从呱呱坠地到蹒跚学步，宝宝开始了人生的第一段旅途。大量的科学研究表明，0～3岁的婴幼儿早期教育可以影响他们一生的发展。早期教育是什么?如何进行早期教育?这让许多新爸爸、新妈妈既关注又困惑。本书全面阐释了如何通过游戏、音乐、儿歌、故事和玩具进行亲子教育，建立和谐的亲子关系，并提供最具操作性的教育技巧。书中内容贴近亲子园和家庭实际，贴近老师和家长需求，是新妈妈的育子宝典，亲子园的操作指南。

早期教育是什么?如何进行早期教育?这让许多新爸爸、新妈妈既关注又困惑。在我国的大多数地区，怀孕后的准妈妈们可以接受到正规的孕期指导，宝宝3岁后可以接受幼儿园教育，而0～3岁宝宝的教育却较少为人关注。近年来，“亲子教育”在我国逐渐兴起，成为对O～3岁宝宝家长进行育儿指导的有效形式。

这部由北京市早期教育示范基地资深老师编写的、适合3岁前宝宝家长和亲子教育机构的书，全面阐释了如何通过游戏、音乐、儿歌、故事和玩具进行亲子教育，建立和谐的亲子关系，并提供最具操作性的教育技巧。相信它能为家长及各类亲子教育机构提供有益的参考和借鉴。

第一章 亲子教育：让宝宝在爱和快乐中成长/1

第一节 树立正确的亲子观念/2

第二节 建立和谐的亲子关系/8

第二章 亲子教育中的游戏/3

第一节 认识宝宝的游戏世界/14

第二节 在游戏中发展宝宝的动作/18

第三节 在游戏中发展宝宝的语言/28

第四节 在游戏中发展宝宝的认知/34

第五节 在游戏中发展宝宝的智力/40

第六节 在游戏中培养宝宝的生活能力/45

第七节 在游戏中发展宝宝的社会交往能力/50

第八节 在亲子游戏中发展宝宝健康快乐的情感/55

第三章 亲子教育中的音乐活动/63

第一节 音乐——宝宝的快乐之源/64

第二节 在亲子音乐活动中发展宝宝的动作/68

第三节 在音乐中发展宝宝的语言/78

第四节 在音乐中发展宝宝的认知能力/83

第五节 在音乐中发展宝宝的听觉/89

第六节 在音乐中发展宝宝的智力/95

第四章 亲子教育中的儿歌和故事/109

第一节 让儿歌和故事走进宝宝的世界/110

第二节 通过儿歌、故事发展宝宝的语言能力/114

第三节 通过儿歌、故事发展宝宝的智力/119

第四节 通过儿歌、故事发展宝宝的认知能力/124

第五节 让宝宝从儿歌、故事中体验快乐/130

第六节 通过儿歌、故事培养宝宝良好的生活习惯/135

第五章 亲子教育中的玩具/143

第一节 玩具——宝宝的第一本“教科书”/144

第二节 促进宝宝动作发展的玩具/148

第三节 促进宝宝认知发展的玩具/159

第四节 发展宝宝语言的玩具/167

第五节 培养宝宝快乐情绪的玩具/172

1.游戏的分类

宝宝的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同：

☆从游戏的活动空间来分，可以分为室内游戏、室外游戏；

☆从游戏的内容来分，可以分为运动游戏、角色游戏、表演游戏、益智游戏、建构游戏、美劳游戏；

☆从游戏的玩法来分，可以分为规则游戏、无规则游戏；

☆从游戏的智力水平来分，可以分为感知动作游戏、简单的动作模仿游戏、想像游戏；

☆从游戏的规则性来分，可以分为智力游戏、体育游戏、音乐游戏等；

这些游戏都能满足宝宝身心发展的需要，有利于促进宝宝的情绪、情感、社会交往、认知以及身体等多方面的发展。

2.游戏的选择

不同年龄段的宝宝在游戏中会有不同的表现，成人要根据宝宝的年龄特点，为其选择适宜的游戏。

1岁多的宝宝多数喜欢自己一个人玩，宝宝之间的交流比较少，成人可以鼓励宝宝把自己的玩具和别的小朋友交换，让他感受到与同伴交往的乐趣，培养宝宝的社会交往能力。

2岁左右的宝宝仍是以各自游戏为主，但他们更愿意在小朋友集中的地方玩，也会表现出对别的宝宝所作游戏的兴趣，但是一般不会主动加入到游戏中去。随着年龄的增长，宝宝一般会有几个较为熟悉的好朋友，但还不愿意和自己不喜欢的小朋友一起游戏，自己喜欢的玩具也不肯给别人玩，别人的玩具拿来却又不愿还，这些都是宝宝自我意识增强的正常表现。

所以在为宝宝选择游戏时要从宝宝的年龄特点出发，根据宝宝不同年龄阶段的游戏发展水平，有针对性的选择适合宝宝发展的游戏。如：运动游戏可以发展宝宝的动作；角色游戏能丰富宝宝的生活经验，使宝宝感受生活、学会生活；智力游戏让宝宝学会认知……合适的游戏可以使宝宝在生动有趣的活动中形成良好的个性品质，在自由探索中增长知识、发展智力、促进宝宝健康成长。

P16-17

随着社会、经济的发展，人民生活水平的不断提高，科教兴国战略的实施及脑科学研究的新进展，早期教育不仅得到社会的关注、家长的重视，同时也成为政府的一项重要工作。构建O～6岁一体化教育直接关系到未来人口的素质与国家发展前途。

2002年，北京市教委启动了社区亲子教育工程，依托现有幼儿园资源，建立早期教育基地，以辐射和带动整个社区亲子教育。到目前为止，北京已建立110个早期教育基地，投资近千万元，为O～3岁亲子教育工作开辟了一条新路，受到了社会及家庭的广泛关注。丰台区方庄第三幼儿园率先成立了“乖宝贝亲子乐园”，并被市教委命名为首批“社区早期教育示范基地”。近几年来，方庄第三幼儿园走出了一条依托本园、立足社区、面向北京的亲子教育之路，在北京市起到了示范作用。

总结方庄第三幼儿园开展社区早期教育的经验和体会，对全市社区早期教育都有积极意义。方庄三幼的亲子教育活动，至少给我们以下几点启示：

一是应正确理解和把握亲子教育的指导思想

亲子教育的主要对象应该是家长。早期教育示范基地的作用就是把正确的育儿思想和育儿方法告诉家长，通过家庭对幼儿实施科学的早期教育，从而为孩子的终生发展奠定基础。同时使早期教育工作者、家庭监护人、看护人及幼儿得到共同成长。

亲子教育不同于幼儿园教育，也不是幼儿园教育的简单延伸。3岁前的低龄婴幼儿有着特殊的生理和心理特点，不同阶段和不同时期发展变化很快，孩子的可塑性很强，实施教育应更注重科学性。只有深入地研究3岁前婴幼儿的生理和心理特点，制定出科学的教育方案，注意“教”、“养”并重，才能让孩子在生理、心理、智力及非智力等方面都得到协调发展。

二是应深入研究亲子教育的内容和形式

亲子教育的特殊性决定了亲子教育要有符合其自身规律的内容和形式。教师要和家长沟通，让家长充分参与到和孩子的互动中，从而体会科学的教育方法，形成科学育儿观念。亲子教育的内容和形式要注重孩子的全面发展，亲子班不能仅仅重视幼儿的智力开发，还要注重幼儿生活习惯的养成、社会性的发展、体格锻炼，多给幼儿快乐的情感体验。

亲子指导形式也不要仅仅拘于亲子班，还要充分利用家长资源、社会资源，开展计时、半日、双休日、家长亲子咨询学校等多种形式的亲子教育指导活动，提供家长讲座、入户指导、热线咨询、社区宣传、幼儿发展测评等服务，从而提高全社会对婴幼儿发展的重视程度和教养水平。

三是应为婴幼儿发展提供科学合理的教育环境和丰富的教育材料

亲子教育的环境不仅包括亲子班的硬件配置，还应该包括整个社会的大环境和软环境。从硬件设施讲，亲子班应为婴幼儿提供丰富的、适合的、安全的游戏环境，要充分考虑婴幼儿的年龄特点，考虑环境对孩子的教育作用。既要有适宜的环境创设，也要有丰富的活动材料；既要有各种小型活动器材，也要有专门为3岁前孩子设计的大型活动设施；既有室内环境，还要有室外环境。教师和家长还应该为孩子创设温馨的、亲切的、宽松的精神环境，让孩子得到快乐的情绪情感体验。通过亲子指导活动，推动全社会都来关注3岁前婴幼儿的教育，为孩子提供一个良好的人生开端和科学的社会教育环境。

四是应提高教师对家长的指导能力，制定科学系统的家长指导方案

亲子教育指导教师要深入研究3岁前婴幼儿的身心发展规律，制定科学合理的教育目标，探讨适合3岁前婴幼儿的教育内容和形式，学习指导家长的技能技巧。亲子园要在实践中探讨亲子活动的课程方案，逐步建立一套完整的亲子教育内容体系、教育评估体系及家长指导体系，为幼儿及家长提供完整的、系统的教育指导。

五是应加强教育资源的整合，逐步形成教育合力  亲子指号是针对家长的教育，应该是社区教育的主要部分。因此它不仅是教育部门的工作，更需要各部门协调合作，建立一个有效的支持系统。早期教育基地应和社区保健机构、图书馆、居委会及社会工作者建立合作关系，建立良好的社区早期教育服务运行机制，统筹教育资源。动员心理咨询、志愿服务人员，共同参与早期教育研究，形成早期教育的良好社区环境。

早期教育主要不是教孩子读书、认字，而是对孩子身体、心理、能力和习惯施加良好影响。孩子在3岁前所受的教育，会使其终生受益，也就是说不要刻意教孩子做什么，尤其不能强迫孩子做什么。其实，有目的地玩就是学习，丰富的活动就是教育，而且是“活”的教育。要善于了解孩子的实际能力，为他创设稍高于其能力的问题情境，使他获得成功。成功的情绪体验是巨大的精神力量，在成功的体验中发展兴趣，形成自信是至关重要的问题，也是全体早期教育工作者及家长乃至全社会应普遍关注与思考的科学问题。

方庄三幼探索亲子教育之路的可贵之处在于，他们勇于探索、勇于实践，在不断反思的过程中不断进步，得到社会和家庭的认可。他们不仅派出老师到各地讲授亲子教育的经验，接待来自全国各地的参观者，2003年，他们还编写了《幼儿园亲子教育丛书》，对宣传和推广幼儿园亲子教育起到了积极的指导作用。现在他们在以人为本的科学发展观的指导下，将近年的新经验、新想法写出来，编成了这本《亲子教育直通车》，相信能在全市乃至全国起到同样的积极作用。

是为序。

张小红

2005年5月8日于北京

(本文作者为北京市教育委员会学前教育处处长)