本书精选了中考优胜者何天英的作文、各类实验文本，以及某些话题的访谈，并通过父母、老师、同学或朋友的通力合作，将他们少年时期的一段往事记录成文。供各位中学生参考学习。

少年是人生最眷恋的时期，少年是学业最基础的阶段；少年是孩子青春期的开始，少年是父母更年期的坐标；少年把老师的教导写在脸上，少年将学生的思索深藏心里；少年对学业、对社会、对人生的认识，直接影响少年未来的价值取向；少年只同自己的心灵对话，他们将学校、家庭、社会对他们的影响，以及自己对学校、家庭、社会、周边世界的观察和认识，记载在自己的最隐秘的心灵深处；少年无疑是人生的最敏感时期……

《中考状元丛书》精选了几位中考优胜者的日记、作文、各类实验文本，以及某些话题的访谈，并通过父母、老师、同学或朋友的通力合作，将他们少年时期的一段往事记录成文。编者无意渲染这些“状元”作者以及他们的某一次成功；他们也并非十全十美的小超人。相反，在这个人生最特殊的时期，小状元们对父母、老师、同学以及周边社会充满个性化的认识或许是幼稚的，但他们在这个阶段的某种优胜，无疑为他们以及每一个少年的未来成长，做出一份最接近的优秀答卷。尤其是当前中国“唯分数”应试教育体制之下诞生的小状元。

不想当将军的士兵不是一个好士兵。谨以此同小状元、以及千千万万同龄人共勉。

小状元档案

【小状元自我漫画】

【小状元档案】

【小状元获奖扫描】

【小状元自我总结】

【小状元学校素描】

企盼

拥抱生活的我

拥抱阳光拥有未来

我给何天英的素描

让家庭教育绽放绚烂之花

挥发的童真

游东方乐园

荡秋千

我最爱读这本书

赔瓶子

作文班的逗乐事

我让爸爸妈妈笑了

由下棋谈开来——竞争与合作

“网球”大战

面对主科老师

雨中情

向新老师介绍我

今天我真苦恼

我懂得了珍惜友谊

爸爸妈妈，我明白您的苦心

等车

雪趣

分数的故事

妈妈的目光

瞬间惊魂

春游

独特的“风景”

嘿，这场足球赛

记一次联欢会

《家庭新闻》一则

抗“洪”抢“险”保“五一” 

我们的运动会

邓小平与中国

扇骨

生活片断

打“棒球”

片刻自由

我评《雍正王朝》

小话《西游记》续集

我爱家乡——炼油厂

这些，我忘不了

初中片断

直挂云帆济沧海

声音之恼

大蒜日记

断想

市场

猫鹗之战

有关超人大厦的若干问题

跳跃运动

词语连锁游戏

南征北战的暑假生活

诚信

《大蒜日记》后记

跳蚤、差生与优生

本色

似曾相识燕归来

从艰险中走来

班中小事

广而告之

镇定以致远

中段考后

幼时闲情

病中琐记

唯余武术

因为他，中国队夺得了世界杯冠军

灯下漫笔

趣下飞行棋

愚昧的中国人

写作偶得

我有这样一个好同桌

招聘闲谈

我第一次踢足球

做老人真幸福

很近，很远

中考前夜忆姥姥

F4轶事

第三只眼

我发现人性闪耀着光辉

三十年后的相会

这事发生在我身边

诚挚地携手美好的未来

千年擦拭 何妨以不了了之

大雪无痕

等

没有选择的人生

秋游散记

人在江湖

离开雷锋的日子里

成长

飞天豪情

男儿无悔

读史?读书?读人?

我喜爱的历史人物

做人，要做这样的人! 

我把鲁迅先生当偶像

鲁迅中华

关于鲁迅的论争

未庄人的优点

论甘地

中国古诗词中的几个特定景物及对象

岳阳楼上

诗如其人

书中的天堂

戏说文本

申康宁

夏明翰慷慨就义

苍蝇游击队

大话亦真

人生能有几回搏

竞选珠海二中校学生会副主席发言

我的学习经验介绍

在中考一百天倒计时动员大会上的发言

小状元在初三毕业典礼上的发言

小状元母亲李晶波在初三毕业典礼上的发言

同学访谈录

像风一样飘逸(编后记)

企 盼

前几日，天英同学的母亲晶波老师让我看看天英的习作，并嘱为之写序。天英是从我所任职的学校走出来的中考“状元”同学，其初中阶段活跃于校园的身影，至今历历在目。因此尽管近来校务忙得头昏脑胀，却也兴致勃勃地抽空读着天英同学的文章，他那一篇篇尽显领袖短长、巨人风采、同学青春、人生感悟的生活琐记、思想随笔以及课堂作文，虽不无稚嫩，却也闪烁着思想的火花，彰显这一代年轻人成长的经历。字里行间，那种对未来事业的昂扬张力，使我不时想起自己的童年，颇多感慨。

天英同学非常幸运，有深得疼爱并相处一堂的父母，有步步扶携的老师，有亲密和谐的学友，更有可以自由支配命运的时代，可以尽情享有幸福的生活……然而天英同学不是那种满足于现状的年轻人。从他的日记可以读到，大概许多同龄人还在玩耍的时候，他已经开始思考生活，开始运用文字记录自己生命的初步经历，为自己智慧地留下体验生活的“历史印迹”。

P6

天英同学崇拜鲁迅，把课堂之外的大部分时间，用在阅读鲁迅、感受鲁迅的著作和鲁迅的事业上。这是令我有些意外的。现在的学生，学校和老师已经将他们的课外时间都安排满了，这里面虽然也有课外阅读名人名著，但能像天英同学这样，不但把鲁迅的著作读完，还把鲁迅的著作作为专题来研究的中学生，还真是屈指可数。我终于明白天英同学为什么能够获得当年珠海市中考“双科”状元了!——他是做了别人可以做却没有做的事，或者是别人把那个可以读书写作的时间用去做了别的事情，而他用在了读书和实践鲁迅的事业上。

这是一个时代青年所应拥有的积极、主动、健康、向上的生活姿态和读书心态。在我所教过或接触过的学生中，拥有这种心态的同学，其求学成绩总是能够名列前茅。比如我刚到珠海二中时曾教过的一名叫黄惠珠的学生，随父母从汕头到珠海，上学认真读书，放学帮着父母经营小士多店，清货收钱，或者一头扎进隔壁的新华书店，据说几次晚饭上灯了还没回家，母亲到处找，最后在书店的书架看到她蜷缩着的身影。我印象最深的是有几次考试她的成绩不在第一，她告诉我：她这是有意识地改换方法以寻找最适应自己的途径。中考后她以优异成绩去了重点高中。高考放榜，她留给我几句话：老师，我没考好，只上了复旦大学的线。我会继续努力的。其实她的高考成绩不错，是当年珠海市高考语文科政治科的“双科”状元。说自己“没考好”并非她的

P7虚言，显现的是她不断寻求突破的主动心态。这种学生到了哪里，我们基本可以揣测到某种结果，这就是我们常说的，马看蹄爪，人看从小。从小看他什么?就是这种主动心态。

在黄惠珠之前，我的一个邻居、一个广东省的状元，虽然我们做邻居前她已经到外地求学了，我没见过她，但她的老师告诉我：勤奋主动是她最突出的优点。

这三位是我“距离”最近的“状元”了。尽管三个“状元”各具优点，但他们身上有一个共同的特点，那就是从不被动地生活、也从不被动地读书。

很快又要高考中考了，又会有一批状元脱颖而出。而媒体不厌其烦的报道，人们乐此不疲的谈论，又会引起社会对这一小群体的特别关注，又会有一次不冷不热的“状元”潮。“状元”作为中国特有的文化，无论人们愿不愿意，还会继续下去，并随着人们心态的变化，以不同的形式、不同的声音，占据着我们教育舞台相当的空间。我们没有必要忽略这种文化的存在。就像我们没必要忽略“状元”们之所以成为状元的成功经验，那种主动意识实在是一个人在人生竞技场上之所以能够领跑的重要因素。

“状元”之后还有许多经过努力而没能进入高中或者大学门的学生，我是想通过身边的三位“状元”同学尤其是天英同学的经历，从一个教育管理工作者的角度，探讨他们之所以成为“状元”、而一部分同学之所

P8以“落伍”的原因。结果并不重要，重要的是过程。匕面三位状元，勤字当头，就主动了；目标引导，就有了意志和力量。而那部分“落伍者”，他们在求学的起跑线上起动慢了一步，如果他们能从“状元”们的主动意识中吸取到一种有效的力量，科学、勤奋的主动学习，坚持实践，力主创新，不怨不艾，即使不能成为状元，起码拥有一个无悔且可贵的“过程”，为冲击另一个人生高峰，奠定坚实的基础。

而我们的教育，则应当在充分研究和借鉴这些“状元”的成功经验和部分“落后”同学的失意教训，更有效地指导学生建立一个积极生活、主动学习的人生观，避免出现更多的“非状元现象”带来的不和谐因素，真正为每一个人的健康成长，真正为社会的和谐和可持续性发展尽一份责任。

一眨眼，天英同学即将高中毕业了，我得知高中的三年，他又有了长足的进步，以坚实的步履，以勤韧的行动镌刻了新的纪录。

我衷心预祝——天英今年高考再创辉煌。

是为序。

2006年3月16日

P9

编“中考状元丛书”的念头开始于我为中国青年出版社写长篇报告文学《中国中考状元报告》，而写这部报告文学的初衷却是几位状元作者带给我的启发和思考。

2003年春暖花开的一个日子，一个很偶然的机会，我读了后来成为北京海淀区中考状元、《成长的树》作者高秭玥的几篇校园随笔。当时我的孩子正为他的初中生涯做准备，我有意挑选几本能给他的成长提供某种方向性指导的励志读物，搜遍京城各大书店，琳琅满目的书架上竞找不到我和孩子的理想。其时高秭玥还是一个初二女孩，数学成绩出奇的好，代表学校参加全市、全国的数学竞赛并为班级和学校捧回很多奖状，被同学称为“获奖专业户”。在她的周记和随笔中，我读到一个中学生享受读书和获奖的喜悦，我想这不正是我们家长希望自己的孩子能够达到的读书境界吗?

三年初中无疑是孩子们最容易模糊的画面，虽然远不至于“往左一步是天堂，往右一步是地狱”，但正如安徽的一位中考状元告诉我们的，“有一步你想通了，海阔天空”。这位小状元的父母从国企下岗后在一个农贸市场做菜农，小状元放学后经常到菜市场帮父母吆喝生意。除了课堂的45分钟和课本，他没让父母为他多掏一分钱读培优请家教，他所有课外读物都是向学校图书馆或同学借的。因此当我问他考取状元的秘诀时，他挠着脑袋想了半天，只给了我这一句不无哲理的总结。

从“理想”的角度阅读“这一步”，我读到一种怀抱天下的雄心。同这些小“状元”交谈，读他们的日记和作文，诸如“报效祖国”、“报答老师和父母”这些有点北宋民族英雄岳飞“精忠报国”意境的词，经常从他们的言语和文字中跳跃而出。《在阳光下飞翔》的作者、现在华南师范大学附属中学高中部就读的何天英很客观、很真实地谈论自己面对“应试教育”的感受，那是一种“武松打虎”的心态，老虎扑过来的时候你怎么办?那就只有做武松了。所以他说，作为学生，“不是(教育)游戏规则的制定者，而是游戏的参与者。重要的不是议论这种规则的合理性，而是参与者对规则的消化和吸收，”以便担起国家交到你肩上的“重担”。

同这些胜利冲上中考顶峰的同学对话，你能感受到他们豁达的心境和成熟的心理。比如中考冲顶，我相信大多数初中生都希望摘取这顶九年寒窗后的皇冠，但“状元”的唯一性注定只有一个同学成为最后的胜利者。于是乎各种赞誉纷至沓来。但这些状元同学却大都能清醒地认识到这只是接受再教育的一个新起点，且大都认同实力+运气。《栀子花香》的作者、广东省珠海市2005年“中考状元”陈诗明就认为，再考一次，状元不一定是自己；但再考一次，自己还有拿状元的可能。显现出了一种令人鼓舞的自信和直面挑战的胆略。

这些“状元”同学的文字不无稚拙，但阅读的过程，却有可能使你重新品尝快乐的读书年华。比如考试，许多学生都怀有一种奇异的恐惧心理。《成长的树》作者高秭玥却享受考试。升入高一时，她给初一的新校友讲述自己的三年初中生活，最刻骨铭心的是由害怕考试到喜欢考试的转变，她说每当考完试老师宣布成绩和排名时，无论自己是否名列前茅，都能带来满足和快乐。好的成绩带来满足，暂时的落后也可以带来快乐，因为考试测出了某个知识点的缺陷。对学生而言，考试就像一个运动员训练之后的比赛，你认真训练了，就不会惧怕比赛。我曾同她讨论“读书是否是学生自个儿的事”这个也许被同学们当做“超级笑话”的问题时，这位文字和情调都很清朗的女孩就扬着眉毛似有些不解地反问：“难道读书还是别人的事?”然而仔细想想，难道这个问题不还在我们许多初中同学身上很顽劣地存在着吗?我们可以一千遍一万遍地诅咒给我们带来快乐和痛苦的“应试教育”，但我们真的只是当前这场仁者见仁、智者见智的教育模式的参与者，只有享受考试的学生，才有可能享受读书；只有享受读书的孩子，才有可能成为幸运“状元”。  几年来，因为写作《中国中考状元报告》，我先后同五十多个包括本辑丛书所选录的几个“状元”作者及其家长、任课老师，就“状元”话题以及这些孩子在这个人们认为最容易产生逆反心态的少年阶段的学习、生活做过交谈，并借用商务之便，对部分中小学的九年义务教育展开有一定针对性的调查，虽然五十多个“状元”和他们所接受的学校教育只不过是中国初中教育的冰山一角，从他们身上所表现出来的东西也不一定具有代表性，他们的成绩和所代表的层面也参差不齐，但有一个完全可以从正反两个角度去理解、去解读的话题，使我整个写作过程无法平静。

“响鼓”是否是重锤敲出来的?

即使是在富裕的京城或南方经济特区的“状元”，几乎没有请家教或读辅导班的经历。有的状元所在学校课余设置培优班，这些状元也大都凭自己的兴趣和需求有选择地参加，父母从不横加干涉。在总结自己的三年初中学习时，“状元”们大都谈到课堂的四十五分钟。有些“状元”甚至略带神秘地告诉我，他(她)们的爸爸妈妈大都有过给自己的家庭作业捉刀代笔的经历，使自己有可能看自己喜欢的电视或听音乐。有些“状元”家长告诉我，“响鼓无需重锤敲”，中国的应试教育导致学校不会给孩子更多自由空间，家长就有必要给回家的孩子松绑。有时我也怀疑这些状元和家长或者有意为自己本阶段取得的优胜隐瞒一些东西。但是，他们又有什么必要隐瞒或故弄玄虚呢?

于是另一个现象就使我辗转难眠了。我们现在的一些学校一方面不遗余力地培养“状元”、推崇“状元”，甚至四处挖“状元”以装点门面，另一方面却又千方百计地回避“状元”话题，好像一提“状元”就成为众矢之的的“应试教育”典型；而我们的一些家长，一方面对应试教育和高等院校录用新生的“唯分数”标准深恶痛绝，另一方面却不惜挥舞着现金支票为孩子铺起一张走向“状元”的红地毯，仿佛“状元”都是用金钱堆垒起来的金娃娃。我手头有充足的数据表明，从被动的学习状态和题海战术中混战出来的孩子，极少考取“状元”的。最终名落孙山或者一头扎进暗流滚滚“状元”河的，大都是这些从小被家长牵着读辅导或培优、“每天都能感受盯在脊背上异样眼光”的孩子。

陈诗玥母校的周校长可能是我走访的“状元”校长中为数不多的敢于直面“状元”的校领导，他认为“状元”不是学校教育的目的，但“状元”却是学校应该研究的课题。因为最终获得状元的学生不一定是平时应试成绩最好的同学，但状元却肯定是各方面表现都很优秀的那个梯队里的某位同学。每个孩子都有各自不同的天赋，如果这个孩子一开始就能接受一种适合他的教育，就能有效发掘他的潜能并使他有可能成为某个行业的状元。“七十二行，行行出状元”就是这个道理。

一个中考状元是这样解读自己的“中考状元”的：刘翔的奥运会冠军算不算110米跨栏的“状元”?杨利伟的“一举冲天”算不算我国航天事业的“状元”?一个歌星只能算是他那种唱法的佼佼者，一个中考状元只是我们在应试教育的一次统考中各科总分的第一名，仅此而已。因此一个学生读书阶段最重要的不是能否读到“名校”遇到“名师”，而是能否遇到“明校明师”，使自己成为某一学科或某一行业的“状元”。

这个“中考状元”的现身说法实在值得我们这些成人好好读一读。科举时代“十年寒窗无人晓，一朝成名天下闻”的大起大落，如今“状元”们“一考定终身”的大红大紫，使得“状元”成功登顶时又不得不接受另一种高处不胜寒的孤独和尴尬，实在是一种悲哀。我们都会说，某次应试统考的第一名不比第二名甚至第一百名学得好。一些状元后来成了默默无闻之辈，而成绩平平的学生却不乏终成大器之人……以上事实的确铁一样冰凉，但是，高分代表不了高能，高分就一定低能么?能够成为状元，毫无疑问是人生的精彩一笔，对这些孩子未来的成长具有不同寻常的潜在影响，就此而言，我们这些成年人应该给这样的“状元”多一些真诚的掌声和鼓励，引导他们另一次成功登顶；能够培养一个“状元”，即使是“应试教育”的“状元”，对这所学校的老师以及孩子的家长而言，也有许多值得探讨的教学价值，就此而言，我们的“状元”学校不必为“状元”闪烁其词，一方面悄悄地培养“状元”，另一方面又谈“状元”色变；而我们有幸成为“状元”的同学更不必为自己曾经的成功诚惶诚恐，戴着这顶幸运之神赠与的皇冠，勇敢地面对失败，坦然地笑纳成功，阳光一样温暖，春风一样飘逸地阅读自己的整个人生。

“中考状元丛书”是一套以各地中考状元多年日记、随笔以及每一个同学都必须接受的、被考试拽着鼻子走的命题作文、半命题作文所组成的个人文丛。通过这套丛书，我真诚并充满期待地邀请正在读初中的孩子以及他们的同学，感受这些状元作者充满稚拙却不无成熟的叙述，分享他们在这个人生最为敏感的少年阶段所完成的一次胜利冲刺，从他们对三年初中“最后一考”的庆幸和对未来的警觉中，寻找属于自己的“状元”潜质，登上属于自己的珠穆朗玛峰。

二00六年三月四日于善雪居