一个有着如此绵长历史的俄罗斯，一个如此尊重历史的俄罗斯，一个如此延续着历史的俄罗斯，一个如此把历史融入现实的俄罗斯，在必须跟上今天全球化步伐的今天，在世界各国课程改革都如火如荼的今天，它的教育特别是课程里是否还留着乌申斯基、马卡连柯和苏霍姆林斯基的痕迹呢？作为曾深受苏联教育影响的中国，今天应用怎样的眼睛和心灵去面对它呢？

本书对当前俄罗斯的课程政策从权力、理念、文化三个彼此相连的视点上进行了全面分析，分别探讨了“制定课程政策的主体”、“主体制定课程政策的追求”和“主体制定课程政策的追求之文化力量”。全书主要分为三篇。

上篇“谁主沉浮”，着重对俄罗斯现行课程政策得以制定所隐含的权力要素进行分析，尤其是通过对10世纪“罗斯受洗”开始的俄罗斯西方情结，进行了经历18世纪彼得一世的“全盘西化”、19世纪的“疏离西方”、20世纪苏联的“对立西方”、21世纪俄罗斯的“亲近西方”到“迎向西方”的梳理，阐释了由此形成的不同的课程政策，并借此说明俄罗斯课程政策的制定在实现一种转移：从亲西方的改革派政治权力对西方的迎合转移为传统派政治权力对传统的维护。

中篇“曲项向天歌”，着重对俄罗斯现行课程政策制定的理念，即课程政策所蕴涵的对俄罗斯教育发展和人的发展的意义进行分析，意欲说明在经济状况、政治地位和教育资源等方面处于相对劣势情况下，俄罗斯课程政策却表现出的一股重振俄罗斯教育、恢复俄罗斯世界教育大国地位的课程理念，而这映射出目前俄罗斯整个国家发展的价值选择。

下篇“天地在我心”，着重对俄罗斯课程政策所隐含的传统文化特性进行分析，意欲说明俄罗斯课程政策在受到外来文化，如自由主义、民主主义、个人主义、消费主义等影响下进行的课程改革，依然秉承了俄罗斯的传统文化，并且课程政策主体也在努力将俄罗斯的过去和现在、传统和现代结合起来，从而使课程政策在适应现代社会需求的同时．又频频与历史的传统相遇。

此外，本书为进一步说明俄罗斯课程在设置方面的变革，还将一些俄罗斯新开设课程及其课程标准附录在书后，可供读者深入了解。

前言

上篇 谁主沉浮

   ——课程权力分析

第一章 传统与改革共存

 一、彼得一世“全盘西化”的思想及其课程的政治权力

 二、19世纪“疏离西方”的思想及其课程的政治权力

 三、苏联“对立西方”的思想及其课程的政治权力

 四、当前俄罗斯“迎向西方”的思想及其课程的政治权力

 五、小结

第二章 中央和地方共有

 一、中央与地方关系演变的历史

 二、俄罗斯联邦：重构中央和地方关系

 三、课程行政权力的逐鹿——“天下三分”

 四、小结

第三章 国家与社会共在

一、历史形成的俄罗斯“国家主义”

二、“解国家化”运动：俄罗斯公民社会浮出水面

三、课程的国家权力与社会权力共在

四、小结

中篇 曲项向天歌

   ——课程理念分析

第四章 课程政策的国家发展意义

一、制定课程的国家标准——实现教育统一空间

二、更新课程内容和评价手段——实现教育现代化

三、小结

第五章 课程政策的个体发展意义

一、关注学生的身体健康——教育的人性化

二、关注学生的生活——教育的人文化

三、关注学生的生存选择——教育的区别化

四、小结

下篇 天地在我心

    ——课程文化分析

第六章 课程政策与东正教思想

一、东正教在俄罗斯：掌心中的故事

二、课程政策中的东正教烙印

三、小结

第七章 课程政策与国家安全意识

一、地缘政治安全意识与课程政策

二、民族生存安全意识与课程政策

三、小结

结束语

部分参考资料

附录1：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——初级普通教育(小学) 

附录2：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——基础普通教育(初中)

附录3：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——中等(完全)普通教育(高中) 

后记