面对荣誉和检查学校教会了孩子什么?暴力、色情影视作品怎样影响了孩子?小乖乖为何变成了小囚犯?是谁剥夺了孩子的创造性?标准化答案及规范化管理出了什么?如果取消高考将会怎样?谁叫孩子自杀的?为什么会轰轰烈烈搞素质教育扎扎实实搞应试教育?真正的素质教育离我们多远?要不要全民学外语?我们需要怎么样的教育改革?……这些严肃而尖锐的教育天问，请在中学一线教师莫忌华的《反思中国教育》中寻找答案！

本书以一个中学一线教师的视角，通过一个个鲜活的案例，对中国的教育现状做了深入的思考。其中包括高考的功过问题，教师问题，学校管理问题，家庭教育问题，社会教育问题等。

第一章 是谁教坏了孩子

1、面对荣誉和检查学校教会了孩子什么

2、暴力、色情影视作品怎样影响了孩子

3、流动书摊卖给了孩子怎样的图书

4、小乖乖为何成了小囚犯

5、孩子变坏谁有责任

第二章 是谁剥夺了孩子的创造性

1、苹果里面有个星星吗

2、孩子喜欢背着手听课吗

3、标准答案及规范化管理管出了什么

4、1394÷7约等于多少

5、孩子不是做作业的机器

第三章 高考的功与过

1、高考有功劳

2、高考有过错

3、高考的功大?过大?如果取消高考将会怎样

4、高考改革应该怎样改

5、迟到考生该不该进入考场

第四章 素质教育离我们多远

l、什么是素质教育

2、“负”减下来了吗

3、“负”为什么减不下来

4、为什么会“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”

5、谁叫孩子自杀的

6、教师的无奈

7、减负了该怎样布置作业

8、真正的素质教育离我们多远

第五章 必须关注的教师问题

1、教师辛苦吗

2、教师在想些什么

3、教师的待遇高吗

4、教师的压力大吗

5、教师体罚、伤害学生事件值得警惕

6、值得重视的教师心理健康问题

7、教书好的老师也一定擅长写论文吗

8、应该摈弃的教育谎言

9、必须注意的“阴盛阳衰”和“阳盛阴衰”现象

第六章 新时代需要怎样的家庭教育

1、家长的职责是什么

2、爸爸为什么比不过港台歌星

3、凭什么让孩子实现自己的未竞理想

4、关于爱的思考

5、神童的消失说明了什么

6、孩子给的，不渴也要喝，不饿也要吃

7、会做事与会学习哪个更重要

8、为什么骂你——爱你

第七章 我们需要怎样的教育改革

1、教育改革的症结在那里

2、我们需要怎样的教育创新与课题研究

3、怎样的高考模式好

4、高考试卷难好?易好

5、我们需要怎样的教科书和课外读物

6、高中毕业会考的必要性何在

7、教改新思路——我请专家来讲学

第八章 新时代需要怎样的学校管理

1、谁是学校的主人

2、对教师的量化考核好不好

3、学校该不该关心教师福利和教师家属问题

4、学校适不适合工厂化作息制度

5、学校的兴旺主要靠谁

6、敢提意见的老师是好老师

7、年轻教师怎样培养使用

8、必须警惕权力在校园的异化

9、学校该不该烧掉学生的模拟试卷

10、“丑孩子”能不能人学

第九章 不可忽略的教育浪费

1、要不要全民学外语

2、中小学教育该不该是精英教育

3、教师的转行与教育资源的浪费

4、地方应该办怎样的大学

5、学生饭堂的浪费为何这么严重

第十章 沉重的话题——东西部教育的差距

1、什么因素拉大了东西部教育的差距

2、教育的孔雀东南飞现象

3、国家对西部教育的发展还应该做那些事情

第十一章 热点教育现象的思考

1、公开课该不该包装和彩排

2、小学生成绩排名好不好

3、老师能不能训斥家长：

4、学生的隐私该不该保护

5、中学生恋爱值不值得大惊小怪

6、有了多媒体后怎样上课

7、“四书五经”该怎样读

8、马加爵杀人案告诉了我们什么

9、“小留学生”热潮说明了什么

10、值得注意的“名校腐败”

11、教育的乱收费究竟有多少

12、外来工子女在那里入学

13、中国适不适合教育产业化

第十二章 谁来关注孩子们的健康成长

1、孩子喜爱的歌曲在哪里

2、中国的影视工作者在忙些什么

3、中国的作家在关注什么

4、戏说历史好不好

5、孩子们离开了“网吧”去那里活动

后记

孩子从他们降生的那一刻起，就受到了特别的关注。

从呱呱坠地，到呀呀学语；从蹒跚学步，到满地奔跑。他们的一举一动都是那么的单纯、可爱、天真无邪。但是，随着年龄的增长，他们变得没那么单纯，没那么可爱，没那么天真无邪。他们的嘴里逐渐有了假话、谎话、空话；他们的脸上逐渐有了恐怖、呆滞、绝望；他们的眼里逐渐有了疑惑、奸邪、狠毒。看看一个个撒谎、逃学、打架的孩子，再看看一个个稚气未退的少年犯，人们不禁要问：是谁教坏了孩子?

是谁教坏了孩子?这是一个严肃的问题，也是一个难以回答的问题。但是，如果我们仔细地分析孩子从出生到学坏的每一个环节，想想我们的家庭、学校、社会对孩子说了些什么，做了些什么，上演了些什么，印刷了些什么的时候，你自然就会得出结论。

1、面对荣誉和检查学校教会了孩子什么

[资料一]小芳是个诚实的孩子，但有一件事却叫她非常为难，原因是：教育局要检查中小学的“减负”情况，学校让孩子只带课本和作业本回学校，其余的课外资料全部放在家里，教育局领导问孩子的时候，还要说星期六不补课，搞得她很为难，不停地问自己的妈妈，要是领导问到了她，到底说些什么?是说真话还是撒谎?而她的妈妈也不知道怎样办好……

[资料二]小强是个四年级学生，学习好，也喜欢体育活动。有一次他向爸爸要钱买乒乓球拍，说是学校的乒乓球台又摆出来了，学生课外活动和放学以后又可以打乒乓球了。爸爸很高兴，觉得小孩的学习负担确实很重，课余时间打打球活动一下，既可以增强体质、又可以缓解学习的压力。球拍买好了，但是打了没有3天，学校的乒乓球台就又收起来了。原来，那几天是市教育部门要来学校检查，现在检查团已经走了!

上级部门巡视、检查、指导学校的工作是他们的工作职责，学校自觉接受上级部门的巡视、检查、指导，如实向上级部门反映学校教育教学中存在的问题(包括好的和不好的)是学校应尽的义务，这本来是正常而又平常的事，但就这样一件平常的事情，被学校这样一做就变得不平常也不正常了，而且变得非常的耐人寻味!

首先，它违背了实事求是的基本原则。

学校为了掩盖学生学习负担重、学生课外活动时间少或者其他问题，采取弄虚作假的手段应付检查，就不能使上级检查部门掌握到真实的情况和存在的问题，上级部门看到、听到的都是好的、是优点、是长处、是值得推广的经验，而那些问题、缺点、短处，那些应该纠正但通过学校自身的努力无法解决、克服的问题却被学校以这样的方式遮掩了过去，从而也就失去了解决问题的时机。比如，学生学习负担过重是一个普遍的社会问题，不是哪一个学校的个别现象，通过个别学校的努力是不能够改变现状的；再比如，一些学校因为资金短缺或者场地狭小等因素，学校正常的体育活动无法正常开展，不能满足学生活动的需要等。

学校自己把问题掩盖了，问题没有暴露，上级部门也不能无中生有地给学校挑毛病、找缺点，帮助学校寻找解决问题的途径和方法。这样就导致了问题越来越多、越来越复杂、越来越不敢暴露、越来越难以解决的复杂局面。上级部门的检查也就成了走形式、走过场，就成了摆花架子地听取优点汇报的经验交流会，而一大堆迫切需要解决的问题和矛盾就被束之高阁，久而久之，上级部门的巡视、检查也就失去了意义。

不仅如此，学校这样做，还助长了上级部门的官僚主义作风、瞎指挥，也迫使那些原来不愿意掩盖矛盾、缺点的学校也不得不采取弄虚作假的措施以取悦上级部门，加剧了弄虚作假等不正之风在学校这方净土上的滋生、蔓延。

因为像学生学习负担过重、学生活动时间少、星期六补课等问题是普遍现象，是当前各个学校共同的问题，别人都汇报的是优点、是经验，我们暴露的却是短处、是不足，这样我们的学校就会被认为是个别现象，就会得到点名批评，为了不被批评我也要掩盖事实。

共产党最讲究实事求是，实事求是是我们党的一贯路线。现在各个中小学的主要领导基本上也是学校党支部的领导，但在对待上级部门的检查时，为什么就不能够做到实事求是呢?为什么要搞一些虚假的美好而掩盖真实的美好呢?这是我们需要思考的第一个问题。

另一个需要思考的问题是：我们上级领导部门的干部或者一般工作人员，明知道现在社会上虚报风气日盛，却还要继续去听虚假的汇报，去看虚假的美好，为什么不来个不通知的突击检查?为什么不来个微服私访?

比如要检查中小学的减负问题，我就直接找学生和家长了解情况；要了解学生课外活动情况，我就在他们课外活动的时间去看看，看那段时间里学生们究竟在干什么，到底是在学习还是在参加体育活动?他们没有参加体育活动是因为作业太多，顾不上活动，还是学校场地、器材有限不能够满足他们活动的要求。要检查节假日补课问题，我就牺牲一下自己的休息时间，到学校里看看，看他们是否在补课，要了解学校乱收费问题，我也直接找学生和家长了解情况，最后才是听取汇报?这样了解到的情况岂不比看有准备的检查、听有准备的汇报真实、可靠得多?这里面是否有一些不好明说的因素在作怪?

另一个需要思考而且必须严肃对待的问题是：学校作为一个育人单位，学校这样应付上级检查的做法，给学生的成长将会造成什么严重的后果?

心理学研究发现：从3岁开始，就有52％的孩子开始说谎了。随着年龄的增长，比例越来越高，到9岁时，说过谎的孩子已经上升到70％……

心理学研究还发现：人在幼小时，天真无邪，不明利害，当然也就无须撒谎。小孩只有当自己的欲望得不到满足，并且受到不正确对待的时候(如训斥、责骂、体罚等)才有可能撒谎。而这也仅仅是有可能撒谎，要真正的撒谎，还要靠社会有形无形的影响、靠大人们有意无意的教唆。小孩撒谎是向大人学习的结果!P1-3

我不反思谁反思

莲 子

我不反思谁反思?

很久没有听到这样的声音了。自从上个世纪九十年代开始，人们在商业大潮的冲击之下开始赚钱。我不赚钱谁赚钱?要赚钱，哪还有时间反思?

于是，不思。不思，成为中国一代知识阶层的基本状态。教育走到了这一步，只要是一个稍有感觉的人，都会为当下的教育出一身一身的冷汗。应试教育再也不能适应时代的发展了，该反思了。可是反思的声音是那么的微弱。

最近，中学教师莫忌华终于发出了这样的声音：我不反思谁反思?

莫忌华是谁?一个来自黄土高原的纯朴的乡村小伙子，一个在讲台上站了二十多年，教过了成百上千孩子的中学化学老师，一个孩子的父亲，一个女人的丈夫，一个喜欢诗歌散文，想活得诗情画意的普通人。这，就是他的身份，他的背景。

这样的身份，这样的背景，他并没有认为自己不该反思教育。恰恰相反，他说：身为教师，我不反思谁反思?

这句话说得太可爱了，那么朴实，大胆，诚恳，发自内心。作为一个人，一个教师，一个父亲，反思是他的权利，也是他的责任，他的情怀。

他开始反思了。但他的双重身份使他的反思是多么的不容易。弛要经历怎样的人格提炼才可能真诚地反思呢？

作为一个要生存下来的人，为了生存，他不得不执行应试教育，又不希望那些可爱的学生被应试教育伤害；作为父亲。他既心痛自己孩子受应试教育之苦，又担心孩子考不上好学校会影响未来的生活……处于这样磕磕碰碰的心境之下，他还是反思了。他的双重身份和他的人格，使他的反思显得那么勇敢、动情、真实、生动、诚恳、言之有物、全面系统。

他把他的反思写成书《反思中国教育》供奉出来，与大家分享。

翻翻这本书，光是书中的目录，就让人觉得一些问题的严重性和可探索性。

——面对荣誉和检查学校教会了孩子什么?

——暴力、色情影视作品怎样影响了孩子?

——小乖乖为何变成了小囚犯?

——是谁剥夺了孩子的创造性?

——标准化答案及规范化管理出了什么?

——如果取消高考将会怎样?

——谁叫孩子自杀的?

——为什么会轰轰烈烈搞素质教育扎扎实实搞应试教育?

——真正的素质教育离我们多远?

——要不要全民学外语?

——我们需要怎么样的教育改革?

这些尖锐而严肃的问题，可称得上一个当代教育的天问!

说真的，当我拿到这本书的时候，感到无比欣喜，我觉得这样的书多了，我们的教育就有了希望!

教育的真谛究竟是什么?现行的教育到底有那些弊端?我们因为缺了什么，才导致了今天的教育状态?对这些问题的思考，应该是教育反思、教育改革的第一步。《反思中国教育》在我们最需要的时候出版，对我们反思教育、改革教育有实际的意义。

有位朋友这样说：这本书最大的价值，不在它能指明一条中国教育发展的道路，不在它提供了什么点石成金的教学良方，甚至不在它痛切而焦虑的呼唤，不在它来自基层案例的鲜活，而在于，它提出了关系着中国教育现状和未来发展的真问题。惟有面对真问题，才有真学问，也才有可能“引起疗救的主意”。

愿我们以这本书为因缘，全民族地反思起来，把我们缺的最致命的东西找回来。愿我们以这本书为因缘，引起许多人的反思和讨论。最好是能引出一个全国性的知识阶层的反思。然后从这个核心点出发，来建构我们的教育和学习。

我们这个国家是需要大家都坐下来，好好反思教育的时候了!

至诚地感谢莫忌华老师写了这本书，并向他勇敢反思的精神致敬。

感谢莫忌华老师对我的信任，使我再一次感到了人生的庄严。

愿更多的人能读到这本书。

愿更多的人一起反思。

愿一个美妙的学习和教育的时代来临。

2006年3月于北京

《反思中国教育》是去年中央党校出版社出版的《谁教坏了孩子——一个中学教师眼中的中国教育问题》的再版。《谁教坏了孩子》和读者见面后，受到了广大读者，尤其是广大教师、家长和关心中国教育的人们的关注和好评，好多读者朋友和教育工作者写信或打电话与我商讨关于中国教育的问题，也有报纸、杂志连载、选载此书。

朋友们对于我作为一个化学老师写这样一本书有许多疑问。也有朋友提出一些修改意见与我商榷。经过一段时间的修改、整合后，这本《反思中国教育》和读者见面了，此时的心情自然很激动，但在激动之余又觉得还有好多的话要说，于是再借一页作为补充，也给关心这本书关心中国教育的朋友们一个交代。

一、关于写书

和现在的名人出书不同，我写这本书纯属意外。

一次和几个朋友闲聊，在聊到当前教育时，大家对我国的教育现状有很多不满，身为教师的我，自然成了被批评的对象。大家开玩笑让我对中国教育进行深刻的反思!虽然是开玩笑，虽然中国的教育问题不是我造成的，但身为教师，我不反思谁反思?

我们现在的教育确实有许多地方不尽如人意，有些甚至让人失望、愤怒!是需要认真地反思和改革了!但要反思中国教育，以我一个小小中学教师的身份似乎有点不知天高地厚了，还是看看专家、学者是怎么说的。带着这样的问题，我阅读了一些专家、学者关于教育的文章。他们的文章由于理论性太强、太深，读起来总觉得有些晦涩，作为教师我都有许多不太明白的地方，普通大众读起来难度可能就更大。于是我就萌生了自己写书的念头，想以自己一线教育教学中的典型案列为素材，写一本老百姓能够看得懂、反映当前中国教育问题的书。我把这个想法告诉了我的爱人和两个要好的朋友后，他们都鼓励我写，而且一个朋友又把我的想法告诉了其他的人……好多人都知道我准备写书，这样一来不写都不行了!尽管我也常给报纸、杂志写稿，但在此之前，真的连做梦也没想到要写这样一本书!

二、关于此书

本人是教师，工作忙、时间紧，加之是理科老师，所以在写作时碰到很多困难。还好，由于我的作品不是纯文学的，作为反思性作品，只要能把话说清楚，把想要表达的意思表达出来就行了，这样的要求我自以为还是可以的。

我平时喜欢看访谈类电视节目，电视节目给了我很大启发!于是，我就学着电视里访谈节目的形式，先给出具体的案例，然后对这些案例进行一步步的分析、解剖，能得出结论的得出结论，不能得出结论的，也提出问题让大家思考……当然，这个访谈节目的主持人和嘉宾都是我自己。当这种文体确定下来后，通过收集、整理资料，又集中了两个假期的时间终于完稿。完稿后，请了几个要好的朋友读了书中的部分内容，他们都觉得举的例子很真实，问题分析得也比较到位，但总觉得写得太实了、太土了，建议请人润色，把一些问题写得再含蓄些、文字再优美些……

朋友们的建议是对的，但是我仔细地琢磨后，还是觉得不润色的好。我就是这个水平，我的作品尽管土了点，但土有土的价值，如果请人润色，再好的东西都已经不是我自己的了!

当然，我还是有自知之明的，这本书除了文字语言这些表面的东西外，从本书所谈问题的深度、广度来看，也还存在着不少的缺憾。也许我想的东西你都想过，我分析的一些道理你也都能分析出来，甚至你比我分析得更加深刻、透彻。但是这些并不影响我的情绪，在我看来：只要你一看我的书就有似曾相识的感觉，就觉得你也是这样想的，这样我就很开心，我写这本书的目的已经达到!因为。只有老百姓都能够读得懂、想得明的书，才是有生命力的。简单有简单的价值!  三、我的歉意

书中有许多敏感的话题和一些不怎么光彩的案例，如果这些话题或案例不幸和某些学校、老师、教育管理部门有某种吻合的话，也请你们宽恕，因为我们素不相识，我不是针对你的，你的情况也许就是普遍存在的，也许就是值得我们认真思考、必须纠正的!

这本书和大家见面后，可能有人读出了感慨，有人读出了紧张，有人读出了喜悦，有人读出了悲凉……这些都是正常的。由于看问题时人的角度不同、经历不同、所处地位不同，自然就会有不同的观点、不同的感受，读者如有善意的批评和赐教，请将信息反馈给本人， (Email：mjhsd@21cn．com)我们将共同讨论中国教育的问题。

莫忌华2006年4月