本书汇集了众多教师，尤其是许多基层教师在长期教学实践中苦苦摸索出来的实战经验，且大多为首次披露。本书对于一切希望通过学习别人的实用经验而节省自己的时间的教师，都会开卷有益。

本书对于教师、家长、学生以及一切希望通过学习别人的实用经验而节省自己的时间的人，都会开卷有益。

本书汇集了众多教师，尤其是许多基层教师在长期教学实践中苦苦摸索出来的实战经验，且大多为首次披露。

这是一本专讲实践问题，而非泛谈理论问题的书。

这是一本专讲“怎么做”而非空谈“做什么”的书。

这是一本专说中国教师的经验而非泛论外国教师的体会的书。

再版前言／1

写在前面／1

第一篇 学语文的绝招

1．让学生早日学会学习：“三步画注”法／3

2．让预习有章可循：图表填空预习法／6

3．通过听去学习／9

4．“换词”学习法／12

5．以聊促学：“谈天说地1 O分钟学习法”／15

6．语文学习经验交流会／18

7．精讲精练法／21

8．“教是为了不教”：自己“备课”法／25

9．创造性复述学习法／28

10．“预习报告”与“研究后记”／31

11．编著个人“文集”学习法／34

12．自绘课文配图学习法／37

13．“算式”学习法／40

14．编卡学习法／43

15．“四化”学习法／46

16．散文线索把握法／49

17．“回译”：掌握文言文的捷径／53

18．“小论文”写作课／56

19．带着“敌情”学：命题复习法／61

20．研究性阅读好处多／63

第二篇 写作文的绝招

21．结合课文做“想像作文”／71

22．听音响，做作文／75

23．“素描”作文法／77

24．寻找最佳镜头：“摄影”作文法／81

25．“过电影”作文法／84

26．“扑克牌”作文法／87

27．“五问”作文法／92

28．六步作文程序训练法／95

29．作文五步朗读修改法／99

30．“编号”作文法／102

31．偏科学生作文调试法／105

32．卓有成效的“同课多题”／108

33．结合课文勤练笔／110

34．鲁迅先生推荐的“极有益处的学习法”／114

35．作文分项批改法／119

36．作文“自注法”／112

37．新型的“联读悟写”法／124

38．切好西瓜打好井／127

39．考场应急作文法／132

第三篇 学数学的绝招

40．讲故事，学数学／139

41．小学数学审题训练法／142

42．应用题解答“三读法”／145

43．变难为易：改编应用题“四步法”／147

44．课本目录利用法／150

45．后进生数学学习法／154

46．把概念说出来／157

47．把作文眉批用在数学作业上／159

48．数学作业“批阅法”／161

49．“数学日记”学习法／163

50．写出思路来：“写作解题法”／166

51．“学习数学病历卡”／168

52．“先练后讲”学习法／171

53．“回归课本”四步复习法／173

54．“编码贮存”复习法／177

55．总结胜于做题／188

56．通过“改题”培养思维的灵活性／183

57．数学“转换”解题法／186

第四篇 学英语的绝招

58．SQ3R法在阅读课中的运用／193

59．阅读提问学习法／197

60．六步听写法／199

61．口语练习“五说法”／202

62．给孩子留点“有声作业”／205

63．英语书面表达六步法／207

64．用批改符号训练学生重写作文／212

65．“题目化”复习法／215

66．复述比背诵好／219

67．句子结构分析法／222

第五篇 学副科的绝招

68．通过做去学：自己设计实验／227

69. “难题笔记”+“错题笔记”／232

70．线索复习法／235

71．训练组复习法／238

72．“写、记、比、画”解难题／241

73．学化学的好习惯／243

74．“五抓”学好化学概念／246

75．化学复习法五种／249

76．写点“生物作文”／254

77．从竞赛中学：“讨论与辩论”学习法／257

78．“十读”复习法／260

79．“说文解字”讲历史／264

80．编卡学历史／266

81．“成功复习法”使学生屡获成功／269

82．“三图三填”学习法／273

83．把课文当“论文”：论文学习法／276

84．气候类型判断“三步法”／278

85．政治书阅读法／281

86．自制教具学习五线谱／283

87．学习音乐的绝招：抄歌／286

88．巧记“五笔字型”／289

第六篇 除心病的绝招

89．体贴入微：“细教育法”／295

90．一位优秀教师的“三言二拍”／299

91．巧用“登门槛效应”改变学生／302

92．把“后进生”当“后劲生”看／305

93．良药也不要苦口／308

94．如何进入“临战状态”／311

后记／315

对于学习不太自觉的学生来说，一定要加上“检查”这一环节，否则指望学生自己去按时按量地依图表进行预习是有困难的。

对于学习比较自觉的学生来说，在检查或抽查一次之后，应放手让学生自己去做。一般来讲，这类学生依图表要求找出课文中的特点、难点、重点并不困难。所以应逐步引导他们多想想自己还有什么不明白的地方。

换句话讲，对基础较差的学生，利用此法是要强制他们弄清课文讲的“是什么”。而对基础较好的学生，利用此法是要引导他们多问几个“为什么”。

至于图表设计，并不困难。当然开始时最好还是由有经验的教师进行设计，以后逐步让学生参照教师的范例和课后作业自己设计。这也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。

P8

《100位教师的绝招》出版后，受到广大读者的肯定与支持，曾多次重印。现在的版本是第三次修订本。这次修订主要做了两项工作：

一是替换。即用更新、更好的绝招替换相对老旧、平庸的招数；

二是订正。即修订或改正了原来的某些错误或不甚准确的表述。

需要指出的是，书中收录的招数，既要符合新课标、新教改的方向，又要照顾“分数才是硬道理”的现实；既要符合素质教育的要求，又要具有应试教育的功能，实为两难之举。但，这或许也正是这些招数之所以称绝的原因之一吧。

从某种意义上说，图书也是一种愈出愈好、后出转精的产品，多一次修订的机会，就多一分完善的可能。但这种机会，并非编著者本人主观愿望的实现，而是方方面面客观努力的结果。

首先，要感谢广大读者的厚爱。否则修订云云无从谈起。

其次，要感谢每一“绝招”的创立者。否则，修订只能是无源之水，无本之木。

再次，要感谢出版社的领导和编辑，是他们的重视和鼓励，使得这次修订从可能变为现实。

最后，要感谢邱文力、程林文、韩冬、刘朝阳、蔡晓林、林东、魏海潮、闵家卫、杨畅、仇宝昌、路军、梅新华、王作洲、及海林、李旬、周文、王寻各位老师的辛勤劳动。

因时间较紧，水平有限，这次修订一定还存在一些不尽人意之处，甚至还可能有些失误，恳请各位读者不吝指正。

作 者

2006年1月

于首都师范大学