你可以不是天才，但你能够成为天才的父母！ 孩子靠引导改变，成材靠教育实现，好的引导能改变孩子一生的命运，好的启示能改变孩子一生的智慧，本书给为人父母者讲述学知教育，既如何给孩子传承安身立命知识与能力，让家长树立正确的教育观念，与孩子一起孕育智慧的翅膀。

父母与孩子的关系，是一种双向作用的亲子关系。孩子在双亲的抚养下长大，同时，孩子的身心反应又影响着双亲的行为。孩子从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，处于一个生长特别旺盛的时期，一个几何式地增长知识的时期，是可塑性最大的时期，因而也是受教育的最好时期。这时，父母应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他有用的社会知识，教他掌握社会知识、运用社会知识的方法，更要让他培养出通过分析创新，进一步创造新知识的意识与能力。这就是父母所能给予孩子最本质的学知教育。

前言 学知，一个新的使命

第一章 刮起学知的头脑风暴

1 学知：更进一步的学习观念

 今天谁是文盲

 社会才是真正的大学

 “填鸭式”要不得

 学习：能力社会的竞争标杆

2 观念的门坎绊倒求知的人

 克隆术用不得

 不要将知识“空投“给孩子

 学习并非生活的全部

 知识以能力为中心

3 提供学知的平台

 兴趣：学习的原动力

 给孩子一把梯子

 想吃苹果，先得跳一跳

 以生活为大课堂

第二章 学知始于认知

1 认知能力：孩子优秀与一艘的分水岭

 感知，认识世界的先遣队

 认知：理念与思维的转换

 学会是手段，不是结果

 执掌走入社会的金钥匙

2 首先知道什么是知识

 孩子的知识概念

 “有用的”知识才是应知的

3 配出最适合孩子的知识大餐

 最理想的知识结构

 集多种能力于一身

 挖掘潜能

第三章  不理解，知识只是遮羞布

1 知道是第一目标

 首先能够说：“我知道”

 知道就是力量

 把知识简约化

2 “我知道”仅仅是起点

 死背的习惯从何而来

 理解才是认知的核心

 用实际行动印证所学

3 层层深入：把理解引向深入

 扎牢知识的根基

 知其然还要知其所以然

 思辨：基本的生存能力

第四章  把学到的知识用起来

1 从学会到学以致用

 激活知识

 知识在运用中得到发展

2 能力总是在实践中表现出来

 呼唤实践能力

 养成实践的习惯

3 解决问题的能力

 行动确定价值

 一切知识为解决问题服务

第五章 思考带来新认识

1 学会思考比知道结果更重要

 在思考中学习

 思考能力：决定一生的基石

 知识不能代替思维

2 创新，最高的学知境界

 “问号”是如何变成“句号”的

 突破思维障碍，打开心锁

 将创造意识转化成创造能力

德国著名诗人歌德是个独生子，父母很疼爱他，对他的教育也十分用心。父亲经常拉着小歌德到公园里游玩，或者到田野里散步。这时候，父亲总要教他唱些通俗易懂的歌谣，父亲的用意是想在游戏中向儿子灌输一些知识。

歌德的母亲为了培养歌德的想象力，就时常使用启发的方法。在给儿子讲一些“长篇”故事时，她不是一个劲地“满堂灌”，而采用像中国的章回小说形式一样，每次讲到一定阶段，或是讲到重要转折关头时，就突然停止，宣称“休息”，然后把剩下的部分留给歌德去想象和发挥，让歌德自己去联想下面的情节发展，甚至让他推想故事的结局。

小歌德总是为此作出各种猜想，有时还跑到奶奶跟前认真商量，等待着第二天故事情节的发展。第二天，当母亲继续讲故事之前，小歌德说出自己设想的情节。当歌德猜中了的时候，母亲常常会高兴地叫起来。这种活动，发展了歌德的想象力。

父母出色的家庭教育，使歌德在文学、音乐、绘画多方面受到了良好的熏陶。歌德8岁时便能精通四国语言，成年后写下了许多名著，一直流传于世。P13

学知：一个新的使命

法国思想家卢梭在他关于教育的著作《爱弥儿》一书中指出：“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当大人看待，而不想一想他还没有成人哩。我所钻研的就是这种问题，其目的在于：即使说我提出的方法是很荒谬的，人们还可以从我的见解中得到好处。至于说应该怎样做，也许我的看法是很不对头，然而我相信，我已经清清楚楚地看出人们应该着手解决的问题了。因此，就从你们的学生开始好好地研究一番吧；因为我可以很有把握地说，你对他们是完全不了解的：如果你抱着这种看法来读这本书，那么，我不相信它对你没有用处。”

确实，我们作为父母，对自己的孩子并不是很了解，但我们却对自己的孩子抱有无穷的希望。我们都知道，家庭在孩子的成长过程中具有不可替代的重要作用。近年来，越来越多的家长对孩子的教育问题比以往任何时候都更为关注，他们在重视对孩子实施教育的同时，也更加讲求科学性、实效性。现在的父母都知道，孩子的学习成绩和孩子的能力，并不完全取决于孩子个人的潜力与能力，也不能完全寄希望于学校老师。还是卢梭的观点：”要培养这样一个难得的人，我们必须要做些什么工作呢?要做的工作很多，这是毫无疑问的；万万不要无所事事，一事无成。”

我们希望孩子能够具有先天的天才，也希望孩子能通过后天的学习了解广博的知识，并能够利用这些知识创造巨大的财富。这要求孩子必须具备极高的认知能力、学习能力、分析能力、运用能力和创造能力，归结起来，就是一个完整的学知能力。但是，孩子的学知能力从何而来？孩子从出生的时候起，就过着社会生活，在父母长期抚养和教育下，通过跟成人的交际，通过有系统的学习，去掌握人类已有的社会经验。这是孩子的学习过程。这要求父母通过亲子的交往与关系，通过父母的家庭教育，来引导和帮助孩子培养出完备的学知能力。

父母与孩子的关系，是一种双向作用的亲子关系。孩子在双亲的抚养下长大，同时，孩子的身心反应又影响着双亲的行为。孩子从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，处于一个生长特别旺盛的时期，一个几何式地增长知识的时期，是可塑性最大的时期，因而也是受教育的最好时期。这时，父母应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他有用的社会知识，教他掌握社会知识、运用社会知识的方法，更要让他培养出通过分析创新，进一步创造新知识的意识与能力。这就是父母所能给予孩子最本质的学知教育。

学知教育，是父母对于孩子安身立命知识与能力的教育，是父母可以给予孩子最宝贵的财富。做好对孩子的教育是为人父母者的责任，而只有真正履行好自己责任的父母，才能够说自己不愧于父母的称呼。