这是一本不同于严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。它既追求日常教育叙事的丰富性、完整性与个体性，又追求教育思想的深邃、独特与创造。作者不醉心于形式逻辑意义上的严密性，而是以中国画散点透视的方式，从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教学改革过程中遇到的种种问题。

该书收录了作者在省级以上刊物发表的一百多篇文章。作者以一线的广大普通教师作为对话的对象，以中国画散点透视的方式，从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教育教学改革过程中遇到的种种问题。本书论述的重点、难点和热点问题，都是广大的普通教师必然会遇到、必需要面对、必然要思考、必然求解决的问题。她和教师谈课堂教学改革的实践和体验，谈名师课堂教学的经典和感悟，谈新理念在课堂教学中的内化和转化，谈课题研究在课堂教学中的深化和落实，谈新形势下人本教育的方式和趣事……这些看似有点松散的问题。其实也有其一以贯之的一根红线，那就是新课程的新理念，新教育的新精神。文中的对话没有艰涩的术语，没有抽象的思辨，诗一般的语言，娓娓道来，似与读者抵掌而谈，令人不知不觉渐入佳境，悠然自得地徜徉其中，进入与作者对话的语境。

第一部分 案例解读

1．请把机会交给学生

2．爬上屋顶看风景

3．我该怎么还贷款

4．带着学生过马路——由一道试题想到的

5．让孩子触摸数学——《量的计量》教学谈

6．错题乎?妙题乎

7．《列方程解含有两个未知数的应用题》

教学设计与评析

8．精彩源于“细节”

9．剪剪·画画·说说——“圆的认识”片断设计

10．接纳学生的异口异声——通分教学谈

11．教师“瘦”下去，学生“胖”起来——《统计》一课教学实录与评析

12．实践·体验·尝试·总结——浅谈《小数的加法和减法》的教学

13．联系·建构·运用——谈整理和复习的教学

14．师生呼应——绝妙的“导生术”——听北京市第二实验小学李烈校长上课有感

15．教育，首先是一种尊重

16．走进新课程听课随记

17．让数学回归生活——一节精彩的数学课后记

18．生活，让数学如此精彩

19．让学生的智慧在课堂里律动

20．课堂可否再多一些探究的时间

21．引导学生从“无序”走向“有序”——听特级教师吴金根老师

《找规律》一课有感

22．巧设智慧“陷阱”，师生共享成功

听名师上课有感

23．让课堂成为学生思维的运动场——听夏青峰老师《分数的

意义》一课有感

24．亦诗·亦歌·亦画——听张齐华老师的《轴对称

图形》一课有感

25．在开放中走向生成——贲友林老师《7的乘法口诀》

优秀片断赏析

26．教学“无痕”，精彩“有痕”——徐斌老师《解决问题的策略》

教学实录与赏析

第二部分 学科频道

1．运用赏识教育理论，使学生在数学课上体验成功

2．运用元认知策略组织学习，培养学生的创新思维

3．师生对话——现代小学数学课上的另类风景

4．渗透美育，激发兴趣，提高效益

5．加强听力训练，提高数学能力

6．精心设计练习，注重培养学生的数学应用意识

7．设计开放性习题应体现“四性” 

8．体验学习——数学学习的又一境界

9．构建开放的思维空间，培养学生的创新意识

10．重视课堂提问，优化课堂教学

11．凸现学生思维过程，培养自主创新精神

12．对教材“冷”遇的“热”思考

13．谈建构生活化的数学课堂

14．合理使用左右脑，优化小学数学教学

15．发挥学生主动性的三点做法

16．引导学生参与，提高学生素质

17．如何在实际操作中培养学生的创新能力

18．利用教材，培养学生创新能力

19．巧用身边“数字”，上好数学启蒙课

20．联系生活实际，注重创新发展

21．小组“合作学习”教学探索

22．情景创设为哪般

23．给学生一个出错的机会

第三部分 校园故事

1．感谢学生

2．今天，孩子约我去家访

3．我读学生的“反思”日记

4．透明的承诺

5．“哭脸”与“笑脸”

6．别为孩子开错窗

7．52个精彩的“我”

8．漏掉的掌声

9．闭上眼睛，听他说

10．电话的那头

11．给孩子奖点掌声

12．两张没有姓名的试卷

13．墙壁上飞跑着的红纸条

14．“师”与”生”

15．给每个孩子搭一个凯旋门

16．老师考试不及格

17．老师，请听听您自己的声音

18．牵手

19．讲台上的秘密

20．破译孩子心灵的密码

21．孩子，你可以对妈妈说“不”

22．那一袋葡萄干

23．静静地，我凝望来路

24．伞下的阳光

25．窗外，那灿烂的微笑

26．换个地方与孩子谈心

27．小店里的故事

28．“神奇”的铅笔盒

第四部分 教学杂谈

1．集体备课需慎行

2．轻放孩子心

3．开门与关门

4．给课堂教学加一些“清新剂”

5．你的课堂生态了吗

6．互融·互动·互进

7．寄语实习生

8．警惕“思想贫困”

9．新课改谨防“高血压”

lO．思想，永不过时的美丽

11．公开课，公开了什么

12．教育，需要处处细心

13．教育，是一种美丽的等待——由两枚奖章想到的

14．心中的铃声

15．批阅“童心”——有感于“真的不可以打×”吗

16．“曝光”新解

17．课改：可否走出常规的“围城”

第五部分 课题研究

1．优点卡的魔力

2．优点卡的效应

3．创建删除粘贴

4．赏识教育的育人功能

5．赏识晨会课活动模式的实践与研究

6．快乐成果袋，让好心情天天盛开

7．口袋里盛满成长的快乐

8．奖出孩子的自信与微笑

代后记 触摸日子

学校期末考试，在五年级的数学测试中出现了这样一个题目：

把一根长60厘米的铁丝做成一个长方体(接头不计)，求这个长方体的体积是多少立方厘米。

几个监考老师一看这个习题，马上皱起眉头，这样的题目让学生做，他们会做吗?有一个老教师特意跑到教导处，以比较严肃的语气对我说：“陈老师，你看了试卷吗?出这种题目考学生，是不是出错了，能考出来吗?我们平时可从没有这样开放过。这种考试，我们老教师是不会教的哕……”我心平气和地跟她说：“也许我们平时没有考过，但并不说明学生不会做，不妨试一试。”

听了我的话，他们几个老师还是半信半疑。没有办法，在他们恳求的目光下，我只好将题目中的长方体改为正方体。我想：题目难度降低了，学生恐怕都会做了。但是我又不死心，想想这样的一个题目就这么“处理”了，怪可惜的。于是，考试结束后，我找来一些学生，让他们把这道题立刻做一下，我想考查考查他们究竟行不行!

正如他们几个老师所想象的，一开始，有几个学生在那儿想呀想的，不会做，似乎缺少一些条件吧?但是，过了不久，他们一个个都动起笔来了，有一个学生还在那儿画表格呢!

后来，学生告诉我，根据长60厘米的铁丝做成一个长方体，可以知道，这个60厘米是长方体12条棱长的总和。那么，可以知道长+宽+高=15(厘米)。如果，假设长为1厘米，宽为2厘米，高就是12厘米，体积就是24立方厘米。当然，这里的长、宽、高分别是多少，是有多种可能性的，这正是这道习题的妙处!

几乎每个参加临时测试的学生都说：“做这样的题目多好，不是惟一的一个答案，可以让自己选择，高兴怎么做就怎么做，锻炼锻炼自己的动手能力，真是太棒了!”

我把这个调查结果与那些老师一说，他们真傻眼了，一致同意了我的观点：“看来，这还真是一个妙题!”

由此我想到，处在现代信息社会，考试作为评价孩子学习成果的一种方法，是不是也应该从旧的死胡同里走出来。充分挖掘孩子的潜能，让孩子的能力尽可能地发挥出来，这才是我们考核学生的真正目的。

P12-13

从大地深部涌出

窦桂梅

这是一套既不同于严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。它介于理论话语与实践话语二者之间，既追求日常教育叙事的丰富性、完整性与个体性，又追求教育思想的深邃、独特与创造。它不是在云端舞蹈的教育梦想，也不是在教育地底混沌一片的琐碎叙述，它从大地深部涌出，却向着理想的天空升腾。

在以往的观念里，教育知识是一套在学院大楼里经过严密地推理和论证而演绎出来的话语体系。而教育实践，也就被定义为这套理论话语体系在教育活动中的应用。

这样的后果往往是被单一的理论视角所束缚，教育现象的丰富性、复杂性、情境性、生成性以及个体的特殊性，在这种狭隘的偏见中荡然无存。历史事实证明，这是人类的又一种“致命的自负”，这样的教育实验，几乎没有不失败的。

但是，我们同时也应该看到，在更多的教育情境里，老师们其实已经摒弃了书本中空洞的教育话语，他们更多的是凭着经验在从事教育活动。但这种经验主义的弊端是往往将不同层面、不同区域的问题混在一起，未能理清教育内部的复杂结构。

譬如，将语文的教育目的与语文性质混为一谈，将阅读与阅读教学混为一谈，将道德基本准则与美德混为一谈，将尊敬师长与听话顺从混为一谈，将课堂管理与教学策略混为一谈，将教材(课文)与教学内容混为一谈……这种混淆的结果是教育形同盲人摸象，其效果大多是事倍而功半——很多时候甚至是事倍而功无，严重的不仅没有功，而且往往留下不良的后果。

中国古代教育家王阳明曾经提倡“知行合一”，而中国现代教育家陶行知先生又将“知行合一”改进为“行知合一”，或者说“行——知——行”这样一种教育理论与实践的新的关系。可以这么说，这套丛书，正是“知行合一”的体现，它们都是从实践中结晶出来的教育智慧，是教育的实践性话语，而不是试图以此来创造出一种万变不离其宗的理论体系。

这样说，并非说这套丛书是技术性的。恰恰相反，这套丛书的作者都是既拥有着高超教育机智与优良教学技术的一线教师，同时也是学识渊博的饱读之士，是目前在教育刊物上频频亮相、在教育网络上攻营拔寨的思想者。

这些书里，不仅凝结了来自教育活动的经验与智慧，而且还凝结了来自文学、艺术、哲学、心理学——当然也有最新的教育学与课程学的思想，不同的是这些思想在这些书里是化在实践中的，是实践性话语，而不是剪辑在文章里的理论术语。

这些书里也有许多质朴的原创性教育思想或者说第二原创(将他人创造的理论在具体的语境中进行二度创造)的教育思想。

《步入诗意的丛林》是周益民向往美好、渴盼温情、恋慕感动的人性恒远的追求，也应该是语文的应有之义。有学者评价他的语文教学理想充满古典情怀与宗教色彩。我听过他的课，很感动于这样的价值判断，但同时又实在无法知晓这到底是自发的产物还是自觉的诉求。他喜欢被文字打动的感觉，因此朴素地希望孩子们也能获得这样的体验，以此获得生命力量的不断壮大。

闫学的《牵到河边的马》这本书，记录了一个小学语文教师14年的探索与追寻。欢乐与喜悦盈满，思索与迷惘交织。这里有阳光下纷飞的翅羽，有风中飞扬的白纱巾，有小草柔韧的舞姿，有蝴蝶花丛中的低吟。走进这本书，你可以看到信念的诠释，感受冬夜的温暖，望见歌鸟离巢飞去的身影，听见旷野中呼喊的回声……那些微微的悸动，细小的收获，朦胧的希冀，乃至那些无可言说的焦灼，都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。

陈惠芳的《触摸教育的风景》一书由五大板块组成：一、案例解读。二、学科频道。三、校园故事。四、教学杂谈。五、课题研究。作者并不醉心于形式逻辑意义上的严密性，而是以中国画散点透视的方式，从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教育教学改革过程中遇到的种种问题。

而干国祥老师的《破译教育的密码》一书，正如书名所示，是用一种现象解释学的方法来对教育进行深度思考。他从神话、寓言、电影和自身历史中汲取了许多意蕴深刻、故事生动的素材，从教育学的维度，作了前所未有的独到分析。其中像《重新演绎“龟兔赛跑”》、《斑羚飞渡》课堂实录，以及破解《鹬蚌相争》的千古悬案等案例分析，都是引起了极大反响的教育现象学写作成果。而干老师将这些成果化在语文课堂上，则成了一种可以冠名为“深度语文”的风格，体现了“经由思抵达诗”的哲学追求。这些思想，大多是结合着具体的案例，结合着作者自身的经验，而且是用比较平易与生动的语言来表达的——这些文字是可亲可近的，是既追求文学语言的流畅生动，也追求理论语言的精确细致的。

中学教师吴礼明的《建筑生命的课堂》以探索充满生命活力的课堂为主线，以四个板块衍化抽象的课程理念——“课堂现场”展示了课堂新空间；“课堂评场”是对课堂现象的及时评思；“课堂网语”搭建网络教研的新平台；“课堂凝思”则着重讨论语文课堂的一些深层问题，相当一部分思考具有突破性。总之，该书将课堂衍化为一个个看得见的样式，以鲜明的风格建筑起一条“新课堂”语言教学探索之路。

当然，从另外的角度讲，教育行动研究在中国还刚刚起步，这一切，还只是万里长征起始时的小小几步。因此，这些思想肯定还存在一些不足，也许时间会让这些不足一一显现出来，而这些将思考的脚印深扎于教育实践中的探索者们，也将从中获得有益的反思。我相信，在不久的将来，从大地的深处，将会涌出更多珍贵的矿石。

让我们一起用行动来期待。

触摸日子

时光在指尖悄悄地滑落，不经意间，走上讲台已经十多年了。触摸岁月中的每个日子，在自己的生命里慢慢浏览那一幕幕曾经拥有的美丽，那些动人的细节，抑或成功抑或失败的那份感觉，随着案上那盏茶香，幽幽地浮上来……

教师的工作是平凡的，循环往复、周而复始的运转可能令人感到机械而麻木，平淡而乏味，重复而厌倦。但是，我总是抱着一颗平常心，在忙碌与紧张中寻找属于自己的舞台，寻找自己的快乐。

古人云：黑夜里，星辰装饰了天空的梦境，书籍却启亮了我心灵的眼睛。天下奇观看尽不如书卷好，世间滋味尝来无过菜根香，这就把读书人的自足快乐的心情抒发得淋漓尽致。

我喜欢看书，静下心来，细细品味一篇篇或激情燃烧、或充满睿智思考、或言辞犀利的文章，在漫漫书海中尽情徜徉，追寻自己的教育理想。

我喜欢课堂，坦然面对那一张张不谙世事、天真活泼的小脸，看孩子小手如林，忽而对答如流，忽而争论不休，忽而唇枪舌剑的场面，尽情享受一个老师的酸、甜、苦、辣。上课、听课、评课已经组成每天工作的一个个网点，在点与点之间我在寻找教学的快乐。有时候，我发现了教学的困惑求助于别人；有时候，我发现教学的问题与大家探讨；有时候，还为了学生的懒惰骑着车忙碌地奔走于一个个家庭……忙完了课堂，就忙分管的工作，参加会议，处理文件，布置工作，检查落实，组织评比。

我喜欢与青年老师一起，谈谈生活，说说工作，议议课堂，阅读他们的教育体会，修改他们的育人故事，倾听他们的真实声音，相信彼此的交流能撞击出缕缕思维的火花。

我喜欢把自己的教学点滴与大家分享，教师例会上，讲述自己读书写作的感受；家长会上，聆听家长的建议与心声，与家长探讨教育孩子的良方；网络世界，虚心请教名师。相信大家的聪明智慧能成长我生命里的希望!

太阳每天都是新的，当我欣赏名师的课堂，发现名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩；当我与大师对话，才明白要正确地解读教材，驾驭课堂，创造性地使用教材，建立一个丰富、开放、灵动的课堂，首先要有深厚的文化底蕴。我发现了自己的浅薄，深知自己需要不断充电。于是，除了工作，我把余暇时间交给了书本，让看书、思考、学习、写作成为一种习惯。由于学校领导的厚爱，我外出学习的机会比较多。无论是参加新课程培训还是新教育实验研讨会，或者是参加各级各类的课堂教学观摩研讨活动，每次回来，我总是热血涌动，把开会的感想、体会及时写出来，与老师们分享自己的收获，在对话互动中更好地实现资源共享。很多听课体会、学习感想就刊发于各级各类报刊杂志上。

看着孩子们的成长，我快慰，用优点卡寄予希望；看到老师们的成绩，我愉悦，贴张喜报表示祝福；看到自己的成绩，我雀跃。教育路上，我用生命去融化，去燃烧，使自己平凡的岁月充满春光。

找到了自己的人生坐标，并为此付出，我感觉每天都是充实的，都是幸福的。每当接到远隔千里的朋友打来电话，欣赏朋友们遥寄的书稿，品味朋友们真诚的祝福；收到那一款款杂志，看到自己幼稚的思考变成一页页铅字，激动的心情真是无法言表。

信息时代，寄予青年教师更多的机遇与挑战，我感到利用网络学习交流、思考写作是使青年教师快速成长的路径。借助网络，我与大师进行思想的对话，与专家进行零距离的沟通，与同行切磋教育教学的艺术。夜深人静时，常常还在欣赏朋友们的美文佳作，还在尽情抒写自己的所思所感，还在为讨论的话题辗转难眠。

近年来，我担任了小学数学论坛、新风教育论坛的版主，与朋友们一起学习交流，共同提高。同时，在“教育在线”、“成长论坛”、“读者论坛”、“和风论坛”、“教育科研”等论坛上建立了自己的主题帖，我还尝试在“教育在线”上建了自己的博客之家，把自己的实践、思考寄于笔端，与朋友们分享。虽然每天脚步匆匆，工作忙碌紧张，我坚持写自己的教育故事集和教学碎片。如今，学校正式开展了新教育实验，我积极参与其中。教育随笔集《生命中的那一份份感动》写了1～3集。细微的感动，也许会是灵魂的震撼。那些以自己的方式与孩子相遇的校园故事，是一份份岁月抹不去的师生情，也是自己在教育教学中精彩镜头的回放!

“教学碎片”亮相登场，这些碎片是自己近年来工作中一些稚嫩的思考，虽然都很零碎、肤浅，缺少理性的提升。但是，从一篇篇碎片中看到了自己成长的足迹。当我轻握着鼠标点击那一行行文字，伴随着思绪飞扬抒发内心的感受时，我感到拥有了生命的张力。我教育，我思考，我存在……

如果说生活是一首诗，那么工作就是那快乐的音符。生活因工作而充实，人生因忙碌而美丽。2004年，我有幸成为《人民教育》、《新风教育》上的封面人物，丑小鸭也当了一回“明星”；《成长》杂志也推出了我的个人专栏——“以自己的方式与孩子相遇”，每期刊登我的教育故事……我知道，那是对我的厚爱，那是一份荣誉，更是一种勉励。近年来，由于时常点击鼠标，驰骋思想，有180多篇小文章发表于《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《小学数学教育》等国家级、省级报刊杂志，自己也被评上了苏州市优秀教育工作者，张家港市名教师……细细想来，正是平淡的日子里辛勤地耕耘，才有了一点点所谓的收获。回首来时路，是一条苦与乐交织的路，是一条充满着酸甜苦辣的路，更是一条永不言败、锐意进取、完善自我、超越自我的路。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。绚烂是短暂的小插曲，平淡才是永恒的主旋律。想起朱永新教授的一首小诗：

我是一个行者

步履轻盈，在教育的路上

我的脸上带着笑容

我的心中充满阳光

我的行囊中为教育准备了一切

理想、智慧、激情、诗意和力量……

远方，一片云在飘，有人说是风动，有人说是云动，我说那是人的生命在律动。怀着一颗平和心，用心过好每一天。只要付诸行动，我们可以使自己的每天都有声有色，在平淡的岁月里演绎教育的精彩!

感谢一直以来给我关爱的领导，热情的同事，真挚的朋友，感谢你们给予的鼓励与掌声。由于自身水平有限，书中难免存在着不少问题，敬请各位专家、领导、老师们多多批评指正!

陈惠芳

2005年春