所谓“教养”，就是父母用语言和其他交流手段，告诉孩子“这件事应该这样做”“那件事不能做”等。而接受教育一方的孩子如果没有培育出足够的交流能力，则完全没有效果。所以，在了解了孩子交流能力发育的原理之后再进行“教养”才会有效果。否则，只会徒然地使亲子两方面都产生焦虑、紧张的情绪。

本书尽量避免使用专业术语，根据孩子发育的进程，将各个阶段应该进行的“教养”具体加以解说。全书写得浅显易懂，生动活泼，是一本轻松而颇有教益的书籍，其中有关教养的一些观点，方法也都新颖、有趣，颇有启发意义。

听到“教养”这个词，有人会认为很难，或者会很容易把它弄得一本正经。不过，教给孩子以基本的生活习惯和社会的最低限度的规矩之后，再把孩子送到社会上去，这是父母的重大职责。家长只要抓住了教养的要点，剩下的只要按自己家的规矩教孩子就行了，并没有一套对任何家庭都适合的教养方案。

既然教养如此重要，为人父母者应该怎样教养孩子呢？

本书中提出了教养的“活力”理论，总结起来有以下几点：

一、孩子本来就具备一种“活力”，具有失败了自己站起来的能力，即使与人交往时发生冲突也具有解决矛盾的能力。

二、教养的奥妙在于相信孩子的“活力”，父母管教孩子既不能严厉、苛刻，也不能掉以轻心、放任自流。家长不要莽撞地压抑孩子的自我主张、剥夺孩子的“活力”。孩子的成长过程往往是进两步退一步，父母要朝前看。要推动孩子以符合自己个性的方式成长，培育出在社会中有着顽强活力的孩子。

三、幼儿时期多做游戏、多与小伙伴接触、良好的睡眠和合理的膳食对于培养“活力”都是不可欠缺的。

这些观点对于我们的教育现状可谓切中时弊，给人以振聋发聩之感。

PART 1 婴幼儿前期(0—1岁半)

问卷调查所得

依恋的形成是“教养”的基础

在“学习”的婴儿

遵守婴儿的生活节律

为“生活节律”困惑！

培养孩子的交流能力

玩游戏的专栏 快乐地游玩吧！

从喂断奶食开始让孩子快乐地进餐

为“进餐的教养”头痛！

开始刷牙

专栏 为什么不能口对口喂婴儿？

在责骂之前要了解孩子发育的特征

汐见老师的专栏 男孩和女孩养育方法不同吗？

孩子会爬、扶着走后

玩游戏的专栏 快乐地游玩吧！

汐见老师的专栏 父亲与育儿

PART 2 自我意识萌芽时期(1岁半至3岁)

问卷调查所得

一岁半至三岁的孩子

进餐的教养

专栏 孩子手指功能的发展

为“进餐的教养”困惑！

训练孩子上厕所

为孩子何时“不系尿片”烦恼！

养成孩子保持清洁的生活习惯

为“卫生方面的教养”烦恼！

打招呼的习惯

想尊重孩子“想自己干”的愿望，但是……

汐见老师的专栏  当妈妈发火时，请这样思考

怎样对待孩子说“不”

汐见老师的专栏 什么叫反抗期？

创造一个能让孩子尽情玩的环境

玩游戏的专栏 快乐地游玩吧！

孩子开始结交小伙伴

培养“沉着的孩子” “能忍耐的孩子”

汐见老师的专栏 培育2岁多孩子的4个原则

PART 3 自控能力萌芽时期(3—4岁)

问卷调查所得

从家庭走向外面的世界

汐见老师的专栏 选择幼儿园的方法

进餐的规矩

专栏 筷子的握法和使用方法

非常重要的自我主张

汐见老师的专栏 什么是“ADHD”？

怎样提醒孩子注意

汐见老师的专栏 这种时候要骂孩子

教孩子说话的规矩

鼓励孩子做小帮手

怎样教育孩子当好哥哥、姐姐

教育孩子守约

公共规则

汐见老师的专栏 为什么需要社会行为规范？

怎样带孩子去购物

“装什么玩儿”游戏培育分工意识

玩游戏的专栏 快乐地游玩吧！

孩子向父母报告在外面发生的事情

专栏 3岁的孩子会欺负人吗？

让孩子喜欢图书的世界

如果孩子对文字感兴趣了

专栏 什么是“3岁儿神话”？

汐见老师的专栏 关于“特长”的思考

PART 4 伙伴意识萌芽时期(4岁至入学前)

问卷调查所得

四五岁孩子的特征

培养孩子的社会性

汐见老师的专栏 通过游戏获得的动脑能力和专注能力对将来提高学力有益

依靠运动和合理膳食增加孩子的体力

汐见老师的专栏 寒、暑假期间怎样培育孩子

孩子受挫折时的理解

汐见老师的专栏 为了不使孩子患上“自闭症”

回答“这是什么”“为什么”

伙伴意识萌芽

和小伙伴游玩的方式

玩游戏的专栏 快乐地游玩吧！

汐见老师的专栏 对电子游戏的思考

当孩子和小伙伴发生纠纷时

关于零花钱

教导社会行为规范

防备孩子发生意外事故

入学准备

汐见老师的专栏 要把这些印刻在孩子身心中

    “返婴儿现象”表现了孩子

想对父母撒娇的心情

当下面的孩子将要出生后，家长要考虑该怎样对待即将成为哥哥、姐姐的孩子？

当弟弟或妹妹出生后，即使孩子比较顺利地养成了良好生活习惯，这时也突然会变得做不好了，陷进了所谓“返婴儿现象”的状态。

原来孩子独占了父母的疼爱、独享父母的照料，而现在威胁自己利益的对手已经出现了，当然会引起孩子强烈不安，这也是情理中事。

好不容易教会了孩子上厕所，也不需要使用尿片了，而现在不说要尿尿就拉了；本来已经自己会换衣服了，现在突然要求妈妈给自己穿、脱了；甚至连饭也要父母喂而不想自己舀着吃了；或者本来已经消停了的“反抗期”性的攻击行为又出现了，变得粗暴起来，甚至欺负下面的孩子。

这种行为和态度，体现了孩子一种强烈的愿望，想要父母多关心他一点，想要和刚出生的婴儿一样获得父母的宠爱。我希望父母首先要向孩子表示自己已经充分理解他的心情。

如果家长斥责孩子：“你已经是哥哥(姐姐)了，还要撒娇可不合适哟！”“不要为难妈妈！”等，孩子只会越来越不安，“返婴儿现象”变得更加严重。

料理好婴儿后，妈妈要紧紧地搂抱上面的孩子，并且对孩子说：“妈妈非常喜欢你！”白天，当下面的孩子睡着后，或者正在高兴地独自玩耍时，妈妈要把上面的孩子抱在膝盖上玩一阵，要有意识地多和孩子进行肌肤接触和多说话。

当上面的孩子帮着照料婴儿时，妈妈要立刻表扬：“谢谢你！可帮了妈妈的大忙了，你真像个哥哥的样子！”自己的作用得到妈妈的承认，孩子会获得满足感，也会为做哥哥、姐姐而感到骄傲，萌生疼爱下面的孩子的情感。

        P108-P109

    “教养”的奥妙在于相信孩子的“活力”

直到深夜，还有许多中学生在繁华的街道上晃悠。做父母的也许若无其事，他们认为“这是孩子的自由”，或者说“用手机能联络上，不要紧”，但是，我要向家长们大喝一声：“不行！”哪怕是用绳索捆绑也要把孩子带回家去早睡。这是我现在的迫切诉求。中学生看上去在身心两方面都显著成长了，但是仍然需要和婴儿时代相同的有规律的健康生活。

既然身为父母，就有责任教以基本的生活习惯和最低限度的社会行为规范，之后，再把孩子送到社会上去。我认为这就是“教养”。如果将父母的责任束之高阁，说什么教养应由学校、社会承当，就无异于放弃了养育孩子的责任。

确实，现代许多家长对教育孩子的方法丧失了自信。父母丧失了自信，就削弱了孩子的“活力”，现在满不在乎地无视社会行为规范的人不断增加，我认为这是原因之一。

用不着从我所从事的发育心理学的角度来谈，只要是有孩子的父母，就会很容易理解从0岁到6岁孩子的戏剧性变化。

而且，孩子本来就具备一种“活力”，具有失败了自己站起来的能力。即使与人交往时发生冲突也具有解决矛盾的能力，或者孩子自己退让，或者别人作出让步。父母的任务是相信这种能力，推动孩子以符合自己个性的方式成长。

不过，也有很多父母不相信这种能力，要么对孩子进行严厉、苛刻的管教，或者相反地认为“不必要对孩子进行管教，听之任之吧”，而放弃了一切教育。这样一来，孩子的“活力”无论如何都只会衰退。

父母亲们，请重新相信孩子的“活力”吧，这个想法一直萦回在我这个从事发育心理学的研究者同时也是一位母亲的心中。因而我想重新审视“教养”，于是便有了这本书。

所谓“教养”，就是父母用语言和其他交流手段，告诉孩子“这件事应该这样做”“那件事不能做”等。而接受教育一方的孩子如果没有培育出足够的交流能力，则完全没有效果。所以，在了解了孩子交流能力发育的原理之后再进行“教养”才会有效果。否则，只会徒然地使亲子两方面都产生焦虑、紧张的情绪。

而且，正因为父母与孩子是至亲骨肉的关系，对孩子饱含着爱，当孩子出了什么问题的时候，也能严加斥责。在这件事上父母应该有更大的自信。

本书尽量避免使用专业术语，根据孩子发育的进程，将各个阶段应该进行的“教养”具体加以解说。如果本书能够有助于家长增强对孩子进行教养的自信，则甚感荣幸。

最后，还要借此机会强调的是，本书虽然讨论的是0岁到入学前的孩子的教养，但是实际上“教养”不能只停留于这个阶段，至少也要持续到中学时期。

        御茶水女子大学文化薮育系人类社会学科副教授 菅原MASUMI