作为一门人文社会科学，历史学科一直处于一种尴尬的境地：由于高考指挥棒的导向、由于不正确的人才观的影响、由于对历史学科的教学方法的错误思考，历史学科经常受到功利性的压迫——学科的功能被淡化、学科的作用被曲解、学科的方法被歪曲，造成历史学习枯燥乏味、历史方法机械单一、历史思维僵化呆板。

序

第一章 人的发展——作为人文学的中学历史教学

第一节 中学历史学科功能论略

第二节 中学历史理性思维能力的培养

第三节 中学历史教学中隐性目标的挖掘

第四节 迁移教学理论在中学历史教学中的应用

第五节 对《历史与社会》新课程教学的重新审视

第二章 与时俱进——作为教学支柱的中学历史教师

第一节 中学历史教师的专业发展

第二节 中学历史教师教学行为的调整

第三节 中学历史教师教研意识的基本内涵诠释

第三章 永恒话题——中学历史教学与美学

第一节 孔子教学思想的美学内涵及现实意义

第二节 中学历史教学中化丑为美的探索

第三节 中学历史教学中化悲为美的探索

第四节 中学历史教学中学生审美心理的调适

第五节 授课实录：如何看待美——兼谈中西方审美情趣的差异

第四章 举一反三——中学历史复习理念与思路

第一节 历史学科能力要求解读

第二节 高三历史教学改革刍议

第三节 文科综合试卷中的历史科复习

第四节 文科综合试卷的命题策略

第五节 2000～2005年高考文科综合试卷评析

第五章 神圣使命——中学历史教师的德育视野

第一节 中学历史教研组工作管理思路

第二节 中学历史教师素质与历史教师威信

第三节 中学历史教师与学校的美育管理

后记