每一所学校都有其不可言传的独特之处，这种独特之处就叫作“文化”。学校文化意义重大却长期被教育者忽略。本书独辟蹊径，深入探讨了学校文化的内涵以及校长塑造学校文化的方式，辅以大量真实案例的佐证，观点新颖，故事生动，为中国校长提供了操作性强的“学校文化创建手册”，是广大教育工作者的必读书目。

本书的核心内容包括塑造学校文化的重要性、领导人在塑造文化模式过程中的表征性角色以及个案研究。

本书纲要：

本书绪论讨论了文化对学校成绩、变化、改革以及学生学习的影响。根据对学校的调查资料进行分析和研究而得出的成果，我们强调文化对学生成绩具有十分重要的影响。第一章内容为个案研究，讲述了一个学校如何通过创建一种积极有益的学校文化彻底改变了自己的面貌。这所小学依靠富有远见的领导、优良的仪式和传统获得了巨大的动力，取得了出色的成就。第二章叙述使命、目标以及价值观对文化的重要性。本章采用多个案例进行分析，中心议题为：有意义的目标、积极的标准以及深入人心的价值观能够增加学校的活力。第三章进一步挖掘仪式、传统和典礼之间的关系。并说明非正式信息传播网络对创建健康文化的作用。本章实例有正面的，也有负面的，足以令领导人深思。第四章探讨学校历史对当前文化的重要影响。任何学校文化的核心都是它的历史：过去塑造了今天。同样重要的还有深入人心的校园事迹，这些重要事迹能够贯穿学校的精神，留给人们深刻的经验和教训。如果想要塑造成功的学校文化，领导人必须同时关注昨天和今天。第五章则重点关注学校文化的象征：建筑、格言、口号及行动纲领等。领导人如何传达既定的目标以及如何创建成功的学校文化象征，这些都至关重要。

第六章用全新的实例叙述了3个学校的校长是如何塑造成功的学校文化的。第七章详细描述了领导人在塑造学校文化过程中所扮演的不同角色，这些角色包括历史学家、人类学侦探、幻想家、符号、陶工、诗人、演员以及治疗师。第八章的主题是文化的转变和改造。我们用4个例子表明如何通过考察文化目的、动力以及其他因素创建独特的学校文化。第九章详细分析了一个全新的概念：有害文化。我们基于广泛的实例以及采访所得，描述了消极文化或积极型学校内消极性亚文化的各种特点。本章内容点出了一些学校文化中的阴暗面，并为其开方诊治。第十章探讨学校文化和社区文化之间的关系。最后，结语部分叙述了领导人在未来需要面对的挑战。我们建议，如果学校领导人想要创建并维持成功的学校文化，就必须解决学校中的各种矛盾和悖论，并充分利用所遇到的各种机会。这些机会和挑战将在21世纪为领导人指明方向，带来希望。

如何善用本书

绪论

学校文化是什么

第一部分

学校文化的框架

第1章

一个成功的学校文化个案

第2章

愿景和价值观：学校文化的根基

第3章

仪式和典礼：学校文化的载体

第4章

历史和典故：学校文化的内涵

第5章

建筑和收藏品：学校文化的象征

第6章

三所学校的文化探索之路

         杰弗逊中学的革新创举

20世纪90年代后期，解决不利学校发展局面的流行方式就是重建，大刀阔斧地对学校进行改革。原校舍保持不变，但是会大规模裁员，然后招募一批新人进来。有的时候，这种方法也能够奏效，但是原来的文化已经在人们脑海里扎下了根，历史总能找到各种方式反过来影响现今的新领域，尤其是建筑物、校园环境、校友以及残余的文化碎片，这些都会影响到重建工作。

不过，虽然没有放之四海而皆准的模式可供借鉴，学校领导还是能够从一些实例中学到一些经验和教训。杰弗逊中学曾经是个典型的反面教材，但是后来的发展说明这种局面还是可以扭转的。该校当时的情况简直是糟得不能再糟了。

为了彻底改变学校的面貌，校长和过渡委员会邀请附近的一位顾问到学校来实地观察，并承诺第一次参加会议的人数会有20人。但是到了开会的时候，全校70名教职员工全部要求参加会议。当顾问开始描述可以采取的改革策略时，一位喜欢攻击别人的老教师站起来要求顾问离开他们的学校，顾问立即反唇相讥说自己正求之不得呢。这下在场的所有人都不知道该怎么办了。另外一位老师说：“这样吧，既然您是为了赚钱，还是多留一会儿吧，赚点钱总是好的嘛。”

那天上午和下午，顾问主持会议，听大家的看法，其实主要是相互抱怨，抱怨别人把一切都搞得这么糟。喜欢讲故事的人把学校里所有不好的事情全都讲了个遍。有个老教师递了一张卡片给顾问，卡片上写着：“这个世界没有圣诞老人。”第一天结束的时候，过渡委员会同意继续采取第二个步骤。他们决定请顾问的同事和每个教师、员工、管理人员、学生挨个面谈，了解学校的情况。在面谈的时候，每个人都有机会说出自己的不满、担心，并描绘了他们心里还剩下的一点希望和梦想。

面谈结束以后，顾问根据了解的情况告诉大家现实并不乐观，可就在她罗列学校面临的各种问题的时候，第一次开会时那位态度不友好的老教师再次站起来恶语相向。这一次，早就领教过这一手的顾问打断了他的话，挥舞着手中的飞机票对所有的人说：“看见了吗，我有这个，随时都可以离开这里，可你们谁也做不到这一点。”于是大家都不说话了。

过了一会儿，学校的牧师站了起来，用少有的激情对大家说：“我其实到现在也不知道这两个人想要干什么，但是我支持他们。你们这些人，15年来什么都没做，就知道抱怨，天天无病呻吟，对什么都不满。”随后，陆续有人表达了他们的支持。于是会议得以继续，大家都想抓住这次机会，抓住最后一线希望。午餐后，大家就一些具体的措施达成了一致意见。首先，大家要求四位态度最顽固的教工改变态度，否则不得继续参加会议。整整一个夏天，老师们每天都在一起讨论新学年的新策略。学生也应邀参加了一些会议，有些会议就是在教师家里召开的。

次年11月份，两位顾问收到了学校发来的请柬，邀请他们再回到学校去参观。他们应邀前往，几乎不敢相信这是同一个地方。学生们变得彬彬有礼，乐学向上，退学率大幅度降低，出勤率不断刷新历史纪录。老师们也对教学工作充满热情，校长积极参与教学工作，并让家长踏进校园参与各项活动。最后，两位顾问找到了那个老顽固，但令他们吃惊的是，他对学校的现状给予了极高的评价：“我们当时马上就要沉沦下去了，是你们想办法把学校拖出了水面。现在这里是我们自己的船了，我们自己掌握前进的方向。我们把在水里挣扎的人都拖了上来，一起修好了这艘船。”

午餐后，教师们展示了他们的第一个创意活动——“让魔法重新回到课堂”。主持这次活动的就是学校的牧师，他同时也是一位小有名气的魔术师。参加活动的大部分都是以前死气沉沉、无所作为的那批人，如今他们的面貌已焕然一新。晚上在校长助理家开了个很大的派对，期间一位老教师向两位顾问祝酒，说：“我们也不知道这里到底发生了什么，但有一点我们很清楚，那就是：我们喜欢现在的这样，就好像生活又翻开了崭新的一页。我们感谢你们的帮助，虽然并不清楚你们都干了些什么，但我们想让你们知道，最后的结果是属于我们的，我们当初所做的一切都是为了我们自己。”

杰弗逊中学到底发生了什么，对外界来说在某种程度上还是个谜。这次转变中一个关键的步骤就是将所有的不健康因素全都摆到台面上来，让人们有机会宣泄心中的情绪，让他们相信还有机会，然后给他们指出一条积极的道路，描绘诱人的前景。有的时候，引发危机是重新振作文化的第一步。不过，如果想要改变不好的现状，学校领导人还应该做好充分的思想准备，对付可能出现的强大反对力量。

P165-168

对于一个学校来说，没有什么比文化更最要了。对于学校文化来说，没有人比校长更具影响力了。对于这-领域的指导书籍来说，没有哪一部比《校长在塑造学校文化中的角色》一书更好!该书对于理解和创建学校文化提出了切实可行的指导原则和实施方法。我当初担任校长的时候，如果手头有这么一本书，那该多好啊!

——罗兰·巴特，哈佛大学校长研究中心的创办人

每一位成功的学校领导都知道，文化就是一切的一切!迪尔和彼德森为所有校长和学校的领导们提供了一个真正实用的指南，教他们如何选择、创建并重塑自己学校的文化。该书罗列了学校领导应该扮演的各种文化角色，并以翔实的例子证明校园文化的有效运用能够极大地提高学校的业绩。

——拉莱恩·罗伯茨，加州学校领导力研究院的研究主任

迪尔和彼德森用大量的故事、逸事、个案研究和策略研究为读者详细介绍学校领导如何通过塑造文化，从而提高教学与学习的效率。我强烈推荐，本书应为学校各级领导的必读书籍!

——凯伦·戴耶尔，芝加哥学校领导力研究院的执行主任