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| 书名 | 文化心灵(新课标语文阅读)/成长书系 |
| 分类 | 教育考试-中小学教辅-初中语文 |
| 作者 | 刘华 |
| 出版社 | 外语教学与研究出版社 |
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| 简介 | 编辑推荐 读书对于人，尤其是对于孩子们来说，是最重要的事。读书的过程，既是对人生、社会和自然认识不断深化的过程，同时又是认识、反省、完善和发展自我的过程。对于孩子们来说，读书能够使他们思考，能够使他们的心灵更纯净，能够给他们以美的熏陶和享受。读书是孩子们非凡的创造力产生的源泉，是进入精神殿堂的阶梯。 本书为“成长书系·新经典阅读”之一，在每篇文章中，设置四个助读板块：引读、语言积累、品味感悟和文间笔痕。在助读板块的设计中，强调三个回归：回归读书、回归文本、回归思考。力图让孩子们既能够读进去，又能够悟出来。 内容推荐 “成长书系·新经典阅读”的基本理念是“在成长中阅读，在阅读中成长”，使孩子们通过对经典作品的阅读，吸收精神养料，完成“精神方面的成长”。 本套读本围绕“成长”的主题，按照自我、人生、社会、自然、科学和文化艺术等六大领域分为六册，每册书又以人文主题分为八个单元。 本套读本的读者定位是中学生，编写的意图是注重经典的启蒙教育，在阅读新经典的过程中，去品味和思考，拓展视野，提升文化品位和审美情趣，丰富精神世界，对未来的健康发展有所帮助。 目录 第一单元 古典情怀 古典情怀 苏沧桑 武陵人远桃源近 楚楚 走向盛唐 李元洛 阳关梦 李若冰 美意朦胧 陈鹏举 江南三凭栏 公刘 第二单元 海天书韵 书 朱湘 试吃一句陶渊明，免费! 张晓风 好读书 贾平凹 风声在耳 凸凹 灵魂的声音 宋晓杰 书友 【英国】斯迈尔斯 第三单元 诗意栖居 野渡 柯灵 石破天惊的诗句 忆明珠 心钓 赵福莲 阳光走着猫步来 林闻 松花酿酒春水煎茶 楚楚 懒惰哲学趣话 【德国】海伯尔 第四单元 艺海凭栏 千年的美丽 东方兰子 远离古典 肖复兴 心底里的音乐 王克楠 鼓神 王雁 音乐花 谢宗玉 水墨文字 冯骥才 第五单元 水墨心香 坐看云起 阿婷 草木有本心 潘向黎 寂寞濠梁 王充间 武张飞，文张飞 彭匈 无知的快乐 【英国】罗伯特·林德 在诺贝尔文学奖授奖仪式上的演说 【瑞典】拉格洛夫 第六单元 解读大师 大气磅礴的舞魂 卞敏方 重读杰克·伦敦 从维熙 特立独行——屈原 朱辉军 苏东坡之波 张炜 莎士比亚 【法国】雨果 我与契诃夫的友谊 【俄国】吉利亚罗夫斯基 第七单元 文化屐痕 千秋遗爱在人间 刘征泰 感觉中的垓下 石英 千古醉翁亭 喻晓 读三峡 王充阁 解州关帝庙 畅岸 空灵苍凉之美 石英 第八单元 精神霓裳 思想的天鹅 林清玄 一只风筝的一生 梁晓声 关于完美的思考 刘心武 染绿的声音 徐迅 论创造 【法国】罗曼罗兰 第十天的虎 【叙利亚】泽卡利亚·泰米尔 试读章节 武陵人远桃源近 楚 楚 “一些事物消失了，会从另外一些事物中出现。” 醉花阴 一个朝代远了，一个人没了，但桃花源还在。 陶渊明弄丢了自己的东西，丢在他永远不可能再回来的地方——永安。 我是趁着大雾离家出走的人。我空出我自己，就是为了在桃源洞与春天相遇；我选择有雾的凌晨，是想借助雾的幻觉，为桃源洞宽衣。 桃源洞本无洞，只是高削的悬崖裂开巨大的缝隙，给人“洞，，的错觉。诚如《桃花源记》记载：“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。”穿过“洞口”，果然豁然开朗。 整个山谷都被桃花浮起来了。有艳福的我坠人花丛。春天在这里是——红肥绿瘦。但桃花还是被雾磨损了，像一个个被氧化的银器皿，没有《诗经》里“桃之天天”的妖艳，只粉粉地红。雾还压抑桃花的香，只让它偶尔浅浅地香一下，但浅香偏偏最缠人，好像刚刚触到衣袖想要问个明白，她又闪身而去，媚惑又推拒。早醒的鸟声是这银器皿擦亮的部分，我的探访便是它的第一道裂缝。 我如此幸运地获得了另外一段时间：曾经属于武陵渔人，而与我不太相干的时间。这个意外使我得以：掬一捧雾洗脸，拾几粒鸟声润喉，在桃源洞半梦半醒的身体上采摘桃花果腹。有侵略性的粉红色就把雾、鸟声和我的心事一并归纳进去。使我有些恍惚：我与陶渊明也就隔着——一场大雾的距离。 雾是桃源洞的梦，桃源洞是我的梦。 P9-10 序言 不能让经典离孩子们渐行渐远 今年的4月2日，是一个很平常的周日，照例满街都是行色匆匆的上各类课外辅导班的孩子。一位好事的记者随机采访了一群孩子，记者问道：“你们知道今天是安徒生诞辰的日子吗?”孩子们却茫然反问道：“安徒生是谁呀?”4月23日，是一个特殊的日子——“世界读书日”。《文汇报》报道了刚进行的第四次“全国国民阅读调查”的结果：2005年有阅读行为的读者占全体国民的42.2％，每年至少有读一本书行为的读者占识字者总体的48.7％。对照以前的调查数据，清楚地显示出我国国民阅读率已经连续6年走低。调查中发现读书少的本质原因是“不习惯”，习惯成自然，一个人不读书与没有形成良好的阅读习惯有直接关联。 读书对于人，尤其是对于孩子们来说，是最重要的事。读书的过程，既是对人生、社会和自然认识不断深化的过程，同时又是认识、反省、完善和发展自我的过程。对于孩子们来说，读书能够使他们思考，能够使他们的心灵更纯净，能够给他们以美的熏陶和享受。读书是孩子们非凡的创造力产生的源泉，是进入精神殿堂的阶梯。 成长中的孩子们应该读什么书?应该多读一些对成长真正有帮助的经典。经典是民族精神的记忆，是民族文化最显著的印记和永恒的标志。经典的本质特征是以文学的方式触及、思考和表达了一个民族生存和发展的最基本的问题，因而能经受得起时间的考验而历久弥新，具有强烈的指导意义和教育价值。经典是孩子们成长过程中必不可少的精神营养，就像缺钙会导致孩子发育不良一样，缺少经典的年华是灰色的年华。经典不应仅仅存留于成年人的记忆中，还应成为现代社会孩子们的精神营养。 因此，不能让经典离孩子们渐行渐远。本套读本编写的基本理念就是：注重经典的启蒙教育，让经典伴随着孩子们成长。经典，不等于古典，其实经典是鲜活的。语文课让孩子们读的古典的东西太多了，以致于孩子们感觉经典离他们很远，其实就在他们的身边，每天都在产生无数的新的经典。本套读本在选文上的独特之处就是力图选取最适于孩子们阅读的、最贴近现实生活的、中外百年的现代文经典，重新构建中国孩子必读的新经典的框架。 本套读本围绕“成长”的主题，按照自我、人生、社会、自然、科学和文化艺术等六大领域分为六册，每册书又以人文主题分为八个单元。 在阅读单元的设计中，特别需要提及的是设置了一些触及语文教育的焦点和热点问题的单元，例如“爱情故事”、“欣赏生命”和“两岸乡愁”等。在“纯真年代”中设置了“初恋时节”，在“人生漫步”中设置了“爱情故事”，让孩子们从一篇篇新经典中领悟什么是真正的爱，领受到爱的感染和教育。 在助读板块的设计中，强调三个回归：回归读书、回归文本、回归思考。力图让孩子们既能够读进去，又能够悟出来。 本套读本的读者定位是中学生，编写的意图是注重经典的启蒙教育，在阅读新经典的过程中，去品味和思考，拓展视野，提升文化品位和审美情趣，丰富精神世界，以便对未来的健康发展有所帮助。 我们期望本套读本是一个引子，以此来引发孩子们的思考，培育孩子们中国式的经典思维方式，引领孩子们走进丰富多彩的生活，在生活中真正地完善自我。 岳麓书院曾经有一条古老的学规：读书必须过笔。我们希望孩子们能够用笔在书中记录下自己的思想轨迹。这样在十年、二十年之后，当重新翻开这套书，看到自己的“文间笔痕”，重温自己的心路历程时，就能够自豪地说：瞧，那时的我，心灵是多么美好。 孩子们的心灵更美好，未来的世界才会更美好。 刘华 2006年5月 |
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