本书针对当代强劲的科技综合化趋势和全球经济一体化大潮，以及各类人员在其面前提高素质、拓宽视野、加强沟通的新要求，将工程技术与经济管理相综合，正面展开介绍工业系统。通过对能源、冶金、化工、机械、汽车、电子、轻工以及建筑等8个主要工业部门的介绍，深入浅出地展现了这些领域的生产过程，并从中提炼出系统观、结构性、社会化、产业政策、管理沟通、市场开拓、文化传统和可持续发展等基本概念，使读者从技术过程到产业发展对整个工业系统形成一个比较全面的认识，以建立科学的发展观。也可作为干部培训教材、各类人员的继续教育教材以及了解工业知识的科普读物。

当今世界在向综合化发展，相应地工程教育和管理教育也在综合化。高校在转变教育观念和培养模式后，开始拓宽专业口径、加强通识教育、提倡学生自主学习、增加选修课比重。此时，如何帮助学生克服知识结构尚不完整且实践不足的困难，把握总体，自觉地将各门课程内容有效地整合入自己的知识结构，并逐渐升华为统一的认识基础和思想方法，就成为教改中亟须解决的课题。通过“工业系统概论”课程的长期实践，我们探索在基础课中细分出一类新型的综合基础课。课程定位于工程本位，整体思维，并拓及经济人文视角；体系上由综合的产业知识阐释完整的工程文化，演绎认识论和方法论，再以认识论和方法论引导学生为学、为事、为人，从而实现完整的教育功能；内容上正面展开工业系统，使学生通过工程认识“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会里所得一切的能力和习惯”(英国人类学之父泰勒语)；方法上以课堂案例讨论、参观考察实践、学生围绕主题任务合作探究式学习三条线并行推进。综合基础课用系统的教学环节对低年级学生作出综合思维的示范和引导，旨在起到脚手架和催化剂的作用，以活化学生思维，促进日后积累，引导通专结合，提高整体效率，逐渐培养起广阔的思维空间和处理复杂问题的能力。实践证明，这对学生后续学习和总体发展起着很好的促进作用。

本书是“工业系统概论”课程的基本支撑。借用北京大学哲学系教授汤一介先生所集的三条古句，可以说明本书写作的指导思想：①知常日明——通识是当代理想的大学生必须具备的重要素质。工程文化是文化在近代的重要发展。学生把握总体并了解前后左右，可以更好地学习专业，因此本书正面接触工业系统，对能源、冶金、化工、机械、汽车、电子、轻工、建筑等8个产业分章作了较系统的介绍；②下学上达——采用技术内容与产业发展交叉、工程与经济综合、国内外情况兼容的方式论述，由部门联系成系统，从过程概括出规律，将知识上升为认识，以期演绎出一种由微观到宏观的大逻辑；③转识为智——本书以知识、方法论、为学为人为主线，意在培养学生一种“大器”的思维。这样做，体系完整又留有足够的思维空间，较好地解决了深刻性与通俗化的统一。本书除弥补国内外此类教材的空缺，还是一本介绍工业系统的科普书。

本书第2版对所涉及的工程技术发展、政策环境沿革、产业生态变化，在数据和表述上进行了尽可能的更新，以期做到与时俱进。教材编排上还体现了我们在组织教学时的一些做法，供读者参考。如在每章前面都指明了应在该章中重点建立的概念，这些概念在这一章内容中比较容易说清，但同时也是观察思考整个工业系统的一些基本原则，在其他章节学习中要运用其分析问题，学会知识的迁移，各章的基本概念合成起来就构成整体的思维框架；各章前面的导学用脑图的形式给出了展开中心概念的思路，意在培养多通路的立体思维；各章后面的问题与思考，在提出问题的同时给出了思维的框架，增加了一些交互的成分。建议读者以讨论的心态对待这些内容。读书本是仁者见仁、智者见智的事情，教学更是个性化的过程。衷心地希望大家能公开自己的思维，加强交流和整合，以便共建共享，把这门综合基础课建设好。

第2版修订由卢达溶、蒋耘中、李双寿共同完成，仍由傅水根教授审校。博士生助教何梦杰、汪进、马兆瑞，现代教育技术研究所的研究生宋述强同学，清华大学经管学院叶桐同学，还有SRT小组的同学们协助进行了大量数据收集核对工作，在此一并表示感谢。

最后，在此教材付印之际，再次向给予我们极大支持和帮助的清华大学经济管理学院和基础工业训练中心的同事们、同学们致谢；向本书调研过的企业和参考过的文献资料的中外作者、译者致意。编著中借鉴引用之处，恕未一一标出，一并列于书后参考文献。书中不足之处，恳请读者批评指正。

 卢达溶  

2005年3月于清华园