这是一部关注家庭教育，关注青少年成长的书。作者是一位从教近30年的老师，同时也是一位家长。她从青少年的心理特点出发，结合了自己工作实践中的大量案例，剖析孩子们的烦恼，解答家长们的困惑，帮助化解孩子眼中的“更年期”家长，父母眼中的“青春期”孩子之间的矛盾，为孩子与家长的沟通、理解架起了一座“心”的桥梁。

代序--让每一个孩子成才(周洪宇)/1

序--告诉读者(杨颖)/1

初衷/1

第一章不都是孩子的错/1

一是好父母，不一定是好家长/2

二孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹/4

个案一单亲家庭照样出好孩子/15

个案二好孩子让家长教坏了/20

个案三管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管/23

结束语/27

第二章 了解孩子是教育成功的首要条件/31

一理解必须有了解作前提/35

个案一 "您还没有老师了解我呢"/36

个案二 要把孩子的感受考虑进去/37

个案三"爸爸不喜欢我，因为我是女孩儿"/40

二高明的家长会倾听/42

结束语/59

第三章 非智力因素是孩子成功的重要条件/51

一 行为习惯是非智力因素的重要组成部分/53

个案一 看书的习惯成就了我的儿子/56

个案二 不良习惯埋没了高智商/59

二习惯、性格与命运/63

个案一疯狂的"神童计划"/64

个案二让我至今还在揪着心的学生/65

个案三机会在一瞬间消失/67

三把握人生。从习惯入手/69

说诚信/71

说读书/77

说守时/80

结束语/83

第四章家校合作是教育的重要环节/87

一走出家校合作的误区/95

误区一：家校合作目标不明确或不一致/96

误区二："家长陪读"就是合作/97

误区三：老师与家长联系=告状/100

二家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界/105

先说家访/106

再说家长会/109

最后说说"请家长"/111

三提高自身素质，取得教育孩子的资格/118

一要学习/119

二要接受/120

三要主动/125

四要理智/127

结束语/132

第五章别和青春期的孩子较劲/133

一真正实现与孩子在人格上的平等/140

第一不要把自己的意识强加给孩子/142

第二承认自己有不如孩子的地方/143

第三进行朋友式的交流/145

二赏识教育有奇效/147

发现--善于发现孩子的闪光点/148

抓住--发现优点及时肯定/148

慷慨--不要吝惜对孩子的表扬/149

批评--一味批评意味着批评失效/150

三没那么多孩子"早恋"/152

四别和青春期的孩子较劲/160

结束语/168

附录/169

后记/179

第一章不都是孩子的错

“现在的孩子，只知道索取，不知道付出；只知道享受，不知道感恩；只知道让别人为他着想，不知道该为他人着想；只知道爱他是天经地义的，不知道爱父母也是应该的。”

——现代教育报《我们的下一代最缺什么》

读完上面一段文字，让人觉得今天的孩子简直就是大逆不道，甚至不可救药了，尤其是进入青春期的孩子，在父母和老师们的眼里就是一群危险分子，急需我们这些为人父、为人母、为人师的成年人去拯救。于是家长们困惑：“这些孩子都怎么了?”老师们叹息：“孩子越来越难管，老师越来越难当了!”教育专家们呼吁：“变应试教育为素质教育。”而作为从教近30年，和成千上万学生、家长打了大半辈子交道的老师，我却要发自肺腑地大声疾呼：这不都是孩子的错!唯物史观不是告诉我们社会存在决定社会意识吗?孩子不是生活在真空里，今天的社会环境对孩子们的影响已经超出了我们的预料和想象，而作为社会大环境的细胞——家庭，更直接一点说——父母，对孩子们成长中的缺憾有着不可推卸的责任。

一是好父母，不一定是好家长

父母和家长还有区别吗?有，这是我在多年教育实践中逐渐意识到的。

我的一个学生，父母在国外，对孩子只在经济上保障供给，其他一切都由姨妈和姨夫负责，显然在承担家长责任的是她姨妈，而非父母。

我的另一个学生，父母离异，母亲在监狱服刑，他的一切由姥爷管理。显然，姥爷是他的家长。

在北京火烧蓝极速网吧，造成24人死亡的犯罪少年，父母离异后无人管教，任孩子在社会闯荡，显然他有父母而无家长。

从一个个真实的个案中我们不难看出：父母只是生育了子女的人，只体现了与子女的血缘关系，我们甚至可以说动物也是有父母的。而家长则要承担养育、监护、教育的责任。做父母易，做家长难，做个好家长更难，能够在孩子青春期时做个合格的家长那可就是孩子的福气了。  谁不想做个好家长啊?好家长有可操作性的标准吗?——这是许多父母给我提出的问题。要说标准，确实没有—个权威性的统一标准，但在多年的实践中我按自己的经验把它大概划分了一下，不一定很科学，请您阅读下面的表格，看看能否对号入座：

我说了，我的这个评价标准不一定科学，也不一定准确，但是在多年的教育实践中，我十分真切地感受到孩子有一个理智的、善解人意的、多少懂点儿教育的家长该有多么的幸运。中国一直流传着一个“爱子杀子”的故事，说的是一位母亲对儿子百般疼爱，娇生惯养，在这位母亲的庇护下，孩子最初的不良习惯发展为不良习气，再从恶习发展到恶行乃至犯罪。在临刑之时，即将失去生命的儿子对母亲提出了最后一个要求：“再吃妈妈一口奶。”就在母亲再一次献出“爱心”之际，儿子却残忍地咬掉了母亲的乳头，表达了对母亲“养不教”的愤恨。我无从考证这个故事的真假，只是想说明父母对孩子的爱代替不了正确的教育，而正确的教育才是对孩子最深沉的爱。

如果说做父母是一种幸福，那么做家长就是一种责任。每一个孩子都会走进青春期，做青春期孩子的合格家长就是一门学问了。P1-3

初 衷

从教近30年，担任从初一到高三班主任26年，接触了大量学生、家长，积累了相当的经验、教训、教育理念及教育个案，其中不乏成功案例。尤其近几年已不满足于做个好老师、好班主任，而是对学校教育、家庭教育，尤其是青春期教育进行了一系列深入的探讨和研究。在给年轻教师进行指导的过程中，在给家长进行家教讲座时，在与孩子们进行心灵的沟通后，经常能听到一种呼声：“关老师，您讲的这些对我们太有用了，您把它写出来吧!”于是逐渐萌发了把已有资料(包括获奖论文、心得体会、教育个案、学生来信、我给学生写的鉴定等等)整理出来，留给有心致力于教育事业的年轻教师们的想法，也算在我临近退休之际再为教育事业作最后的一份贡献。

在众人的鼓动说服下现在终于有了“成书”的“企图”。坦白地说我的“企图”很单纯，不带任何功利色彩，更不曾想过获得什么经济利益，甚至在和出版方接触时说出了“我可以一分钱不要”的话。我仅仅是希望我的经验、教训、体会及由此而引发的教育思想、教育理念能够助家长和经验还不够丰富的年轻老师们一臂之力。

由于我近30年来始终从事的是初中、高中教育，接触的学生从年级来说是从初一至高三，从年龄来说是12岁～18岁；家长年龄一般在40岁左右。这时的孩子们基本处于青春期前后，思维活跃，渴望独立，逆反心理极强。而家长人到中年，或事业有成，希望孩子青出于蓝而胜于蓝；或由于种种原因自己碌碌无为，更是把成功的希望寄托在子女身上，于是两代人之间的矛盾接踵而至：父母们绞尽脑汁，按照自己的愿望，采取各种自认为有效的方法在教育自己的孩子，陪读、请家教、实行物质奖励、唠叨、责骂、收电脑、掐电话等等，均不奏效后则发出无奈的叹息：“这会儿的孩子怎么了?”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之：“青春期遇上了更年期!”表面看似两个不同生理时期的碰撞，其实包含了两代人之间的矛盾与冲突，困惑与无奈。

我在多年的教育教学实践中不断探索的就是这“非常时期”的“非常状况”。

——家长该怎么做?

——老师该做什么?

作为一个成功的老师和成功的母亲，我来为你们支招。

今天是2004年10月1日，祖国55岁生日，一个大喜的El子。就在今天，我的首部书稿完成了，了却了我多年的一个心愿。记得在2001年我做_完胆囊摘除手术，从麻醉中醒来时，我tY-在教的高三学生们来看我，在病床前，孩子们动情地提出：“老师，我们想抱抱您。”于是，一个个l米8左右的大男孩们，每人都俯下身来，轻轻地搂着我，贴贴我的脸，不等孩子们离去，我已经是热泪盈眶，心中只有一个念头：“如果此时两眼一闭，离开这个世界，我心足矣。”因为我的付出得到了人世间最真情的回报。

三年后的今天，当我做了大半辈子老师，把用心血积累起来的教育箴言编写成书，让家长们、孩子们以及年轻一代的老师们能够从中受到些许启发时，我脑海里又浮现出了这样的想法：现在我更没有遗憾了。从教近30年，我不仅桃李芬芳(不敢说“满天下”)，而且把我多年来的经验、教训、感想、理念以及大量实例个案——回顾、整理出来，不但是对自己教育生涯的一次很好的总结，更主要的是当我离开我所热爱的这份工作时，我对教育事业的贡献是毫无保留的。我曾力图用我的教育经验和教育思想帮助尽可能多的学生、家长和老师，学校领导和老师们都知道我的“来者不拒”，有问必答(我自知有好为人师之嫌，但我做的是一种奉献，所以乐此不疲)，但能得到我帮助的人毕竞范围太窄，人数太少了。这回可好了，看到我这本书的人要比接受我面传口授的人多多了。而且我相信，对于想教育好孩子的家长和培养好学生的老师来说，我或多或少都会对你们有所启发和帮助。

书稿完成后，我对自己这本书的评价是两个字：一是浅。我不是专家学者，不是专门从事教育研究的，因此没有高深的理论，只限于我多年教育教学实践中的真实案例和自己肤浅的认识。但我想，对于大多数家长来说可能更易于接受。二是俗。我不是学中文的，文学修养一般，不会运用华丽的词藻和优美的语言打动读者，我用的都是大实话、冬白话、大俗话。我一边写一边念给我的学生、他们的家长还有年轻的老师们听，有人说我写的像报告文学——这是高抬我；有人说我写的更像聊天、拉家常——这恰恰是我的风格。我在公众场合讲话、讲座都不愿照着发言稿念，我更愿意用口语化的方式与受众交流，这样更亲切。

在10月1日国庆节这天完成这本书，这里面还有一层特殊的意义。我要用它感谢一个人——我的好朋友、望年交彭彭。10月1日是她的生日，我用这本书的完成作为送给她的生日礼物，因为是她促成了我的成功。出书的想法早就有，但只不过是想一想、念叨一下而已．总觉得我一个小人物，一个普通老师想出书简直是异想天开。今年4月由于过度劳累大病一场，出院后在家休息时，儿子怕我寂寞首先提出：“您不是一直想写书吗?那就做您最想做的事吧。”我嘴里答应着，心里犹豫着，还是缺少勇气。这时候彭彭十分坚定地支持我：“关老师，您写吧!凭我对您的了解，您一定能写得很好。”让我没有想到的是她真是雷厉风行，转天就给我找来了出版社的人，这一下把我逼上了“绝路”。反悔?退缩?这不是我的性格，于是我鼓起勇气拿起了笔。从构思到完稿大约4个多月的时间里，还在学校担任着年级组长、班主任，每周12节课，只能利用业余时间，忙里偷闲。为了便于修改和保存，一边写还要用我不快的速度敲进电脑。好在要写的东西都在脑子里，不用现编，再加上彭彭隔三岔五就要打电话问上一句：“关老师，写多少了?”“关老师，快写完了吧?”让我不敢懈怠。今天当我写完最后一个字，画上最后一个句号时，我给彭彭发了个短信：“全部完稿，作为送给你的生日礼物。”彭彭用短信回答：“祝贺您!!!”再一次感谢彭彭。

也许写书会上瘾，完成这本书后，有一种意犹未尽的感觉。因为这本书是围绕家庭教育写的，而我的长项应该是学校教育。所以我的“贼”心不死，又在开始构思我的下一本书——以“札记”的形式，把我多年积累下来的资料奉献给热心教育事业的人们。

 2004年国庆之夜