本书是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，“中小学生智能发展与促进的研究”课题成果。追踪记忆术发展的轨迹，透视智力概念与智力理论，1分钟记忆1个英文单词，10分钟记忆五笔高频字键位……本专著是一部心理学佳作，不论从其理沦意义上讲，还是从其实践价值上分析，都是一部难得的创新怍品。读者能够从本书中获取关于记忆研究和智力研究的一些信息，能够通过本书的阅读和实践而提高记忆力，特别是记忆英文单词的能力。

本书是“中小学生智能发展与促进的研究”课题的一项研究成果，同时，在该课题的后续研究中，本书也将作为实验校的训练材料。

作者试图以学术的眼光破解快速记忆之谜，试图以学术的字眼阐述记忆与智力研究的新概念，不过，在破解与阐述的过程中，始终尽力采用简明易懂的文字。因此，从初中一年级的学生，一直到大学生，均可以读懂本书的内容。如果有老师或者家长的支持，一个小学五年级的学生，也照样可以阅读并理解本书。读者能够从本书中获取关于记忆研究和智力研究的一些信息，能够通过本书的阅读和实践而提高记忆力，特别是记忆英文单词的能力。

第一章 快速记忆能力自我前测

第二章 外语词汇记忆策略大观

第一节 中国专家推荐的英语词汇记忆策略 

一 英文词汇记忆策略的出发点

二 机械复述模式

三 汉字拟音模式

四 构词解析模式

五 语境法模式 

第二节 美国加州大学校长首创的外语词汇记忆策略 

——关键词方法

一 关键词方法的关键人物

二 关键词方法概说 

三 关键词方法的萌芽

四 关键词方法的实证研究

五 关键词方法的启示

第三章 快速记忆的历史画卷 

第一节 中国最早的记忆术论著

——利玛窦的《西国记法》

一 利玛窦的“神奇记忆”使南昌人目瞪口呆 

二 利玛窦为江西巡抚撰写《西国记法》 

三 利玛窦的“西国记法”源于古西诗伯西末泥德 

四 《西国记法))被中国人冷淡而被外国人重视  

第二节 西方世界的记忆术论著  

一 古希腊罗马时代的记忆术 

二 13—16世纪的记忆术

三 17—19世纪的记忆术

四 20世纪的记忆术

第四章 智力的概念 

第一节 前人的智力概念

一 智力概念的缘起

二 前人的智力概念

三 前人的智力概念之优点与不足

第二节 我们的智力概念及其特点

一 心理条件与行为能力的辩证统一 

二 认知因素与非认知因素的辩证统一

三 核心成分与外周成分的辩证统一 

四 优势领域与劣势领域的辩证统一 

第五章 前人的智力理论

第一节 聚焦行为结果的智力理论

一 斯皮尔曼的智力二因素理论 

二 瑟斯通的智力七因素理论

三 卡特尔的流体与晶体智力理论

四 吉尔福特的智力结构理论

第二节 聚焦心理发展的智力理论

一 皮亚杰的智力发展理论 

二 维果茨基的智力发展理论

三 塞西的生物生态学模型  

第三节 聚焦思维结构的智力理论

一 智力结构是一个多元结构 

二 “思维核心说”与“概括基础说” 

三 思维结构的模型 

四 思维发展的模式 

五 林崇德的智力理论之特点 

第四节 聚焦认知过程的智力理论

一 戴斯等人的PAss模型

二 斯腾伯格的三巨头智力理论  

第五节 聚焦社会一行为的智力理论 

一 加德纳的多元智力理论  

二 “六艺”教育及其蕴含的多元智力观 

三 加德纳多元智力理论与“六艺”多元智力观的联系 

四 加德纳多元智力理论与“六艺”多元智力观的区别 

第六节 聚焦社会一情绪的智力理论 

一 情绪智力的历史 

二 情绪智力模型概貌

第六章 多元一体智力模型(一) 

——球接记忆说的理论基础

第一节 多元一体智力模型概说 

一 多元一体智力模型的起点 

二 三我一体的人格结构模型 

三 多元一体智力模型掠影  

第二节 主体因素(一)  

一 生理基础  

二 动机  

三 情绪  

第三节 主体因素(二)  

一 注意  

二 感知过程  

三 感知结果 

四 滚梯记忆 

五 仓库记忆 

六 思维过程 

七 思维结果 

第四节 客体因素 

一 自然环境与文化环境

二 对象甲与对象庚

三 探测工具 

第七章 多元一体智力模型(二) 

——嫁接记忆说的理论基础

第一节 时间因素 

一 历时三我概念的缘起

二 当前自我与先前自我的关系  

三 当前自我与未来自我的关系  

第二节 社会因素 

一 社会支持  

二 社会阻力  

第三节 中介因素与干预因素

一 探测行动  

二 评价  

三 反馈  

第四节 多元一体智力模型的特点

第八章 嫁接记忆说 

第一节 古代中国教育家的学习观

一 孔子的学习观 

二 荀子的学习观 

三 张载的学习观 

四 朱熹的学习观 

五 王夫之的学习观

第二节 认知心理学的记忆理论 

一 两种记忆说

二 艾特金森一习福林的记忆模型 

三 加工水平说

第三节 嫁接记忆说

一 记忆概念界说 

二 嫁接概念界说 

三 陶行知的知识观 

四 安顿记忆说

五 嫁接记忆说

第九章 嫁接的媒介 

第一节 汉字的特征

一 独创性 

二 表意性 

第二节 英文字母的特征

一 革新性 

二 二重性 。

三 表意性 

第三节 字母成像仪

一 独体字母仪

二 三一字母仪 

第四节 数字成像仪

一 个位数字仪

二 十位数字仪

第十章 嫁接的功能 

第一节 格式塔的闭合律是不可抗拒的回忆律  

一 格式塔的闭合律是不可抗拒的回忆律  

二 格式塔概念界说

第二节 格式塔的嫁接法则 

一 接近法则  

二 相似法则  

三 良好图形法则  

四连续法则  

第三节 不可抗拒的回忆律之实证依据

一艾适等人的研究 

二沃冷等人的研究 

三默多克的研究  

四 鲍威尔等人的研究  

第十一章 嫁接的素材

第一节 视觉表象概说 

一 视觉表象的实质 

二 视觉表象的形态 

三 视觉表象的描绘

第二节 视觉表象促进记忆的实证研究

一 柯克帕垂克的研究  

二 裴伟欧等人的研究  

三 鲍威尔和周尼迪斯等人的研究 

四 李庆安等人的研究  

第十二章 嫁接记忆模式 

第一节 全体字母法

一 直接嫁接法及其作用机制 

二 包容关系法

三 兼容关系法 

四 组合关系法 

五 同根关系法 

六 同分异构法 

七 全体字母法的特点  

第二节 关键字母法

一 关键字母法的作用机制  

二 关键字母法的类型  

三 关键字母法的相关原则  

四 关键字母法的特点  

第三节 数字嫁接法

一 对应文字记忆法 

二 长篇文字记忆法 

三 快速记忆的秘诀

第十三章 嫁接记忆模式的实践(一) 

第一节 快速记忆电脑英文指法 

一 快速记忆A等10个键位 

二 快速记忆Q等19个键位 

第二节 快速学习五笔字型输入法

一 最好的汉字输入法及其难点  

二 快速记忆键名字的键位  

三 快速记忆高频字键位

四 快速记忆130个字根键位 

五 学习五笔字型输入法的感想  

第十四章 嫁接记忆模式的实践(二) 

——初三英文单词记忆策略

第一单元 词汇及其记忆策略 

第二单元 词汇及其记忆策略 

第三单元 词汇及其记忆策略 

第四单元 词汇及其记忆策略 

第五单元 词汇及其记忆策略 

第六单元 词汇及其记忆策略 

第七单元 词汇及其记忆策略 

第八单元 词汇及其记忆策略 

第九单元 词汇及其记忆策略 

第十单元 词汇及其记忆策略 

第十一单元 词汇及其记忆策略

第十二单元 词汇及其记忆策略

第十三单元 词汇及其记忆策略

第十四单元 词汇及其记忆策略

第十五单元 词汇及其记忆策略

第十六单元 词汇及其记忆策略

第十七单元 词汇及其记忆策略

第十八单元 词汇及其记忆策略

第十九单元 词汇及其记忆策略

第二十单元 词汇及其记忆策略

第二十一单元 词汇及其记忆策略 

第二十二单元 词汇及其记忆策略 

第二十三单元 词汇及其记忆策略 

第二十四单元 词汇及其记忆策略 

第十五章 快速记忆能力自我后测

参考文献 

附录

 附录一 如何钉牢历史年份 

[美国]马克吐温撰李庆安译

 附录二 《西国记法》

[意大利]利玛窦 诠著

后记

大观楼长联的地位及其轶事

闻名中外的昆明大观楼长联，为清代乾隆年间道士孙髯翁(170l—1775)所作，共180字。就字数而言，清人钟云舫所作成都望江楼崇丽阁长联，共计212字；四川灌县青城山长联，也有394字；张之洞所撰屈原汀妃祠长联，则达1400字之多；而钟云舫所题的江津临江楼长联，则长达1612字。因此，事实上，这些长联的字数，都远远超过昆明的大观楼长联，可是，就思想内容、意景交融、格对技巧和音韵顿挫而论，这些长联则远远不及昆明大观楼长联，所以，大观楼长联素有‘天下第一长联’，之美称。

据说，毛泽东生前非常喜欢大观楼长联。一次中央开会，毛泽东对云南的一位领导人说，你们那里是“四围香稻，万倾晴沙”，有九夏芙蓉，三春杨柳”。1958年3月，毛泽东在成都参加中央工作会议，看到了辑录在《楹联丛话》里的大观楼长联，借来三种该书版本对照阅读，并圈点批注。《楹联丛话》说：“胜地壮观，必有长联始称，然不过二三十余字而止。惟云南省城附郭大观楼，一楹贴多至一百七十余言，传颂海内。”毛泽东旁批：“一百八十字”。该书评长联：“虽一纵一横，其气足以举之，究未免冗长之讥也。”毛泽东旁批：“从古来看，别创一格，此评不确。”大观楼长联获毛泽东此评，的确当之无愧(傅小松，2005)。

邓小平的女儿毛毛(1993)也写道：

记得有一次到云南，康生让我们所有随行的孩子们都背诵昆明大观楼清朝文人孙髯翁的一百八十个字的巨幅对联，而且还要考试，因此，我们这些人，直到今天还能把这幅不朽的对联一字不差地倒背如流，连我们家最没有“文化水儿”的弟弟飞飞，也能像炒崩豆儿一样地一口气背完。

康生本是个文化人，肚子里墨水又多，故事也多，我们从小都爱听他讲故事。……

谁想，到了“文化大革命”，他一改常态，再露狰狞，积极参与林彪、“四人帮”的阴谋，并亲手打倒、屈死了无数的人(p180)。

新中国的领导人及其子女们对于昆明大观楼长联的喜爱和推崇，由此可见一斑。

不过，更有意思的是，如果对照欣赏孙髯翁《大观楼长联》和毛泽东的《沁园春雪》，我们会发现，两部作品的艺术手法至少有4点可比之处：

第一，两者都是气势磅礴、构思博大，既有景的赞美，也有史的感怀。

第二，两者的上半部分都是写景。前者描绘的是四季如春的水乡泽国，后者刻画的是千里冰封的北国风光。

第三，两者的上半部分都启用一个动词而统领下文。前者用的是“看”，而后者用的是“望”，从而展现作者眼中那种醉人的景象：前者是“风鬟雾鬓”、“翠羽丹霞”，后者是“银蛇”、“蜡象”、“红装素裹”。

第四，两者的下半部分，都是借景咏史。此外，也同上半部分一样，两者都是精心挑选一个动词而提挈下文：《大观楼长联》选的是“想”字，《沁园春·雪》挑的是“惜”字。动词之后，两者都采用排比句的手法，气势非凡地历数汉、唐、宋、元几朝皇帝的业绩，将全篇层层推向高潮。末了，《大观楼长联》唱出了全篇的最低调：“几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜”：而《沁园春·雪》则奏响了全词的最强音：“数风流人物，还看今朝!”

如果说，孙髯翁的《大观楼长联》唱出了封建社会末世的具有预言性质的悲歌，那么，毛泽东的《沁园春·雪》则吹响了鼓舞中国人民斗志的号角。

记忆效率的高低不仅决定于记忆信息的速度和准确度，而且决定于记忆信息保持的时间长短。因此，一周之后，请你进行一次延迟测验。在这一周之内，请不要复习与上述测验有关的内容，最好把它们完全置诸脑后。现在，你可以继续往下看本书了，七天之后再进行延迟测验。  七天之后延迟测验的目的，是测查你对“快速记忆能力自我前测”的记忆保持程度。在延迟测验中，你不能看前测学习材料部分，其他部分都可以看。延迟测验的持续时间，每个测验不要超过10分钟。

即使你的“快速记忆能力自我前测”成绩很差，也不必灰心。只要你学习和实践本书所探讨的“嫁接记忆模式”，那么，你的记忆力会有极大的改进。不过，应当注意，仅仅阅读本书是远远不够的，必须将本书中所介绍的快速记忆原理与快速记忆策略贯彻到你的学习之中。只有如此，才能确保记忆力训练的成功。要相信，“天道酬勤”，只要你发扬“人一我十，人十我百，人百我千”的学习精神，你的记忆力一定会得到极大的提高。P13-14

我怀着十分喜悦的心情，读完了弟子李庆安博士的专著((破解快速记忆之谜——记忆与智力研究新概渤，感受颇多。

当前，举国上下，都以建设创新型国家为奋斗目标，都在认真地落实((国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020)》，出版界也不例外。努力出版更多的创新型作品，正是出版界落实该(翎要》的具体行动之一。我敢说，庆安这部70余万言的专著是一部心理学佳作，不论从其理论意义上讲，还是从其实践价值上分析，都是一部难得的创新作品。

首先，该专著的文献具有新颖性。围绕记忆与智力的字眼而出版的著作，在国内已经有许多。不过，我敢说，在相关的文献综述上，像《破解快速记忆之谜》那样新颖、那样全面、那样准确的，并不多见。例如，针对最早一部以汉文撰写的记忆术论著——《西国记法》，不仅详细地追寻了其成书的具体原因和具体过程，而且详细地整理和分析了《西国记法》在当代西方世界的重要影响。再如，围绕智力评价的课题，以翔实而可靠的资料，分析和整理了西方智力测验与中国科举考试之间的历史渊源：(1)近代西方的学校考试制度和文官考试制度，都是崇尚和效仿中国科举考试的结果；(2)《比内一西蒙量表》的产生，是心理科学与近代西方的学校考试制度和文官考试制度相结合的产物。这样，正如该专著考证的结果，刚刚过去的2005年，在智力测验的历史上，是一个值得认真纪念的年份：(1)2005年既是科举制的1400年华诞，也是科举制被废的百年大祭；(2)2005年是《比内一西蒙量表》的百年华诞。无疑，这些考据都很有新意，而且，具有重要的理论与实践价值。

其次，该专著的论题具有创造性。“嫁接记忆说”即是其中的一例。本来，嫁接是一项重要的农业技术。不过，早在1927年，陶行知先生就提出了“接知如接枝”的命题，从而将农业生产活动中的嫁接概念，移植到了教育领域。陶行知先生明确地指出：“比如接树：一种树枝可以接到别一种树枝上去使它格外繁荣滋长，开更美丽之花，结更好吃之果。”庆安基于陶行之先生所提出的“接知如接枝”的命题，同时，也基于其多元一体智力模型，而建构其“嫁接记忆说”，这不仅继承了前人的论题，而且超越了前人的论题。当然，其论题正确与否，这是可以讨论的。

再次，该专著的观点具有创新性。姑且不论该专著的其他学说，光就嫁接记忆说而论，就提出了不少创新的观点。例如，第一，借助有关的嫁接媒介，将学习对象分别改造为恰当的“砧木”与“接穗”，是确保记忆成功的关键环节；第二，通过感知与思维相统一的智力活动，将学习对象嫁接为格式塔，是确保记忆成功的决定性因素；第三，能否建构生动而逼真的视觉表象，是能否将学习对象嫁接为格式塔的重要因素。我们注意到，庆安不是凭空地提出其观点的，而是以一定的科学实验为依据。具体一点说，庆安围绕以嫁接记忆说为基础的关键字母法，展开了一系列的科学实验，并在《心理学报》、《心理科学》和《心理发展与教育》等心理学的核心刊物上，发表了一系列的研究报告。这些研究报告引起了同行的关注。

最后，该专著的体例具有独特性。作为开头的第一章，以“快速记忆能力自我前测”打头，作为结尾的第十五章，以“快速记忆能力自我后测”结束。这样，开头与结尾，正好遥相呼应，珠联璧合。中间的十三个章节，以前人在记忆与智力领域的研究文献为出发点，以其研究材料为基础，以科学的实验研究为手段，先阐述其智力理论——多元一体智力模型，然后，以多元一体智力模型为基础，建构其记忆理论——嫁接记忆说，之后，又逐一论述了嫁接记忆说的三个关键概念：嫁接的媒介、嫁接的功能和嫁接的素材，最后，阐述其快速记忆模式——嫁接记忆模式。此外，该书还配以两个附录：一个是马克吐温撰写的一篇关于快速记忆策略的随笔——《如何钉牢历史年份》，一个是最早一部以汉文撰写的记忆术论著——《西国记法》。两者都是一般人难得一见而又极有价值的材料。如此体例建构，在记忆心理学著作中，尚不多见。

我在研究的过程中，一向强调继承与创新的辩证关系：继承是创新的基础，创新是继承的延伸；没有继承，创新就会成为泡影；缺乏创新，继承就会落空。继承的实质，就是对前人的研究成果和宝贵经验，加以科学的归纳和总结。创新的实质，就是基于前人的研究成果和宝贵经验，进一步提出富有新意的学说。我认为，庆安的这部专著为继承与创新的辩证关系，提供了一个很好的注脚。

是为序。

2006年春节于北京师范大学

本书的撰写竞然持续了4年。这的确不算短暂——在今天这个一切都讲究高产与效率、讲究速战致胜的年代。对此，我该自惭?抱愧?但不论怎样，撰写本书的过程，让我感受了另一种人生：单纯得近乎透明的、遗世独存的生活。4年来，外面的喧嚷已与我无关，各色各样的诱惑渐渐淡去，急功近利的心境全然消解……心渐至淡泊与通透。渐渐发现学问是那样一种东西：一旦全身心去投入，就可以洗心涤意，静情净虑。在这一点上，学问的功用近乎宗教——至少，撰写本书的经历让我感受如此。

4年来，我在近乎“与世隔绝”的状态里生活：尽量不会晤朋友，拒绝各种理由的饭局，几乎从未在周末陪妻子和女儿逛公园……事实上，有些功课做得近乎苛刻了：为了查阅一句原文，为了核对一个日期，为了证实一个文献的出处，甚至为了一个字母的正误，动辄耗费一两天，是常有的事。先是上网搜索，然后，去图书馆找，未果就得跑到远远近近的书店苦寻……书没写完，书房已经增添了上百本新书。功夫下到近乎“痴傻”的地步，竞至连一向做事极为认真的妻子，也责怪我“太过分”了。然而，就是在这样的繁琐中，我的信念却日趋坚定起来：做学问就该这样严谨!

印象最深的是我对一度敬重有加的美国心理学家斯腾伯格的一次勘误。在写到前人的智力概念时，我通过其他资料发现，斯腾伯格在其《智力手册·智力的概念》(Sternberg，2000)一文中，将vivianAlien Charles}tenmon误抄为B.A.C.Henmon；还将Melvin E.Halbert.V误抄为N.E.Haggerty。此后，他在《智慧、智力与创造性综论》(Sternberg，2003)一书中，再次重复了这两个错误。这类错误微小，还是重大?我想，如果我们在介绍R．Sternberg的智力理论时，将其误写为S.Sternberg(另一位著名的美国心理学家)，情况会是怎样?——R.Sternberg必定愤懑不平!而更严重的是，学术的错杂，以及以讹传讹纠缠出的观点越位与辗转误解，将遗患到何时? 

我因此渐渐领悟做学问与做人的悄然互化：做学问的真诚，能坚定并强化为人的诚实、诚信；而高尚的人格才能奠定高尚学识的基础。在今天商品价值观有可能或者已经浸淫了学术价值观的时候，坚守真诚应当是一个知识分子为学术界应尽的本分与应留的清白。当然，如果只做当前时髦的所谓“知道分子”，而不是“知识分子”，那么，选择就自然可以是别样。

当本书终于完稿的时候，我的轻松是可以想见的。就像一个荷担长行的人，终于有了稍事歇息的时刻。不过，此时，与其说有一种成就感，不如说我在这个可以片刻休息的驿站，有了时间猛一回头注视自己走过的踪迹。我看见的，是那些熟悉而亲切的面孔，是他们在我人生的一个个关键时刻，将我一步步推扶至今。我的感激从来都是深重的，从来没有忘怀的时刻，但不论怎样，每当行至一个驿站，一个歇息处，一个人生的交接点，我都会格外深情地再一次想起他们，想起那一双双曾经搀扶过我的手。

我要感谢我的恩师林崇德教授。10年前，如果没有恩师的接纳，也许，我的精神至今尚未找到固定的家园。lO年来，恩师的教化，他的至诚至善，他对于事业的无限忠诚，他对于周围一切人的付出与奉献，他对于弟子们永远无私的提携，让我一次次发自内心地惊讶与景仰，并一次次提升我的灵魂。

感激我的另一位博士导师沈德立教授。虽然我们身处不同的城市，然而，或通过电话，或通过出差、开会见面的机会，沈老师一直在学术与生活上关心我。对此，我感念不已。

感激杨治良教授、李其维教授与阴国恩教授。在学术上，他们曾给予我重要的帮助。

感激单位领导申继亮教授。在撰写本书的过程中，他体谅并尽量给予我时间上的支持。

感激师弟李洪玉博士。他曾经在我最需要帮助的时刻，毫不吝惜地拿出人世间最坦白与最真诚的情意，对此，我将铭记终生。

感激师弟黄天元博士。几年来，在学术与生活上，他给我的温暖总是挥之不去，他给我的友情总是让我感觉人世间的美好。

感激师妹孙素英博士。几年来，在学术上，她曾给予我许多支持与帮助。

感激河北衡水启明学校董事长陈冬寒女士以及北京171中学黄东蛟女士、北京府学胡同小学姚峰女士。在我从事教育实验的过程中，她们给予了我无私的支持。

我还不能不回忆起更远的岁月。在我的人生道路上，有几个十分关键的坐标是由我的几位老师标定的。此刻，我不能不想起他们，并深深地怀念他们。他们是：杜玉亭教授、聂锡珍教授、邱锷锋教授、胡起望教授、郭大烈教授……

陈国禧先生与雍继荣先生是两位我一旦有所成绩便无比缅怀的人。他们曾在我最需要帮助的时候，来到我的身边。此刻，我必须在此写上我的怀念与感激。  

需要我感激的人还很多。我将用对于学术与对于人世的一如既往的真诚，来表达这种感激……

李庆安

2006年元月25日

庆安基于陶行知先生所提出的“接知如接枝”的命题，同时，也基于其多元一体智力模型，而建构其“嫁接记忆说”，这不仅继承了前人的论题，而且超越了前人的论题。

我敢说，庆安这部70余万言的专著是一部心理学佳作，不论从其理沦意义上讲，还是从其实践价值上分析，都是一部难得的创新怍品。

——心理学家、教育家 林崇德教授