特殊儿童教育是一门博大精深的课程，为了我们的孩子，请您和本书一起，学一学为人父母为人师的功课吧！由马丁·艾格兰博士等人撰写的 本书为随班就读教师及家长提供了实施"学生主导型"策略的方法、细节和具体步骤，结合大量案例，为随班就读工作的教师、相关人员以及家长提供了实质性的帮助和指导。让特殊需要儿童感受到爱心！

第一章 学生主导型学习策略/1

第二章 先行提示法和图示法/13

第三章 自我指导法/37

第四章 自我监控法/63

第五章 自我评价法和自我激励法/89

第六章 学生主导型策略的成功及推广/119

指导法

自我指导法教会学生在完成目标行为之前给自己一些语言的提示，它是让学生给他(或她)自己足够的语言上的提示以完成对指定行为的回应，而这个信息也可以是成年人发出的。特殊需要学生和成年人已经学会使用自我指导法来解决工作中各种各样的问题，去完成复杂多样的任务，并且通过变换工作环境去总结和获取他们希望得到的回应。格莱汉姆等人发现自我指导促进了特殊需要学生的写作能力。艾格兰与其合作者在五名智力障碍患者身上的实验证明，在工作过程中，当他们无计可施或者需要帮助的时候，自我指导使他们与主管沟通的百分比大大增加。第三章我们将介绍自我指导法并且讲述如何将其教授给学生们的具体细节。自我监控法

自我监控法是教学生去检查自己是否已经达到了目标行为，自己的反应是否已经达到既定的行为标准。它对推动个人角色和任务转换的影响和对任务完成频率的评价曾在许多研究报告中多次被提到。

自我监控和运用于自我监控中的自我记录环节已经显示出了提高特殊需要学生思维和行动能力的特性。麦卡尔对三名特殊需要学生的研究表明自我监控法促进他们在课堂活动中的进步，加强了这三名学生完成任务的行为能力，并且提高了其中两名学生的创造力。卡帕蒂亚和范图左研究了先天性残疾和行为障碍学生如何使用自我监控提高自己的注意力以完成学习任务。洛沃特和哈林的研究表明，自我记录行为可以使患有智力障碍的成年人提高了他们日常行为的自理能力。席伦和詹肯发现那些制定了在校读书计划的特殊需要学生阅读能力提高显著。第四章将讨论教授学生自我监督法。P6

特殊需要儿童随班就读是我国发展特殊教育事业的基本政策，这项工作在我国已开展二十多年时间。二十多年来，随班就读取得了巨大的成绩，主要表现在学龄特殊需要儿童有了更多的入学机会，特殊需要儿童接受义务教育的入学率有了大幅度提高。此外，随班就读工作要求教师在教育工作中面向全体、照顾差异，改变一刀切的教学模式，要求加强同学间的互助和合作等等，这些理念与措施也推进了素质教育的发展。

在这项工作轰轰烈烈开展之时，我们也需要反思，随班就读的特殊需要儿童的学业进步情况与其身心发展状况相符吗?他们能否像普通学生那样，能得到学校和教师的多方面关怀吗?换句话说，他们接受到合适的教育了吗?我们知道，一个有特殊教育需求的儿童要在学校接受到合适的教育，需要满足多方面的条件，比如良好的师资、小规模的班级、程序合法的个别化教育计划和专业人员的多方面协助等等。我们现在的情况如何呢?从我国现阶段国情来看，老师如何有精力和时间保证儿童的特殊教育需要得到满足?班额大等实际情况的局限不容易在短期内有所改变，这就要求随班就读教师掌握一定的特殊教育技能和教学策略，从而在进行随班就读教学时兼顾到普通儿童和特殊需要儿童的特殊教育需要，保证特殊需要儿童在普通学校中得到合适的教育，身心发展的潜能得到开发。

"学生主导型"教学法是指学生在教师局部参与和指导之下进行自我学习，从而发展和调节学生自身行为的一种方法。实践证明，随班就读教师若能使学生掌握"学生主导型"教学法，就会大大提高教育教学的效果和效率，并促进特殊需要儿童的独立性和自主性的发展。因此，"学生主导型"教学法是随班就读教师应该掌握并应用的一项重要教学策略。

马丁·艾格兰博士等人撰写的《学校家庭特殊需要儿童智力开发方案》一书为随班就读教师提供了实施"学生主导型"策略的方法、细节和具体步骤，内容包括已经普遍应用于特殊需要儿童教学的先行提示法、图示法、自我指导、自我监督、自我评价以及自我巩固等。这本书在介绍具体理论方法的同时结合了大量案例，为随班就读工作的教师、相关人员以及特殊需要儿童的家长提供了实质性的帮助和指导。

我国经济的发展和社会文明程度在不断提高，特殊教育越来越被重视，特殊需要儿童随班就读工作的开展也更为深入的时候，《学校家庭特殊需要儿童智力开发方案》一书中文版的出版为广大从事随班就读工作的教师和特殊学北京师范大学特殊教育系主任肖非 教授

"此书包含了许多能被教师和家长广泛运用的方案。这些方案都建立在作者与特殊教育教师充分合作的大量实践经验基础上，能使学生有效地掌握他们的学习进度，缩小与其他人的差距。"  --美国北卡罗来纳大学特殊教育学专业教授  戴安·布朗德(Diane Browder)  "特殊学生的家人、特教教师和顾问的必读之书。"--美国特殊人群恢复研究和训练中心主任 保罗·威曼(Paul wehman)  "这本书……在介绍具体理论方法的同时结合了大量案例，为随班就读工作的教师、相关人员以及特殊需要儿童的家长提供了实质性的帮助和指导。"  --北京师范大学特殊教育系主任 肖非教授