幼儿能学科学吗?能!科学发现活动是幼儿动手做科学的一种基本途径。这套《科学发现——幼儿的探究活动丛书》介绍了幼儿以主动探究和发现的方式围绕着一定的主题来开展科学探究活动。本书是其中之二。在幼儿园的活动中，幼儿将会探究四个主题的内容：磁铁、岩石和土壤、动物、植物。把幼儿的学习集中于核心概念，能培养他们的自信心、对科学的积极态度和解决问题的技能，同时还能鼓励幼儿独立思考。

科学发现活动是幼儿动手做科学的一种基本途径。在幼儿园的活动中，幼儿将会探究四个主题的内容：磁铁、岩石和土壤、动物、植物。把幼儿的学习集中于核心概念，能培养他们的自信心、对科学的积极态度和解决问题的技能，同时还能鼓励幼儿独立思考。

《科学发现——幼儿的探究活动之二》将其他煤程领域整合了起来，从而促进了幼儿语言和数学技能的发展。基于行为表现基础上的评价被当成学习过程的一部分而建立了起来。这本教师资源指导包括：

·有关建立科学发现区和创建探究发现图表、科学发现日记的准则。

·有序地促进幼儿技能发展的四个单元活动。

·能提升教学指导的材料清单，这些材料幼儿能动手操作而且在周围容易收集到。

·在课堂以外进行的家庭活动课程。

导 论

幼儿科学教育的焦点是什么?／l

为什么授权如此重要?／l

为什么这套课程只有四个单元?／2

科学发现活动怎样发展幼儿的语言能力?／2

如何在科学发现活动中融人数学?／5

什么是自由发现?／5

作为教师，我们如何帮助幼儿进行集中观察活动?／6

幼儿如何进行在观察基础上的分类活动?／7

如何帮助幼儿组织和交流观察结果?／7

如何让家庭参与科学发现活动?／8

什么是科学发现区?／9

评估和评价科学发现活动的适宜方式是什么?／12

第一单元 磁铁

重要信息／16

磁铁的保存／17

自由发现／17

故事时间／19

集中观察活动／2l

活动l 用磁铁把物品分类／2l

活动2 你能让磁力停止吗?／22

活动3 沙中取物／23

要点检验活动盒子里面是什么?／24

活动4 抓住回形针／25

活动5 拉力／26

活动6 磁力盛物器／27

活动7 哪个最强?／28

要点检验活动强和弱／29

活动8 跳跃的磁铁／30

活动9 这么大的吸力／32

要点检验活动磁铁追捕／32

附加的激励性活动磁板游戏／33

在观察基础上的分类活动／35

活动1 粘住还是滑落?／35

活动2 磁铁的南极和北极／36

要点检验活动 能还是不能：磁铁知道／37

附加的激励性活动 冰箱趣事／38

组织和交流观察结果的活动／40

活动l 你的磁铁磁力有多强?／40

活动2 湿了的磁铁／41

活动3 磁力的寻找和发现／43

要点检验活动吸引追猎／44

附加的激励性活动用磁铁钓鱼／46

第二单元 岩石和土壤

重要信息／48

自由发现／49

故事时间／50

集中观察活动／52

活动1 不是所有的岩石看起来都一样／52

活动2 盲摸岩石／53

活动3 那块岩石的质量是多少?／55

活动4 重些、轻些还是相等?／56

要点检验活动你看见我看到的岩石了吗?／57

附加的激励性活动探察猎取岩石／59

活动5 泥土的气味／60

活动6 一边上来了，一边下去了／61

活动7 都湿了／63

活动8 泥巴干了／64

活动9 制造土壤／65

活动10使用土壤／67

要点检验活动 为花园准备土壤／68

在观察基础上的分类活动／69

活动l 这块岩石属于哪儿?／69

活动2 一些岩石很相像／70

活动3 哪块岩石最长?／7l

活动4 一块岩石的质量如何?／72

活动5 质量的序列／73

活动6 把我盖住／74

活动7 让我们找到最大和最小的岩石／76

要点检验活动我的岩石是……／77

附加的激励性活动摇摇嘎嘎滚／78

组织和交流观察结果的活动／80

活动1 什么样的统计表最好?／80

活动2 排队制图／8l

要点检验活动有光泽还是暗淡?／82

附加的激励性活动扑通落水／83

第三单元 动物

重要信息／85

饲养动物／85

野生动物／86

材料收集处／87

长期饲养的动物／88

临时动物园／88

自由发现／90

故事时间／91

集中观察活动／93

活动1 画动物／93

活动2 触摸动物／94

活动3 动物是如何运动的?／96

活动4 它有多重?／97

活动5 我也是一个动物!／98

要点检验活动再画一个动物／99

附加的激励性活动 用黏土塑造动物／100

活动6 动物和感官／102

活动7 你的动物吃什么?／104

活动8 你的动物喝什么?／105

活动9 你的动物是怎样呼吸的?／106

活动10 你的动物是怎样行动的?／108

要点检验活动它是有生命的吗?告诉我们为什么／109

活动1l 动物生活在哪里：潮湿的还是干燥的?／110

活动12 躲藏／112

要点检验活动关于动物，我们都知道些什么?／113

活动13 任何动物都有生命周期／114

要点检验活动人类的生命周期／116

在观察基础上的分类活动／118

活动1 谁是谁(给动物图片分类)／l18

活动2 相似与不同／119

活动3 适合生长的地方／121

活动4 贝壳的影子／123

活动5 将材料收集处的物品分类／124

要点检验活动配对／125

附加的激励性活动一种动物可能属于不同的种类／126

组织和交流观察结果的活动／128

活动l 测量动物／128

活动2 观察动物的生长／129

活动3 动物喜欢闻什么气味?／130

要点检验活动给海贝壳分类／132

第四单元 植物

重要信息／134

自由发现／136

故事时间／137

集中观察活动／139

活动1 画植物／139

活动2 拓印叶子／140

活动3 把我涂成绿色／141

活动4 植物有多高?／142

活动5 植物是什么颜色的?／144

要点检验活动再次画植物／145

活动6 植物由种子生长而来／146

活动7 有种子和没有种子：哪个能生长?／147

活动8 对种子的探索／149

活动9 对植物的解剖分析／150

要点检验活动变化／152

活动lO 哪一个是有生命的?／153

活动ll 植物需要水／154

活动12 是正好还是太多?／156

活动13 阳光的照射／157

活动14 寻找阳光／159

要点检验活动植物生长需要哪些条件?／160

附加的激励性活动为我们的教室选择一盆植物／16l

在观察基础上的分类活动／163

活动l 有生命的还是无生命的?／163

活动2 不同的叶子有怎样的气味?／164

活动3 种子，种子，种子／166

活动4 哪种气味最强烈?／167

活动5 叶脉／168

要点检验活动它们看上去如何?／169

附加的激励性活动树叶印染画／171

组织和交流观察结果的活动／172

活动l 什么样的植物能够食用?／172

活动2 一次观察周围植物的散步／173

活动3 让我们设计一个花园吧!／174

要点检验活动我的植物海报／175

附加的激励性活动对种子的探索／176

家庭联系

科学发现家庭会议／179

提醒传单／180

姓名标签和交流活动／181

一次家庭会议计划的日程表的范例／182

家庭会议计划范例／183

家庭会议评价／185

给家长的信和家庭联系活动／186

磁铁／187

岩石和土壤／189

动物／19l

植物／193

2．当你把所有的材料都收回后，并且幼儿已经准备好倾听时，要制作一张探究发现图表，也就是把一张新闻纸贴在墙上。准备好了以后，向幼儿提问：关于磁铁我们知道什么?把这些问题写在纸上，在下面写上幼儿的回答。要鼓励所有幼儿参与讨论。一些探究性问题对激发幼儿形成自己的观点并参与讨论，是非常重要的。例如，可以提出如下问题：磁铁是什么形状的?磁铁是干什么的?如果幼儿表达了错误的信息，不要予以纠正，而是要把它们都收入在探究发现图表中。作为教师，你将在以后为幼儿提供相关经验，让他们自己去修正这些错误概念。这张表格会使你和幼儿看到，通过这个单元的学习所获得的许多以往不知道的附加信息。

关于磁铁我们知道什么

查德——你能把它粘在东西上吗?

埃塔——它们的形状像马蹄。

戴维——它们很有力。

华——磁铁吸在一起了。

马特——磁铁很硬。

3．当幼儿的观点和看法跑题时，可以这么说：看看所有有关磁铁我们已经知道的这些内容。把表格上的内容大声读给幼儿听，仔细地重复幼儿的每一个观点，强调他们参与讨论的重要性。通过这样的活动，幼儿会感到他们的观点是有价值的，需要和每一个人分享。幼儿将逐渐理解他们都属于一个大的发现团队和集体，通过合作，他们将学到更多关于磁铁的内容。

4．向幼儿介绍科学发现日记的内容和作用，告诉他们这是用来记录他们的探究结果的笔记本。

5．开始自由发现。确保所有的幼儿都有机会进行研究和探索。在此期间，幼儿开始对磁铁及其作用加以推论。尽管这些推论可能是错误的，但他们需要以这些最初的推论来开始理解世界是如何构成的。作为教师，你也需要幼儿进行这些推论，以便了解他们的水平和程度，以及进一步发展的方向。鼓励幼儿在科学发现日记中记录他们的发现。鼓励幼儿运用图片、文字或与其特定交流能力发展阶段相适宜的任何其他方式进行记录。随后，他们将使用这些记录结果参与讨论：关于磁铁我们学到了什么?

6．监控科学发现区的活动。观察幼儿在做什么，倾听幼儿在说什么，和幼儿一起回顾和重温他们在科学发现日记中记录的信息，为他们的发现而感到高兴。

P18

刘占兰

2004年初，我拿到了名为《Discovery Science：Explorations For the Earlv Years》(《科学发现——幼儿的探究活动》)的英文版丛书，共两册。由于近些年对幼儿科学教育颇为关注且抱有浓厚的研究兴趣，我放下手边的许多事务，立即投入了阅读的过程中。很快，我就被书中的内容所吸引：它们不仅有独特的结构和风格，而且回答了多年来一直令我困惑的一些问题。新奇、赞赏、惊叹之情使我急于把它们与同行和老师们分享，于是，很快组织起翻译队伍，展开了翻译工作。

为了方便同行们了解书中的精华，我想就自己印象比较深刻的几点谈一谈。

一、幼儿的活动以独特的方式相互衔接

在本套丛书中，幼儿都以主动探究和发现的方式围绕着一定的主题来开展科学探究活动。但在第一册书中，幼儿的探究活动是以各个活动区域(语言和阅读区、艺术区、积木区、表演区、沙水区、科学发现区、户外场所等)为背景和依托而展开的；在第二册书中，幼儿的探究活动则是以学科单元的形式而展开的。两册书中幼儿的探究既相互衔接，又各具特色；既符合不同学段幼儿的年龄特点，又能与小学学段的学习相互衔接。

二、少而精的主题单元

与强调幼儿阶段要获得广泛的科学概念的提法不同，两册书中的科学探究都只有四个主题。

在第一册书中，幼儿的四个探究主题单元分别是：物体的相同与不同、物体的运动、物体的变化、物体的制作与使用。实际上，这四个主题单元只有一个探究对象——物体。令人惊叹的是，在本册书中，幼儿竟能以各个区域为依托，围绕这四个主题开展130多个丰富而细腻的科学探究活动。

在第二册书中，幼儿的四个探究主题单元分别是：磁铁、岩石和土壤、动物、植物。而每个主题单元都约有25～30个探究活动。可以说，围绕每一个主题都进行了多角度的、丰富而层层递进的活动。

对于“为什么这套课程只有四个单元”，作者们强调，通常，教材中包含许许多多要求幼儿在短暂的学校生活中要吸收的科学概念和术语，对于绝大多数年幼的学习者来说，这些要求在如此短的时间内是远远不能实现的。对科学如此匆忙和简约的提示，不可能为幼儿提供机会，使他们获得更富有逻辑性的、连贯的、反映思维过程的丰富的科学概念。这套课程仅呈现四个单元的内容，更能使幼儿全身心地沉浸在他们所能掌握的科学过程之中。

三、明确而清晰的核心概念

在我们目前的科学活动中，教师们常感到困惑和困难的是确定科学探究活动的核心概念。而在该丛书中，每一个活动都有明确而清晰的核心概念，一系列的活动都围绕着这些核心概念而展开。

第一册书中的主题单元的核心概念举例

物体的运动：当力作用于一个物体时，运动就会发生；改变作用力的量和方向，会导致运动的变化；在日常世界中，我们观察到的每一个运动着的物体最终都会停止运动。

物体的变化：有些变化是可逆的，有些变化是不可逆的；有些变化快，有些变化慢；我们的感官可以区分变化；有些变化是自然发生的，有些变化是人为因素造成的；世界上的有些事物并不是每天都会发生变化。

第二册书中的主题单元的核心概念举例

磁铁：磁铁能吸引金属制成的物体，但不是所有的金属；磁力能穿透各种材料；磁力是可变的；磁铁有两极，同极相斥，异极相吸。

动物：动物表现出身体特征和行为特征的多样性；动物是活的有机体，它们有呼吸、可以行动、能够生长并且需要营养；动物和它们周围的环境能相互影响；在动物的整个生命周期中，它们是不断生长和变化的。  书中为我们呈现的主题与关键概念，为我们开展适合不同年龄幼儿的高质量的科学教育活动，提供了有益的参考和借鉴。

四、科学与语言、数学的自然融合

在幼儿的每一个科学发现活动中，不仅呈现出了该活动的关键概念，而且呈现出了与该活动相关的语言和数学领域的经验，相关语言和数学的学习自然、有机地融入到幼儿的科学探究活动之中。

为了促进幼儿语言的发展，每一个活动都列出了幼儿所要学习的科学词汇，为教师抓住有利的教育时机提供了依据。

科学发现活动为幼儿语言的学习和发展提供了许多机会。语言是概念形成和发展的重要手段。在科学发现活动中，主要发展幼儿的三类语言：接收性语言、表达性语言和语义性语言。接受性语言指理解听到的词语。表达性语言指用词语进行交流。语义性语言意味着一个人不仅理解了一个词的意义，而且能恰当地使用这个词。幼儿在经历了科学发现之后，要使用语言和符号彼此交流想法、观察结果和发现，运用和发展各种各样的语言技能。

《科学发现——幼儿的探究活动》丛书强调：科学和数学在功能上一向是不可分割的。数学是科学语言的一个重要成分。科学发现活动为孩子们提供了许多学习和运用一系列数概念的机会；数学也为孩子们处理和交流他们的科学发现提供了有效的方法。孩子们正是在这种数量与实物、数量关系与真实情境的对应关系中，在探究和解决问题的过程中，学习数学，建立真正的数概念，理解数学的实际意义。这与我国新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》 (以下简称《纲要》)中科学领域的教育理念和策略原则非常一致，为我们真正实现科学与数学的有机融合提供了借鉴。

五、关注每一个幼儿的学习效果

通过阅读和学习《科学发现——幼儿的探究活动》丛书，我强烈地感受到作者们对幼儿学习效果的关注和重视。作者们指出：“作为教育者，为了确保我们在教育中所做的努力确买能够完成预定的目标，我们需要不断地监控幼儿的发展。”对幼儿发展的评价和促进是通过以下几个途径来实现的。

在每一个活动之后都有对幼儿发展的评价。每一个活动设计都由以下几个部分组成：活动名称、科学概念、科学过程技能、科学词汇、活动材料、活动过程、相关经验(包括语言和数学两个部分)、活动评价。在每一个活动的“活动评价”部分，都需要对幼儿的学习效果、获得的发展进行评价，都有对评价途径和评价指标的提示。如通过幼儿的记录、幼儿在交流与讨论中的表达、幼儿提出的问题、在操作中的态度与行为表现来判断幼儿在科学概念、科学词汇以及相关数学与科学经验等方面的获得。

要点检验活动。在第二册书中，在每个单元不同类型的活动结束后，都有一个要点检验活动来考察幼儿的学习效果。如在磁铁单元中，有五个要点检验活动。在要点检验活动中，教师要仔细观察和详细记录幼儿在活动中的表现，并判断幼儿的学习和发展是否达到了预期的效果。

附加的激励性活动。一般在要点检验活动之后，都有一个附加的激励性活动，用来帮助那些在要点检验活动中遇到困难的幼儿。这些活动以一种新的方式展开信息，为幼儿提供另一种学习的机会。这些活动所具有的趣味性和挑战性，不仅可以吸引那些在其他活动中遇到困难的幼儿积极参与并从中获益，获得补偿性的学习效果，而且也足以吸引那些已经掌握了相关概念和技能的幼儿积极参与其中。

六、家庭的深度参与

一项研究表明，家长积极的态度和鼓励是促进学生对数学和科学感兴趣的重要因素。而且，这些学生童年期对科学的兴趣与其今后的科学学习成绩有密切的关系。基于这样的认识，书中的科学探究活动非常重视家长的参与。除了我们常用的家长会(请家长参与的幼儿科学报告会)、科学发现通讯、给家长的信、科学发现笔记、家长志愿者等形式外，每个单元都有(第一册书中的每个单元有两个，第二册书中的每个单元有四个)家园联系(亲子共同)活动。

这些家园联系(亲子共同)活动，是比较简单的、幼儿在家可以和家庭成员一起做的活动。这些亲子在家庭中进行的科学探究活动，一般不引入新概念，与幼儿在学校进行的单元活动相呼应、配套使用，强化幼儿在学校中正在学习的内容。每一个家园联系活动都有简明扼要的活动过程指导要点、材料提示清单。教师要把这些材料放入一个易于开封的塑料口袋中，做成一个小巧的文具袋，让每个幼儿带回家。

总之，这是一套对于我们在科学领域的教育教学中贯彻、实施新的《纲要》非常有参考价值的丛书，不仅有利于教师的教育教学工作，而且有益于教师的自我提高。

最后，感谢北京师范大学实验幼儿园、北京市西城区棉花胡同幼儿园、盛宝纳教育中心为本书提供了部分照片。