本书为“基础教育新课程师资培训系列教材”之一，是科学教材编写、科学教学改革、科学教学评估和科学考试命题的依据，是国家教育意志在科学学科的具体体现。

本书对科学课程标准的解读具有独特的视角：它重在科学教育实践层面上的解析，而少有理论思辨性的阐发；它关注内容的现实针对性，而较少作形而上的诠释；它注重发掘执行科学课程标准过程中所需要的教育智慧，而对文件条文的生成过程不作过多的陈述。力求使本书做到内容简明，讲解通俗，层次分明，语言流畅。适合广大中小学教师阅读参考。

实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。“基础教育新课程师资培训系列教材”就是为了把这种“转型”工作做好，配合当前的新课程师资培训工作，策划、组织编写而成。这套系列教材的特点，一是“准”，它准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，准确地解读了新课程标准；二是“新”，它体现了素质教育的新思想、新观念、新理论和新要求；三是“实”，它内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。这套教材的编者既有课程改革的专家和学者，也有长期从事教学和科研工作的教师和教研员。这套教材，既简洁明快，又有一定的深度，不失为基础教育新课程师资培训实用性和实效性都比较强的教材。

第一章 科学课程设置的背景

 第一节 国际背景

 第二节 国内背景

 第三节 课程的性质和价值

第二章 科学课程的基本理念

 第一节 面向全体学生

 第二节 立足学生发展

 第三节 体现科学本质

 第四节 突出科学探究

 第五节 反映当代科学成果

 第六节 科学课程的设计思路

第三章 科学课程的目标

 第一节 科学课程的总目标

 第二节 科学课程的分目标

第四章 科学课程的内容标准

 第一节 科学探究

 第二节 生命科学、物质科学、地球宇宙空间科学

 第三节 科学、技术与社会的关系

第五章 科学课程的实施建议

 第一节 教学建议

 第二节 教学评价建议

附录：全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)

主要参考文献和网站

后记

第二节 立足学生发展

由于课程标准把科学课程作为学生学习科学的入门课程，立足学生发展则是课程标准的题中应有之义了。从另一个角度看，目标放在科学素养的培养，科学素养的形成亦是一个“终身”性的过程，也应把发展作为立足点。

立足学生发展实际上是所有课程的价值之所在，可以说，学生的发展是课程的出发点和归宿，从课程的开发、课程的实施到课程的评价的每一个环节都应关注学生的发展。这就是说，课程应该适合学生的需要，满足学生的需要。如果学生在一定的年龄段，应该学的没有学，那就没有满足需要，也会造成学生终身的缺失，所以满足学生的需要也包括在立足学生的发展之中。

既然立足学生发展，就要想到学生确立全面科学素养的需要，想到学生未来发展的长远的科学需要。于是科学课程就不仅仅是使学生学到科学知识、科学方法，更重要的是学到“做”科学的体验和对科学的持久不衰的兴趣，学习和运用科学的习惯和对科学的持久的全身心的热爱。最终确立学生正确的科学价值观，使科学成为学生终身学习的对象。

课程标准指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。”也就是说，使学生在学习科学课程中体验学习科学的乐趣，激发学生的好奇心与求知欲，进而使学生产生对科学的兴趣，这样有利于学生终身学习科学并热爱科学。这就要求科学课的教师要努力把科学课变成学生最爱学习的课，变成学生发展的乐园。

从心理学的角度看，人们从事某种事业，兴趣固然重要，但并不是事业成功的必然因素。科学学习也是一样，科学事业不光是由一些能引起人们好奇和向往的趣事组成的，大多数还是非常艰辛有时还是很枯燥的工作。比如做化学试验给学生以神奇的感觉，能使学生们眼界大开，充满了乐趣和幻想，但离开配溶液、刷洗容器试管、处理废液等辛苦的工作，试验也是做不成的。由于科学课程是学生的科学入门课，所以培养兴趣也就成为课程的重点。从长远来看，一个人从事科学事业的恒心主要来自他的思想品德因素，来自他的远大理想，来自爱人民、爱祖国、有社会主义的高尚情操、为人民服务的思想观念和社会责任感。课程标准强调了这一点：“在科学教育的过程中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一起，共同为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。”只有这样，才能使学生得到真正的、持久的、终身的发展能力。

P22-23

随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。在全社会的热切关注和企盼下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。基础教育-课程改革，是我国基础教育的一件大事，也是全社会的一件大事。《纲要》的颁布和实施，对我国基础教育的改革与发展必将带来极为深远的影响。

记得《纲要》颁布的当天，《中国教育报》发表了一篇题为《构建基础教育课程新体系》的评论员文章。文章指出：“《纲要》为我国基础教育课程改革描绘了一幅宏伟的蓝图，展现了21世纪新课程的美好前景。”文章还强调：“新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战。各级教育行政部门的领导、教研员和教师都要认真学习领会《纲要》的精神实质，以《纲要》精神为指导，进一步转变教育观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。”树立体现时代精神的新的课程价值观，根治现行课程体系的弊端，是当前课程改革的根本要求。围绕这一根本要求，我们从事基础教育工作的校长、教研员和教师，在当前和今后一段时期里。一定要把基础教育课程改革这件大事抓好。

综观中外教育改革，无一不把课程改革摆在突出的位置，美国、日本、韩国、英国、新西兰、澳大利亚、新加坡等国都是如此。在课程改革中，各国都想抓住带规律性的东西，都想抓住要害和根本，我国的基础教育课程改革也应如此。我国现行的基础教育课程体系存在着“两个不适应”：一是不适应全面推进素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，从而进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，抓紧进行部署，认真组织好新课程的实施，扎扎实实地抓好这项工作。

实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。为了把这种“转型”工作做好，我们配合当前的新课程师资培训工作，策划、组织并编写了这套“基础教育新课程师资培训系列教材”。这套系列教材的特点，一是“准”，它准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，准确地解读了新课程标准；二是“新”，它体现了素质教育的新思想、新观念、新理论和新要求；三是“实”，它内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。这套教材的编者既有课程改革的专家和学者，也有长期从事教学和科研工作的教师和教研员。这套教材，既简洁明快，又有一定的深度，不失为基础教育新课程师资培训实用性和实效性都比较强的教材。在使用这套教材时，我们希望培训者与被培训者平等交流，平等对话，共同发展。

基础教育课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”让我们为达到这一目标而共同努力吧!

《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》是科学教材编写、科学教学改革、科学教学评估和科学考试命题的依据，是国家教育意志在科学学科的具体体现。科学课程标准颁布以来，受到科学界同仁的广泛关注，学习研究渐成风气。目前，国家级实验区的新一轮课程改革实验正在进行。因此，深入钻研科学课程标准，逐步提高执行科学课程标准的水平，是我们面临的紧迫任务。

为了配合新课程师资培训工作，我们编写了这本《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准教师读本》。本书对科学课程标准的解读具有独特的视角：它重在科学教育实践层面上的解析，而少有理论思辨性的阐发；它关注内容的现实针对性，而较少作形而上的诠释；它注重发掘执行科学课程标准过程中所需要的教育智慧，而对文件条文的生成过程不作过多的陈述。我们力求使本书做到内容简明，讲解通俗，层次分明，语言流畅。

丛书主编、知名学者柳菊兴教授负责丛书的策划和质量把关，胡明先生、张祖春先生、黄莹丽女士为丛书的编写做了大量的组织工作，教育部师范教育司原司长马立女士、教育部师范教育司培训处处长唐京伟先生、湖北省教育厅原副厅长周元武先生对丛书的编写给予了极大的支持，鲁晓成、张杰、彭水成、左其坤、范义虎、刘居富、陈洪波、周立人等专家和华中师范大学出版社的赵宏先生为丛书的高质量出版付出了许多心血。在此一并致谢。

全书由孙宏安同志撰写，由郭萍同志修订。

编  者