每个人都想获得成功，那么，具备哪些条件，才能获得成功呢？本书送给你一颗“成功树”！告诉你成功的128种元素，培养128种成功元素，等于孕育了人世间所有的成功！

第一章 愿意干是成功的第一要素 /1

第二章 信心是成功的奠基石 /19

第三章 怎样使自己变得更聪明 /37

第四章 求知“充电”有良方 /67

第五章 “好人缘”与办事高手——高素质人才的社交技巧 /109

第六章 享受自我服务的愉悦 /145

第七章 管好自己才能管理他人 /155

第八章 高素质人才的健身术与健心术 /203

第九章 高情商人才的非凡特征 /221

第十章 高素质人才的智力特征 /309

参考文献 /331

在化学热力学中，曾有人设想制造一台"永动机"。据说物理学大师牛顿也曾为此而奋斗过。作为动力机械的永动机，人类迄今为止，也无法制造。然而，在现实生活中，生命不息奋斗不止的人体"永动机"倒是确实存在。

一切成功人士，都是这样的"永动机"。这样的人无论是工作还是学习，都是热情高、干劲大的一族。例如，美国发明大王爱迪生，在他79岁时，骄傲地说他已是135岁的人了。因为按 照常人的工作时间计算，他已相当于一个135岁高龄的人了。再如，法籍波兰女科学家居里夫人，在第一次荣膺诺贝尔奖后，仍不懈努力，再度获得此奖，而且还指导小女儿搞科研，使其也获得了诺贝尔奖。像爱迪生、居里夫人这类夜以继日，不懈工作的成功人士，不就是一部部"永动机"吗?如若我们都能成为这样的人，都能具有取之不尽，用之不竭的工作动力，该是何等好呵!所以，探讨培养工作、学习热情的问题是一件十分有价值的事情。

高素质人才在工作学习动力上有什么特点值得我们借鉴呢?

回答这个问题，首先要分析影响人动力系统的各要素。构成动力系统的要素有志向、兴趣、毅力。下面从这三方面分析高素质人才的动力特征。

一、少年心事当孥云

"少年心事当拏云"，是高素质人才志向的基本特征。

志向指关于将来要做什么事，要做什么人的意图和决心。它是构成工作学习动力的实在要素。研究表明，有志向者比无志者动力大，志向远大者比志向浅近者动力大。P2 请看下面一个调查材料：

  有一年，一批学生从哈佛大学毕业了，他们的智力、学力、环境条件都相差无几。临出校门前，学校对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的：27％的人没有目标；60％的人目标模糊；l0％的人有清晰但较短期的目标；3％的人有清晰而长远的目标。

25年后，哈佛对这群学生进行了跟踪调查。结果仿佛是25 年前就预定了，具体结果是这样的：

3％有长远目标的人25年间朝着一个方向不懈地努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英。

10％有短期目标的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层。

60％目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层。

剩下27％没有目标的人，他们的生活很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会。

其实，他们之间成功与否的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人清楚地知道自己的人生目标，而另一些人则不清楚或不很清楚。这个事例说明志向与动力及人生成就是成正比的。因此，我们要认真研究，借鉴高素质人士的志向特征。

志向，也叫理想，是人的专利。动物只有本能，没有志向。马克思说，蜜蜂建造蜂房的本领会令许多建筑师惊奇不已，但它头脑中决没有"图纸"，而即使最蹩脚的建筑师，在他施工前，头脑中已有了这项工程的完整影像，有了"图纸"。有无志向，是人与动物的分水岭。

而志向水平高低，则是人素质高低的试金石。人凭籍着有志向等等．"专利"，成了万物之灵。但低素质的人没有很好地利用人的这一特长，等于自行放弃了这一专利，退化为一个人形动物。这种人没有远大理想，满足于平庸的生活，他们是工作学习动力最弱、将来最没有出息的人。 P3

古语说："有志者立长志，无志者常立志"。与无志气的人 截然相反，高素质的人充分发挥人具有想像力的优势，树雄心、立壮志，成了工作学习动力十足的成功人士。

高素质人才的志向具有下列六大特点：早立志、立大志，从实际出发，注重社会利益，注重精神享受，将志向化为目标变成行动。

(1)早立志。高素质的人，一般立志较早。如少年毛泽东就在岳麓山脚下练嗓音，准备长大后在万人大会上讲话；少年周恩 来曾说："为中华之崛起而读书"；少年华罗庚在杂货店时忘我钻研代数，把做买卖早已忘到九霄云外，被有些人讥为"罗呆子"。他们正如美国爱德华·G·布尔沃·利顿所说："那些出类拔 萃的人正是在生活的早期就清楚地辨明了自己的方向，并且始终 如一地把他的能力对准这一目标的人"。早立志，可以使人的知 识结构、智能结构早日定向，早日开始培养，可以使人生有限的岁月合理地组织起来，避免精力的浪费及歪用。早立志可以使人的知识结构、智能结构达到较高水平，为人才的早出成果、快出成果、出大成果奠定坚实基础。

(2)立大志。高素质的人，不是"小鸟安于小巢"，不是 "母鸡的理想只不过是一把米"，而是"弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔。"我国著名数学家华罗庚先生在老家金坛时，不满足于父亲给自己确立的经营好小杂货店、赚钱娶妻过日子的理想，刻苦钻研数学，写出"苏家驹之五次方程的解不能成立的理由"，引起了北大数学系主任熊庆来教授重视，以初中生身份来到北大工作。之后，北大又送他赴英进修深造。当时，英方基于他的雄厚实力，许诺他只用一年时间即可获得博士头衔。然而，华先生的志向不在个人名誉地位，而在于国家民族发展数学科学的大目标。他果断放弃追求博士学位，而同时向两个方向挺进，为日后出大成果奠定了更为宽广、雄厚的知识基础。因此，他深有体会地说："没有雄心壮志的人，他们的生活缺乏伟大的动力，自然不能盼望他们会有杰出的成就。"相对论创立者爱因斯坦也是这P4

关于本书的一二三四

大千世界，每个人都想拥有体面的生活，均想获得成功。具备哪些条件，才能获得成功呢?让我们从成功人士的实践中找寻这个问题的答案吧!

思坦因曼思是德国工程师，他来到美国受雇于一家小工厂。1923年，他应邀修理福特公司一台很难修理的大型电机。他来到现场观察研究之后，在电机的一个部位划了一道线，说："这儿 的线圈多绕了十六圈"。福特公司的技术员把多余的线圈取出，电机正常运转了。福特得悉后，给了他177美元的酬金。于是留下了思坦因曼思划一条线值1万美元的佳话。之后，福特又邀他加盟福特公司。但他却说，他不能离开，因为那家小工厂的老板曾经帮助过他。福特听后感慨不已，不久，他就整体收购了那家小工厂。

思坦因曼思以他难得的才学与人品获得了成功。

类似的成功案例本书还有许多，它们雄辩地证明了影响成功 的因素(也称人的素质)有德识才学、心理素质、理想(志向)、 兴趣、信心、学习方法、思维方法、社交方法，等等。这些素质，都是成功家族中的一员。这许多素质琐碎零乱，别说培养、管理它们，就是细数一遍，也难以如愿。看来，是该找一个载体将这些素质条理化、系统化。这个载体就是成功树!

成功树是分门别类、全面系统揭示成功素质的种类与联系的 一个树状图。它由动力系统、信心系统、方法系统、条件系统四大方面、共128个素质点组成。

动力系统素质是指影响人工作、学习、生活动力的因素，旨 在解决一个人愿不愿干的态度问题。

信心系统素质是指影响人工作、学习、生活信心的因素，意在解决一个人敢不敢干的信心问题。

方法系统含工作、学习、生活的方法，功能是解决一个人会不会干的方法问题。

条件系统素质的主要内容在本书第九、十章中，它是指影响人工作、学习、生活质量的主客观条件，作用是解决一个人能不能干的条件问题。  上面，我们简介了成功树的内容，这些内容综合起来，形成了成功树的三个功能：第一，系统探讨影响人全面发展的因素有哪些，或影响成功的素质有哪些(即成功树中所列128个元素)，以免我们在教育他人及自我修养中顾此失彼、片面发展或主次颠倒、错用精力。第二，描绘全面发展的现代成功人的标准，或者应该具有什么样的模式(即各成功元素好、差两极中"好"的一极之和)，以便成长中的当事人正确具体地把握自己的成长目标，同时为包括校长评价、教师评价、学生评价、学校评价在内的整个素质教育评价的进一步科学化、实用化提供参照系，以便减少教育评价这根指挥棒存在的误评误导现象。第三，探讨全面发展成功人的塑造问题(即愿做、敢做、会做、能做"四做"操作模式)，以便为我们的教育及成长提供可资参考的实用方法，避免我们在人才培养与自我教育上因方法不当而出现事倍功半现象。

本书所讨论的是生活的哲理，尤以后二章为甚。我们以为，哲理是抽象的，生活是具体的，生活的哲理是既抽象又具体的。生活哲理是生活的指南，需要将其表述出来，可它又不能被归纳为一些简单的句子而不受到损害。因此，需要从不同侧面，以多种手法把它揭示出来。在书中，我们首先用一些抽象道理与论述来构成它的骨架与精髓。其次以几个精选的正反面典型事例来体现它的血肉。所选正面事例是模仿的榜样，反面事例则是应引以为戒的反面形象。个性的优劣往往只有一点之差，一旦过界，就会走向反面。自信过度就是自负，勇敢过度就是蛮干。因此这里列出好坏正反两方面特征及事例，以利于读者警钟长呜，在个性发展上千万别过"度"!第三，在事例之后，再辑录几则反复筛选的名人名言来补充一些言犹未尽的精华，使生活哲理尽可能丰满与完美。

上述内容安排与编排完全是顺应人的成长需要而做的。成长需要对影响成长的因素统筹安排，成长需要知道自己应该追求的整体目标，成长需要掌握全面发展自我的各种各类方法，所以本书只讲这三方面的内容。成长也需要榜样，本书则精选了一批范例；成长也需要自我激励，本书则分专题精选了少量名言，供读者使用。总之，贴近人才成长实践，实用、管用是本书追求的最 高目标。

任何书籍都要有自己的主线，本书的主线是促进人的第二次进化。或者说，人的第二次进化是成功树的科学底座。

人的第二次进化是指人在出生以后，由于遗传素质、环境、教育、社会实践及主观努力的不同，而使每个人在德识才学与心 理素质上有了很大差异，并据此形成了人的等级序列的全过程。人的第二次进化具有下列特点：进化结果无法像第一次进化 (指人类诞生)那样通过遗传素质直接传递，进化水平高低主要靠个人努力；结果是偏向于德识才学、心理素质等心理及精神方面 的；进化结果既决定个人命运又决定国家利益；进化的核心是减少人身上残存的假恶丑的野性，发展真善美的人性，是培育良好心理素质，是发展智力与能力。

在目前社会中，人的第二次进化是人的发展和生存的主要手段。谁进化水平低，谁的经济、文化、政治、社会地位最低。因此，作为个人，要接纳本书观点与方法，搞好自己的第二次进化，不断提升个人的成功素质。作为国家，就要将强力营造有利于人的第二次进化的和谐社会，当作决定民族存亡的头等大事来抓。总之，由于人类需要第二次进化，有必要研究成功的影响因素、模式与培育方法这三个与每个人的命运都息息相关的重大问题。

以上内容就是本书的一二三四，即一条主线，两个内容编排特点，三项功能，四大系统。

本书参考了许多心理学、人才学、成功学学者的研究成果，在此一起表示衷心感谢。我的老师著名心理学家、北师大冯忠良教授为本书拨冗作序，鄂尔多斯报社张如编辑为本书提出了很好的修改建议，我的夫人刘秀兰为本书的写作收集资料并参与修改，北京伯乐致远咨询公司为我提供了帮助，对此，我致以诚挚的谢意。  本书是我们探索人才成长标准与方法的总结，书中不完善之处，恳请读者、专家学者给予指正。

张志清

二Oo五年阳春三月