交叉视角来审视人类的性存在，依据国际最前沿研究、整合各种理论方法，一直是该领域的权威著作。

本书是导论性质的性教材，注重调查，以引人入胜的笔触提供了日常生活所需的广泛的实用信息。

1．提供日常生活所需要的性知识(例如性解剖知识、避孕方法、性传播疾病)和处理性机能问题(例如勃起问题或无法达到性兴奋)等方面的实用信息；

2．帮助您在思考和讨论性的话题时感到更加舒适，把苦恼减少到最低程度，在日常生活中的重要方面做出决定时更负责任。

3．让您熟悉在性研究中所使用的方法，尤其是这些方法中固有的问题，以便能够理智和批判地阅读研究报告。

本书在它所覆盖的范围内是平衡的。适合医学、心理、教育、法律、社工、管理等领域的从业人员。在看完这本书后，您会把它保存起来，作为快乐生活的必备手册。

序言

1. 多视野之下的性存在

2. 性存在的理论视角

3. 性的研究

4. 性解剖学

5. 性激素和性区分

6. 月经和闭经

7. 怀孕、妊娠、儿童期

8. 避孕和流产

9. 性反应的生理学基础

10. 唤醒和交流的技巧

11. 性存在与生命周期：儿童期和青少年期

12. 性存在与生命周期：成年期

13. 性吸引、亲密关系和爱情

14. 性别角色、女性的性存在和男性的性存在

15. 性取向：同性恋、异性恋还是双性恋？

16. 性行为的多样性

17. 性强迫

18. 性交易

19. 性心理障碍和性心理治疗

20. 性疾病

21. 伦理、宗教和性存在

22. 性与法律

23. 性教育

性和性别

有时，“性”这个字被暖昧地使用着。有时它指男性或女性，有时它指性行为或繁殖。当然，在大部分的情形下，其真正意义可以从上下文中看清楚。如果你正在填一份求职申请表，上面一个项目写着：“性别”，你不会填“我喜欢”或“尽可能多做”。很清楚地，你预期雇主是希望知道你是男人还是女人。然而，在其他的情况下，性的意义是暧昧的。例如，一本书的书名是《三个原始社会的性和气质》，它具体指的是什么?它是指原始人的性习惯，还是经常的性行为造就了他们愉悦的气质?或是指男人和女人在那些社会中有哪些被期望的个性?不但“性”的用法容易产生歧义，而且它也会妨碍我们对于一些主要问题的思考。

为了除去——或至少减少——这种歧义，本书中的“性”用来指性的解剖和性的行为，而“性别”用来指男性或女性。

这是一本有关性而不是性别的书；它是有关性的行为和影响它的生物学的、心理学的、社会的因素。当然，虽然我们说性和性别是不同的概念，但我们并不是说它们是完全彼此独立的。的确，性角色——期望男人和女人的表现方式——对人们的性行为产生了重要的影响，因此会有专门一章来讨论性别角色对于他们性的影响。

我们应该如何定义“性”，才能把它与“性别”区分开?一位生物学家可能把性行为定义为“任何增加生殖细胞结合(精子和卵子结合)可能性的行为”(波曼特和戴维森，1974)。这种定义强调了性的生殖功能。然而，特别在最近几十年中，类似避孕药这类技术的发展已经允许我们把生殖和性分开。大多数的美国人现在从事性行为不只是为了生殖，更多地是为了娱乐。①

 著名的性学研究者阿尔弗雷德·金西把“性”定义为导致性高潮的行为。虽然这一定义有很多优点(它不暗示性一定要和生殖联系在一起)，但是它也存在一些问题。如果一个妻带和她的丈夫有性交但是没有体验高潮，难道这就不算是性行为吗?

为了要试图避免这样一些问题，本书中把性行为定义为“产生性唤醒并且增加性高潮机会的行为”。P3

有关性的问题似乎总处于不断的变化之中，对艾滋病预防和治疗的研究，每年都会有新的进展，避孕的新方法不断出现并得到利用，对一些性疾病的原因和治疗的方法也不断有新的发现。因此，在这本书的新版本中有许多内容已经得到修订。同时，对广大读者在过去二十年里给予高度赞扬的内容均予以保留。首先，我们将描述我们予以保留内容的主要特色；然后，我们对这一版的新特色将提供一个总的观点和看法。

这本教材把一本教科书中最重要的三个特征较好地融合在了一起：为学生容易接受和适合他们心意的风格，全面的和跨学科的覆盖面，以及卓越的学识。我们的目标是力求在这本教科书中把这三个特色都体现出来。这种方法在先前的版本中已经得到读者的首肯，我们将在第八版中对这方面进一步加强。

本书的计划

首要的是，我们自始至终都在心中牢记：学生想学习性知识，而我们作为作者的工作就是帮助他们学习。教材中已经基本覆盖了所有的主题，在表述中我们也尽可能地做到清晰，并且在使用启发性的语言而不是要求性的语言方面，我们也做了一些特殊的努力。由于学生常常知道一些有关性的俚语，因而我们在对性科学术语之后的插入语中也附上了俚语，目的是为了把这两种语言更好地结合在一起。在本书插图的选择和准备上，我们尽可能地包含所应有的信息，并力求做到简单和清晰。

这本书假定学生在大学里没有学过生物学、心理学和社会学等方面的课程。因而它被设计成导论性的书，目的是帮助学生学习《人类的性存在》这门课程时达到三个主要的目标：

1．提供日常生活(例如性解剖知识、避孕方法、性传播疾病)和处理性机能问题(例如勃起问题或无法获取性兴奋)所需要的实用信息；

2．帮助学生在思考和讨论性的话题时感到更加舒适，这两者都会把他们的烦恼减少到最低程度，并且帮助他们在日常生活中的重要方面做出决定时更负责任；

3．让学生熟悉在性研究中所使用的方法，尤其是这些方法中固有的问题，以便于他们能够理智和批判地阅读研究报告。

我们自己的课程是调查，致力于给学生提供广泛的性信息。作为对这种方法的反映，本教材给自己确定的目标是完整而平衡地覆盖学科知识，因而学生在上完这门课程后会把它保存起来用作将来的参考书。

海德和德拉马特的学术背景同跨学科的研究方法非常协调。珍妮特·海德研究生期间接受的训练是心理学，在行为遗传学和统计学方面很擅长，后来她的兴趣扩展到女性心理学和性别角色心理学方面，所以，她的专长可包括生物学和心理学两个方面。约翰·德拉马特在就读研究生期间接受的训练是心理学和社会学，此外，他的专长也延伸到社会学和文化学方面。这个团队的目标是完整地覆盖性的所有方面。

但是，对于那些感到没有时间处理所有材料或不准备涉及特定主题的教师来说这些章节可能写得非常独立。例如，下列这些章即使省略，也不会中断本书内容的连续性：第13章《吸引力、亲密行为和爱情》，第17章《性强迫》，第21章《伦理、宗教与性》，第22章《性和法律》，第23章《性教育》。

的确，如今性的某些方面已经变得非常严重。然而，我们认为：在现代美国文化中，我们把性的某些方面看得太严肃。在维多利亚时代，我们不可能对性如此严肃，但如今我们在某些方面却表现得相当严肃——对我们是否采用最好的、最时新的性技术表现得非常认真，对我们的性伙伴是否尽可能地有性高潮非常关心，等等。为了不与这种趋势一脉相承，这本书中我们尽量试着用一些柔和的笔调，并偶尔藉由一点幽默。我们不提倡对性采用轻率的或轻佻的方式，也不主张忽视严重的问题，例如性传播疾病和性强迫，我们宁愿采用一种更为全面的观点并且始终记住——关于性的问题经常会有一些有趣味的事情。

有件我们一直认真对待的事情是研究的质量。性研究的质量变数非常之大，我们将适当地进行处理。新闻记者如果已经访谈了10个人并且写出一本书，他们就可以把自己视作性研究者!我们看到其他一些有关性的教材，经常从地方权威性期刊，如《新英格兰医学杂志》或者《性研究杂志》上引用文章，以至于读者不得不花费大量时间去查明文献的来源。我们认为作为教科书的作者有责任从中筛选有用的研究而不是全部，所以现在呈现给大家的资料均属于高质量。我们非常高兴地看到，性研究的质量每十年都会有较大的改善。在这一版本中，我们能够删除质量较低的研究而选用最新研究成果，在取样、研究设计和测量方面，这些研究均具有很高的信度和效度。

第八版

第八版中对大多数内容都做了修订。那么，第八版最新的东西体现在哪些方面?其中两个变化是最具实质性的：在性与媒体上的“焦点”以及对互联网的综合。每一变化在下面的章节中都会有所体现。

除这些新的主题之外，数据和理论也都已得到全面的更新。第5章在对两性治疗的争论上有了新的“焦点”。第8章《避孕和堕胎》和第20章《性传播疾病》的内容都已被新的统计数据和研究所取代。在性疾病和治疗的讨论中，与由马斯特斯和约翰逊提出的行为主义治疗方法形成鲜明对比的是，重点强调了认知一生理模式，并提出了认知一行为模式。对性沟通的讨论(第10章)现在增加了性沟通的性别差异一节。

性与媒体

贯穿全书的一个新的焦点是媒体中的性。在第1章我们是通过包括媒体、宗教和科学在内的内容开始的，因为它们对如今的性有重大的影响。第3章在性研究的方法学上，我们增加了媒体内容的许多章节，提供给学生按科学方法研究媒体所需要的方法。第11章包含了一个新的“焦点…‘大众媒体对青春期性行为的影响”，另外一个新的“焦点”“电影中的两性人”被添加到第15章。如今，我们正在教授媒体读写能力，没有任何舞台比性更能提供给媒体报道分析的材料。

互联网

一个特殊类别的媒体——互联网，已经戏剧性地改变了美国人思考和管理他们工作的方式。这一网络充斥着性的内容，有些内容是健康的，但有些则是非常有害的。网络在做一些有益的事情方面具有极大的潜力，例如，给那些没有机会的人提供学习性知识的渠道。同时网络也有一些有害的影响，例如，它可以传递不正确的性信息或者扩大儿童色情的市场。因而我们在本书结合了一些网络材料。在各章的最后列出了一些信息站点，在课本在线学习中心也提供了方便的热线连接：www．mhhe．com／hyde8。第18章《性交易》有一节是专门谈网上性交易的。再如，在第19章《性疾病与性治疗》中包括了性治疗的正面和反面的在线讨论。教师手册中的练习有助于学生学会怎样辨别高质量的网站。

 跨文化／跨种族的观点

 跨文化的观点在1978年的第1版中就已成为这本书的一部分，在这一版中跨文化／跨种族的观点得到了完全的继承。我们已经能够综合包括美国各个种族团体在内几乎世界上所有文化背景下关于性研究的观点，这儿有几个例子：

第1章中包含了中国性文化的焦点和关于三种没有文字的社会文化中的性行为的另一个“焦点”；

第3章，性学研究，有一个章节在方法学问题上引用了对少数民族成员的研究；

第4章，性生理解剖，包含了对女性生殖器解剖的讨论；

第6章，月经期和绝经期，包含了一个关于南非印度人月经体验的“焦点”；  第8章，避孕和流产，包含了对堕胎的跨文化观点；

第14章，性别角色，包含了对本土美国人两种精神的研究；

第15章，性取向，包含了种族划分和性取向的章节；

第23章，性教育，包含了致力于进行跨文化性教育的章节。

在跨文化领域最重要的进步之一可能是芝加哥大学NHSIS的出版(劳曼等人，1994)。这一样本调查包括了大量的非裔美国人和拉丁美洲人，还有少数的亚裔美国人和本土美国人。因而，我们关于美国性行为的绝大多数表格中现在都包含了这些个别群体的数据，使学生能够更好地获取性知识，并更好地理解美国的种族划分。

学习资源

这本书也特别给学生提供学习资源，本书附有读法的术语表，每章的开头有各章要点。因为认知心理学的研究表明，如果学习者可以提前知道材料的组织，那么学习和记忆效果将会得到极大的改善，各章的要点设计就是为了便于学习。各章最后还对本章进行了全面的小结，并且附有复习题和思考、讨论题，这些问题是被设计来帮助学生测验复习，而且可以鼓励他们对超出本书所提供材料之外的问题进行思考。要求学生运用他们所学知识的问题也在每套思考、讨论题中(这些思考题多是针对美国学生设计，因此，中文版未附——译注)。

本书特色

附录——“人类性资源人名地址录”——列举了性领域主要机构的名称、地址和功能，包括从节育到性治疗的免费治疗热线，再到学术期刊的各种主题(由于该附录中多为美国机构，对国内读者意义不大，所以中文版未附——译注)。我们希望这一清单既可以为教师也可以为学生提供有益的借鉴。并且我们自己在前述的版本中已经亲自使用了其中的许多资源。

我们希望你访问我们的网站WWW．mhhe．com／hyde8，这一网站为大家提供作者时事通讯、在线资源详细目录、案例研究指导练习和测试题，等等。

为教师和学生提供的资源

为教师和学生提供的辅助材料可用于指导学习和扩充书本概念，请联系当地的McGraw-HHill代表，了解有关政策、价格和使用限制等信息。

对于教师

《教师手册》由威斯康星州立大学的利萨·怀特完成

教师手册提供了325页的课堂教学指导意见，其中包括每章的讲稿要点、讨论题、教室活动、网上活动、室外活动和一些官传品。

习题库

习题库提供了基于性解读的3100道题，并且全部实现计算机化，使用非常方便。  教师的光盘资源

为了方便教师，我们制作了教师光盘，教师手册、习题库和幻灯片都包含在这张单碟光盘中。

McGraw-Hill性心理图像数据库、幻灯与光碟

我们选用最优秀的人类性艺术图片和表格做成160多张图像，教师可以把他们自己的教学笔记添加到光盘中，也可以把这些图像重新组织以满足特殊的教学需要。

性案例视频

四个35分钟的性案例视频收集了自然的、没有经过排演的访谈，配有案例插图和教室讨论的视频手册也被包含其中。请联系你所在地区的McGraw-Hill售代表，寻求进一步的政策、价格与可用性信息。

艾滋病手册

由Santa Barbara城市学院的弗兰克·D·芭芭拉完成的艾滋病手册第四版，相当简洁却对艾滋病进行了全面的介绍，这种病是由HIV(人类免疫缺陷病毒)和其他一些相关的病毒所引起。

人类性的年度版本

由Dushkin／McGraw-Hill出版发行，每年都会有更新的有关性问题的最新研究和思考的文章。包括测验材料在内的教师指南也可以使用。

资源：人类性资源的优秀选集

这一本书是人类性研究的文章、书摘和研究报告的选集，挑选的内容主要围绕人类性研究中的主要领域展开。

在线学习中心：www．mhhe．com／hyde8

这是为课本专门增添的学习辅导材料网址，请联系当地代表并向他们索要教师密码。

对于学生

学生学习指导光盘是由科罗拉多州立大学Jacque Voss完成，每本书中都附有免费的学生学习指南光盘。这是一个非常不错的学习资源，本书每章在光盘中都附有将近50个问题，包括多重选择题、正误判断题和简答题，这些问题可能会使学生取得好的成绩。

在线学习中心与力量网www．mhhe．com／hyde8

这是一个非常易于使用的在线学习中心，是专为本书配置的网址，可以给学生提供各种各样的学习工具，以帮助他们学习、阅读和研究。力量网是带有密码保护的网址，它给学生提供了超过了6000篇以上的高质量学术论文用以帮助学生在线研究，并且所有的资料都是免费的。并且课本页边有相应的图标提醒读者注意这个在线文章、学习问题和研究建议。

对于出版商的说明

作为高水平教育产品的公益事业出版商，McGraw-Hill所做的工作远比他把教材卖给学生要多，我们创作并出版了大量的印刷品、录像资料和数字材料，用以支持你们学校的老师。新课本的订单也帮助我们支付了开发这些补充材料的费用，并且是足够支付。请向你们当地的McGraw-Hill代表咨询，以便更多地了解这些辅助材料的使用方法。如果你不确信你们当地的代表是谁，你可以通过www．mhhe．com／hyde8找到他们。

(购买中文版的读者，请填写本书后面所附的“教师反馈表”，以获取以上所说的免费的教学课件。)

致谢

在前面七版的出版过程中，众多修订者的工作使得我们能够更好地解读人类的性。在此，我们没有更多的空间～列举，但他们的贡献始终存在，我们对此深表谢意。

另外，我们衷心感谢以下帮助促成修订版的审阅人：堪萨斯州立大学的M．Betsy Bergen，亨特学院的Sosimo Fabian，犹他州立学院的Jane Fillmore，路易斯安娜一拉费特大学的Susan Lyman，新墨西哥州立大学的Laura Madson，长堤城市学院的Jennifer Musick，布法罗州立学院的Thomas Weinberg。

我们喜爱教授《人类的性存在》这门课程，并且我们也始终热爱写作与重写这门课程。我们希望你也会喜欢阅读这本书并能从中受益，更希望你能够教授这门课程。

珍妮特·S·海德

约翰·D·德拉马特