把课程意愿转化为教学行为，把课程蓝图转化为活生生的现实，需要跨越行为与理念的鸿沟，弥补操作与决策的缝隙，融合形式与内容的背离。新课程对课堂教学提出了一些新的要求，这些要求是什么，教学上需要做些什么，需要变化什么，怎样做才能适应新课程教学要求，本书从教学理念的变革、教学方式的变革、教学支持系统的变革三个方面对这些问题做了回答，对广大中小学教师在课堂教学中实施新课程具有重要的指导意义

导论　课堂的重新建构与诠释

　一、“课堂”含义的重新确定

　二、现有课堂存在的弊端

　三、课堂重构的要点

　四、课堂重构的途径

上篇　课堂教学理念的变革

　第一章　课堂教学的生活化

　　一、课堂教学生活化的意蕴

　　二、课堂教学学生意义的失落

　　三、寻求课堂教学的生活意义

　第二章　师生交往的有效化

　　一、交往与师生交往的含义

　　二、师生交主的类别

　第三章　学生学习的主动化

　　一、主动化的界说

　　二、学生学习主动化的现实意义

　　三、学习主动化的实施要点

　第四章　课程的整合化

　　一、课程整合及其历史沿革

　　二、课程整合的原因探讨

　　三、课程整合的实施

中篇　课堂教学方式的变革

　第五章　自主学习

　　一、自主学习的必要性

　　二、自主学习的界说

　　三、自主学习的实施

　第六章　合作学习

　　一、合作学习的提出

　　二、合作学习的含义及要素

　　三、合作学习的理论基础

　　四、合作学习的教学策略

　第七章　探究学习

　　一、探究学习的界定

　　二、探究学习的理念与目标定位

　　三、探究学习的实施

　　四、探究学习的评价

　第八章　教学模式的综合化

　　一、教学模式的概述

　　二、国内外教学模式的发展与研究

　　三、课堂教学模式的综合运用

下篇　课堂教学支持系统的变革

　第九章　课堂教学资源的优化

　　一、课堂教学资源的界定与分类

　　二、课堂教学资源使用中存在的问题　

　　三、课堂教学资的优化原则与策略

　第十章　网络环境下的教与学

　　一、网络——一种新的信息技术

　　二、网络与学科课程的整合

　　三、网络环境下教与学的变革

　　四、网络环境下学生的信息素养的培养

 第十一章 发展性课堂教学评价

一、发展性课堂教学评价概述

二、发展性课堂教学评价的理论依据

三、发展性课堂教学评价标准和指标体系的建立

 第十二章 教师角色的转换

一、新课改与教师角色概述

二、教师角色转换的内容

三、教师角色转换的过程

四、教师角色转换的制度支持

附录 听课的技能与技巧

一、听课前的准备

二、课上的观察与记录

三、课后的分析

后 记