这是本研究研究法的书籍。书中列举了大量研究法，包括调查研究、实验研究、民族志研究、历史研究、行动研究、现象学研究、传记研究和扎根理论研究等。本书把这些研究方法进行了科学分类，这样就能帮助读者逐步厘清不同方法、取径的意涵，并能掌握其在应用上的特性。

  20世纪随着蜂拥而现的社会思潮，如后实证主义(postpositivism)、符号互动论(symbolic interactionism)、俗民方法论(ethnomethodology)、诠释学、现象学、建构主义、批判理论、女性主义、文化研究、后现代主义、后结构主义等的兴起，使得研究典范产生转移，本体论、知识论与方法论等诸多议题成为必须加以检视的焦点。相较于西方，台湾研究方法多元化，涵纳质性研究的历史较短，尤其在教育领域，应可自1980年代算起，至今大约历经20年的光景。在这段走过的轨迹中，我们看到了尝试、摸索，也看到了反思、成长，只是对于初学者，面对“五花八门”的研究方法，尤其是体系庞杂的质性研究，可能会遭遇许多理解上的困难，而这种现象正好也出现在我研究法的课程中。

这几年，坊间虽然出版了相当多的研究法书籍，但是对于源自不同学术传统的研究取径(approach)或方法，其特性与应用有何区别的介绍，则较少见。尤其，台湾早期质性研究的书籍，较偏于民族志研究传统，故而许多初学者脑中所呈现的质性研究常常仅是某一种特定形式。犹记得刚开始上所里的研究法课程时，为让学生有较广泛的接触，给了许多阅读资料，而为了厘清出现于文献中“琳琅满目”的质性研究种类，着实花费不少心力。几年来，通过课堂中的论辩讨论，我发现John w．Creswell的分类系统，确能帮助读者逐步厘清不同方法、取径的意涵，并能掌握其在应用上的特性，学生也渐能扩大与精炼他们对于质性研究的认识，并倘佯于现象学研究、个案研究、民族志研究、扎根理论研究、传记研究、历史研究、行动研究、调查研究、实验研究等质量方法的探索中!

有感于许多学习研究法，尤其是质性方法的研究者，可能都会碰到类似于我们的问题与困难，乃兴起将平日课堂研讨所得整理出版。这本书是由修习“教育研究法专题研究”硕博班研究生所撰写。说起来，它从构思到出版，历经了三年。两年前虽已完稿，但为了让内容更为充实，我让接下来修习同一课程的研究生阅读，并提出评论意见。因此，就在这往返修正文稿中，出版的时间乃延搁至今。很高兴现在终能出书，因为一本动员30多个作者的书籍，编辑出版十分辛苦，它需要大家的群策群力!感谢所有参与撰写的研究生历经一段漫长的写作之旅，也要感谢教育研究中心林婉华小姐、系上研究生康瀚文先生与张蕙兰小姐在过程中的联络、催稿。本书疏漏在所难免，尚祈方家指正。

写于台湾师范大学教育研究中心

2003年12月3日