王树青老师以她高度的职业敏感，为学生积累、收集、筛选了大量与作文教学有关的教学资料。王老师选取的美文中，既有中、高考满分作文，又有出自她现在所教班上学生之手的成功习作，也有王老师自己的“下水文”，使人读来感到亲切真实、可信可学。这些资料的选取既关照育才又关注育人，情理交融，读来使人受益匪浅。读者不仅仅是在读一本应考作文的辅导书，而是在体会作为一名应考学生，在一位优秀的语文教师指导下，从恼人的训练篇子堆中走出来，另辟蹊径，在发现美、寻找美、感受美的作文方法技巧学习中，享受一份独特的轻松与自在。相信读了这本书，每一位老师都会受到启迪，每一位学生都会有一份特殊的收获——学会作文的同时学会做人。

按文体分章节。每节包括若干技巧方法，有简练的文字阐述，配1-3篇精彩作文。让学生既有理性的认识，又有好学好用的例文作为引导。例文80%采自学生一线佳作，鲜活清新，让读者对同龄人的作品有一个客观的比较，同时也有数篇采自中、高考的满分文和名家名篇片段，目的是让学会上作文有一个高度提升，让学生对优秀作品有一感性认识。

第一章 记叙文写作

 第一节 安排叙事顺序的招数

波澜起伏的顺叙法

陡生波澜的倒叙法

能使內容厚重的补叙法

 第二节 巧用“点石成全”法

 第三节 巧用“景物暗示”法

 第四节 巧用铺垫

 第五节 巧用对比

 第六节 在记叙中穿插抒情和议论

 第七节 巧用首尾照应

 第八节 巧设开头

 第九节 巧用镜头式布局

 第十节 巧拟标题

 第十一节 巧选新颖的内容

 第十二节 巧用新颖布局

 第十三节 巧用抑扬手法

 第十四节 巧用“以小见大”法

 第十五节 巧用描写

 第十六节 巧用并列式结构

第二章 散文写作

 第一节 散文文体知识

 第二节 散文的立意及文旨句打造

 第三节 散文标题拟定十八法

 第四节 散文的线索

 第五节 实用散文写作布局谋篇

 第六节 散文的开篇及结尾写作

 第七节 散文中的联想和想象

 第八节 散文语言考前雕琢十例五法

 第九节 散文中的描写、议论和抒情

 第十节 散文练笔好题推荐

 第十一节 散文败笔搜索

 第十二节 散文应试临场点津

 第十三节 记叙类散文考场传真及欣赏

 第十四节 抒情类散文一线佳作赏析

 第十五节 议论类散文一线佳作赏析

第三章 诗歌写作

 第一节 诗歌文体知识链接

 第二节 诗歌思想内容和艺术特色例析

 第三节 考场佳作赏析

 第四节 诗歌写作临场备忘录

 第五节 2000—2003年高考诗歌满分卷品读

第四章 议论文写作

 第一节 议论文文体知识链接

 第二节 考场议论文快速成文章法推荐

 第三节 实用议论文论据段构建

    抛妻弃子之迷

离端午节还有两天，富贵村的人们都在忙碌着。

这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山坳坳里的穷乡僻壤。偶尔飞出一两个金凤凰，萧顺就是一个。去年刚刚医科大学毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还有一个快要生娃的媳妇，她们并不知道萧顺的工作单位在哪里，因为这山村实在是太闭塞了，唯一与外界的联系就是那一月才来一次的邮差。往年，萧顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是今年有些反常，离端午节只有两天了，他的信还没到，婆媳俩倒没怎么担心，心想也许他忙，忘了写信，反正过节一定会回来，按往年一样准备就是了。

端午节转眼就到了，村长按惯例用换家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的男丁都要跪在离鞭炮4米的圈子里，然后祈福。可人们发，现。萧顺没来，于是村长又派人去请。……然后，全村的男丁都知道了，萧顺没回来。然后，全村的女人都知道了，萧顺端午节没回家！

在这个没有什么新闻的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。现在村里无人不知，无人不晓，萧顺这个假冒的孝子，抛妻弃子，在城里一个人风流快活，还包养了一个二奶！萧家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的，可听传言说得那么有板有眼，就挺着个大肚子，整日以泪洗面。她将信将疑，只有萧顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以坚定的口吻劝慰媳妇：

“顺子不会的，他不会的！”

一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自已的儿子，她不顾媳妇的劝阻，毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只说了一句话：“顺子不会的，不会的!”话音末落，萧顺已站在了老母的面前！

原来，奋战在抗“非”一线的萧顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，才匆匆往家赶，所以耽搁了。

于是，女人们开始说：“萧顺真孝顺！”媳妇开始说：“他是我丈夫。”

婆婆仍然说：“他不会做那种事！”精评悟招

“儿子到底为什么没有回来”，这个空白点一直牵扯着人们的视线，也是这篇文章的出彩点之一。

      P8-P10

近几年来，一些出版社出版了一些谈作文方法技巧的书，这些书内容大多雷同，干巴巴地讲一些主要文体的写作方法，语言不够生动活泼，读起来索然寡味，引不起兴趣，实例倒是不少，但足资学生学习的例文却有限，算不上范文。

最近，天津一位朋友受作者王树青老师之托，带给我一部谈作文方法技巧的书稿，让我给写个序言，书名是《中考作文档次提升100招》。看到这样的书我有些犯难，以为这种书的内容和前几年看到的不会有多大差别。我的朋友看出了我的心思，说道：“不妨先看一两章再决定写还是不写。”在朋友的催促下，我漫不经心地读起来，但越读越兴奋，越读越引人入胜。我没有想到，一部谈作文方法技巧的书竟然运用如此优美流畅的语言加以表述，实在不同寻常。接着我的朋友向我介绍了王老师驾驭语言文字的功力和教书育人的情况，令我赞佩。

这部书从学生的作文学习实践出发，兼从理论学习和实战训练两方面对学生加以具体指导，使学生逐步学会从自己平凡的生活中细心地发现美、寻找美，在作文训练中用心地感受美、提炼美，进而在考试时自如地表现美、创造美，写出文情并茂的佳作。

发现语文教学中的美，并用美教育和感染学生，据我的朋友讲是王老师多年的追求，也是王老师的强项。发现语文教学中的美，来源于王老师对事物的敏感、善感，这些从书中所选择的优美例文和“精评悟招”中体现得淋漓尽致。在美文点评中，没有学生已经听得耳朵起茧的陈词滥调，那些诸如“意境深远、主题深刻、语言优美、层次清楚、结构严谨、形象生动”等一类干巴、抽象、空洞等套话术语。那些画龙点睛式的能够启发学生思考、给学生启迪的精辟分析、那独到领会文章的韵味风格等特有的美，并不是每个语文老师都能做到的，但王树青老师做到了。正因为王老师有敏锐、灵活、深刻的思维，对美文领会得如此深入、细致、具体、灵动，所以，才能在指导中讲出匠心独运、别具一格的情味。

王树青老师以她高度的职业敏感，为学生积累、收集、筛选了大量与作文教学有关的教学资料。王老师选取的美文中，既有中、高考满分作文，又有出自她现在所教班上学生之手的成功习作，也有王老师自己的“下水文”，使人读来感到亲切真实、可信可学。这些资料的选取既关照育才又关注育人，情理交融，读来使人受益匪浅。总之，读这本书会给人一种特别的感受。读者不仅仅是在读一本应考作文的辅导书，而是在体会作为一名应考学生，在一位优秀的语文教师指导下，从恼人的训练篇子堆中走出来，另辟蹊径，在发现美、寻找美、感受美的作文方法技巧学习中，享受一份独特的轻松与自在。相信读了这本书，每一位老师都会受到启迪，每一位学生都会有一份特殊的收获——学会作文的同时学会做人。

               张定远

              2005年4月

(张定远，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究，员，全国中语会学术委员会主任，中国语文报刊协会副会长)