在全国范围内，校本研修作为一种新型的学校文化构建和教师专业发展范式，正由84个(市、区、县)基地迅速向全国辐射并推广。基于此，本书精辟地阐述了校本研修的基本原理和行之有效的操作办法、中小学教师人力资源开发与专业发展的主要路径，介绍了全国校本研修项目研究先行地区的成功经验。该书可以作为中小学教师开展校本研修和进行教师教学能力培训的专用教材，也可作为教师掌握专业发展基本技能的自学书籍。

《校本研修专论——中小学教师人力资源开发与专业发展研究》是一本全面、系统、专业地介绍中小学校本研修基本原理、操作方法和实践作经验，并从开展校本研修实践的角度研究中小学教师人力资源开发以及指导教师实现专业发展的教育教学理论专著。

在全国范围内，校本研修作为一种新型的学校文化构建和教师专业发展范式，正由84个(市、区、县)基地迅速向全国辐射并推广。但是，对于如何从操作层面深刻理解校本研修的内涵、本质与意义，以及如何以校本研修为平台，积极开展丰富灵活、生动高效的教学反思、同伴互助、专业引领等实践活动，众多的中小学校领导、教师仍面临着较多的困惑与迷惘。

基于此，《校本研修专论——中小学教师人力资源开发与专业发展研究》一书作者以近两年参加教育部“创建以校为本教研制度建设基地”课题活动研究的亲身经历，精辟地阐述了校本研修的基本原理和行之有效的操作办法、中小学教师人力资源开发与专业发展的主要路径，介绍了全国校本研修项目研究先行地区的成功经验。具有很强的理论指导性、实践操作性，这是《校本研修专论——中小学教师人力资源开发与专业发展研究》一书的重要特点。该书可以作为中小学教师开展校本研修和进行教师教学能力培训的专用教材，也可作为教师掌握专业发展基本技能的自学书籍。通读全书，相信会对中小学校本研修的高效开展、对中小学教师的人力资源开发以及中小学教师的专业发展具有十分重要的借鉴意义。

序一 /顾泠沅

序二 /汤立宏

第一章 “校本”概论

 第一节 国外关于“校本”理论的研究与实践

 第二节 我国对“校本”理论的研究与实践

 第三节 开展“校本”研究和实践的主要特征

 第四节 在我国开展“校本”理论研究与实践的重要意义

第二章 校本研修的内涵与意义

 第一节 教师专业特点与校本研修

 第二节 校本研修的时代意义

 第三节 校本研修的基本内涵

 第四节 校本研修的核心要素

 第五节 校本研修与传统教研、培训的区别联系

第三章 校本研修从关注课堂和教师专业成长入手

 第一节 基于优化课堂教学行为跟进的教师专业发展

 第二节 基于课堂观察技术研究的教师专业发展

 第三节 基于教育叙事(日志)和教育案例实践研究的教师专业发展

 第四节 基于关键教育事件研究的教师专业发展

 第五节 基于博客论坛的教师专业发展

 第六节 基于教科研课题实践研究的教师专业发展

第四章 在开发校本课程中强化校本研修

 第一节 校本课程的内涵与建构意义

 第二节 校本课程的开发与建构过程

 第三节 校本研修推动建构了上海市长宁区校本课程建设特色

 第四节 中小学校本课程开发的成功案例

 第五节 我国中小学校本课程实践中的问题与对策

第五章 校本研修基本形态(一)教学反思

 第一节 什么是教学反思

 第二节 教学反思的要素与过程

 第三节 教师教学反思的理论呈现方式与形态

 第四节 积极有效的教学反思如何选准切人口

第六章 校本研修基本形态(二)同伴互助

 第一节 什么是校本研修中的“同伴互助”

 第二节 学校组织集体内“同伴互助”的活动形式

 第三节 在中小学内部组织管理中加强教研组和年级组的合力形成

 第四节 广义概念的同伴互助：“跨校协作、联片研修”

第七章 校本研修基本形态(三)专业引领

 第一节 什么是校本研修中的“专业引领”

 第二节 为什么提倡校本研修中的“专业引领”

 第三节 校本研修中“专业引领”的主要形式

 第四节 教研员的专业引领：工作重心下移和创新教研思路

 第五节 上海市长宁区以“研训一体”实践引领教师专业发展

 第六节 新一轮教师教育工作中区(县)教师进修院校和教科研部门的功能定位研究

 第七节 校本研修专业引领中小学校应注意的几个问题

第八章 校本研修的管理及制度文化建设

 第一节 中小学教师成长档案袋的建立与使用

 第二节 在校本研修中建设学习型学校组织和学校文化

 第三节 建立促进教师专业发展的科学机制

第九章 校本研修国家级项目实施情况

 第一节 校本研修的全国开展情况与特色亮点

 第二节 上海市校本研修8区联动的成功经验

 第三节 上海市长宁区校本研修区域推进的行动研究

后记