作者在全国幼教研究会成立大会上所作的精彩的学术报告《幼儿数概念的形成》，介绍了国内外相关领域的发展状况及儿童早期数学教育的基本理论，并总结了自己几十年来幼儿园数学教育的研究成果。本书向我国幼教界介绍以皮亚杰的认知建构论为基础的西方有关早期儿童数学教育的理论与实践，为我国学前儿童数学教育提供了全新的、更宽广的研究视角。

本文集中收录了方观容教授具有代表性的学术研究报告《幼儿数概念的形成》、学术论文《漫谈游戏治疗》及两部译著《游戏治疗》、《怎样教幼儿学数》。其中，《幼儿数概念的形成》主要介绍了国内外相关领域的发展状况及早期数学教育的基本理论，总结了多年以来幼儿园数学教育的研究成果；《漫谈游戏治疗》除介绍国外游戏治疗的理论和方法外，还总结了她在幼儿园中进行游戏治疗的研究和探索；《游戏治疗》较为系统地阐述了游戏治疗的原则和方法，并为读者提供了大量的案例；《怎样教幼儿学数》阐述了数的性质和教数的目的及其教学原则，具体介绍了教师怎样利用各种情景教书。

总序

前言

幼儿数概念形成的研究

漫谈游戏治疗

怎样教幼儿学数

游戏治疗

后记

建立家长与教师之间的关系，教师亦要接受家长，并反馈他们表达的感情和态度，让他们有机会自由表达自己的意见，同样也很重要。例如，6岁儿童罗伯特的妈妈，她除了管理一个严重不适应学校的儿子外，自己也有烦恼。她是寡妇、年轻、对男人有吸引力。一天，她匆匆忙忙跑到学校来，对老师说：“我要找你!有时间吗?我要找人谈谈，不知道该找谁。”老师请她进来，她说：“用不着拐弯抹角，我简直气疯了，真是气死人。”

“什么事使你这样难受?”老师说。

“我的老板今天告诉我，他不耐烦了，讨厌我为罗伯特那样操心。我实在为他犯愁，中午回家，下午上班就迟到。老板要把我的工作给一个女孩，她是我的朋友，而将我换了下来。噢，我给老板当速记员，干了这么多年，现在要我打杂，落得这个下场。”

“你在公司工作了这么多年，现在被调开了，很伤心。”老师说。

“我从没这么恼火过，”罗伯特的妈妈说，“我刚下班就到这里来了，老板也恼火。”

“你们俩都生气了。”老师评论说。

“老板说罗伯特需要好好管教，要我把他送到儿童养育院去。还说罗伯特毁了我的一生，我该怎么办?应该把罗伯特送儿童养育院吗?”

“你想让我告诉你，罗伯特要不要送到儿童养育院去，我不能替你打主意。”老师说。

“他在那里会得到好的照顾，我也能回去做原来的工作。”她说。

“你认为这样能解决工作问题?”老师评论说。

“是的。”她回答说，并绝望地挥动着双臂，“我要死了!他是我的命根子。我告诉老板，我只好躺下不干了，喝酒消愁。老板心眼儿小，动辄就生气。”她笑了。

“你认为可以吓住老板。”

“我是那样想的。他要我把罗伯特送到儿童养育院去，在S街，是个好地方。她们给孩子吃得好，把他们弄得干干净净的，他会得到好的照顾。”

“你肯定他会得到好的照顾。”

“而且我不要再到处找地方，说好话了。罗伯特也可以和同一个人一直生活在一起，时间长了会熟悉的。”

“你认为和同一个人一直生活在一起对他有帮助?”老师问。

“是的。但是，天哪，我会惦记他，新到一个地方，在陌生人那里他害怕。他会……”她的声音拖着，渐至沉默。

“你要惦记他，又怕他到新地方害怕和生人在一起。”

“是的，天啊!如果把他送到那里去，我就搬到S街，要给点颜色给老板看看，他不能这样对待我。我要住在离罗伯特不远的地方，如果他生病，发生了什么事情，需要我时，我就能照顾他。”

“你要向老板报复，他要你放弃罗伯特，你就要他失去一个好速记员。”

“是的，我到处能找到工作，我是训练有素的。啊呀，真叫人伤心，我年纪不轻了，都32岁了，我是一贯对工作负责的。”

“这真叫你伤心，你认为他们真的欠了你什么东西，你替他们辛苦了多年。现在要走，还对工作不放心。”

“真的，上周罗伯特出麻疹，我没上班。嘿，我能看出他的用心。我们有出勤表，我的缺席的确使公司的工作乱了套。但是，他还是要这样对待我!”

“尽管你承认老板别有用心，但是你还是认为他对你的惩罚过分了。”

“是的。请你告诉我，你认为罗伯特好些了吗?我是说他的行为。我知道他现在不能读书、写字和做算术了，我也不必再为这些烦神。只要他不淘气，就谢天谢地!”  “你现在认为他能适应环境比强迫他读书更重要。”

“是的。”这位妈妈说：“我能看得出来，他有进步，在家里也是这样，他忍受了许多委屈。因为我很容易紧张，也使他这样，他的表现其实是我的过错。把他送到儿童养育院去是不公平的，真是我的过错，何况现在他有了很大的进步。”

“你能看出他有了很大进步。”老师说。

“哎呀，是的!你看出来了吗?”

“他在学校好多了。”

“把他送到儿童养育院不公正，他在进步，不能送他去，他需要我，需要一个家。”

“你认为，他既然有了很大进步，把他送儿童养育院不公正。他需要你，和你住在一起更好。”

“是的。”她举起手中的包说：“看到这个了吗?是兔子，办公室里一个姑娘拿来给我的。有人说办公室里的猫没了，我不知道，或许这就是猫!”她笑了。又谈了一会，她说了“谢谢”后离去了。

几天后的一个中午，罗伯特的妈妈又来了，她满面春风。

“我来是想让你知道，我又回去干原来的工作了。”

“这就好了。”老师说。

“我把你说的话告诉了老板。”

“我说了什么?”

“我告诉他，你认为把罗伯特送儿童养育院不对，他现在变得好多了。我还给他说了，罗伯特的那些表现，都是我的过错。弄得这里不要他，那里不要他，使他不知如何是好。还有，如果把罗伯特送养育院，我就搬到那边去住，找一个工作干。我很明白，罗伯特需要我，我也需要罗伯特。如果我老是心情不安，什么事也没法做好的。”

这位妈妈总结了自己的感情，做出了决定。有趣的是，她推翻了老板要把罗伯特送养育院的决定。在这一案例中，老师给了她暴露感情的机会，她做出了自己的决定后，就向老板说明情况，不仅留住了孩子，也恢复了原来的工作。对这位妈妈来说也仅仅是开始。她要继续利用这位老师作为自己感情和态度的共鸣板，同时仔细洞察罗伯特的行为，从而不断寻求更具有建设性的方法来对待他，给罗伯特提供所．需要的安全感。

老师这种帮助，比那种专横傲慢或完全同意的方法来答复家长更有价值。这里也可以看出全盘同意和准确反馈病人表达的感情是两种截然不同的方法。

P190-193

提起方观容教授，她那鲜明的个性形象跃然于我们的脑海中：她直率开朗，乐观热情，热爱生活，广交朋友；她善于学习，讲课生动，是位深受学生爱戴的好老师；她酷爱幼教，潜心研究，是我国著名的学前儿童数学教育专家。

我国研究学前儿童数学教育的奠基人

方观容教授早年毕业于英文专科和社会教育学本科，她于20世纪40年代中期留学美国，在研究院较为系统地学习了儿童早期发展与儿童教育的理论，同时在美国从事过三年的早期教育实践工作。40年代末回国后在上海、苏州等高校任教。1952年秋全国高校院系调整时，她由上海震旦大学调进南京师范学院幼教系，担任该系专业主干课程“学前教育学”的教学工作。为了搞好教学，方教授一方面认真学习前苏联的幼教理论，另一方面深入幼儿园进行实践研究。经过学习与研究，她深感数学教育对儿童发展的价值，遂于20世纪50年代末60年代初将原先包涵于“学前教育学”学科内的数学教育独立出来，在高校首开“幼儿园计算教学法”，填补了我国高校学前教育专业该门课程的空白。在建设该课程时，她收集并翻译、介绍了前苏联的有关儿童数概念发展与教育的理论与方法，并深入幼儿园进行实践研究，努力结合中国实际使之本土化。

改革开放带来了学术的自由和繁荣，方老师凭借她扎实的英语功底和学术敏感性，于80年代初翻译了美国康斯坦斯·凯米依(C·Kamii)的《怎样教幼儿学数》，该书阐述了数的性质和教数的目的及其教学原则，并具体介绍了教师怎样利用各种情景教数。该书向我国幼教界介绍以皮亚杰的认知建构论为基础的西方有关早期儿童数学教育的理论与实践，为我国学前儿童数学教育提供了全新的、更宽广的研究视角。她在全国幼教研究会成立大会上所作的精彩的学术报告《幼儿数概念的形成》，介绍了国内外相关领域的发展状况及儿童早期数学教育的基本理论，并总结了自己几十年来幼儿园数学教育的研究成果。

此外，她结合幼儿学习的特点，创造性地将我国传统的两档7子的算盘，改造成为一档10子的幼儿算盘，至今已被广泛运用于幼儿园的数学教学中，成为幼儿学数学有效可行的学具。从上可见方观容教授研究学前儿童数学教育的轨迹：50、60年代时，她创建了高校的“幼儿园计算教学法”课程；70、80年代时，她的研究奠定了学前儿童数学教育理论与实践的基础。据此，本文集收录了方观容教授撰写的研究报告《幼儿数概念的形成》及译著《怎样教幼儿学数》。

我国儿童教育领域“游戏治疗”的引领者

20世纪80年代中期，方观容教授开始关注儿童行为问题的研究，翻译了美国阿克瑟莱恩(Axline，1947)的《游戏治疗》这本书，首次向我国读者介绍了游戏治疗的理论与方法，并提供了大量的案例。70多岁的她率先亲自在幼儿园里进行个案探索与研究，深受幼儿园与家长的欢迎，她的研究报告《漫谈游戏治疗》，既介绍国外游戏治疗的原则、方法等，又介绍本人的实践研究。在此期间，她还为学前教育专业研究生开设过“游戏治疗”课程。方观容教授引领的“游戏治疗”研究，对我国儿童行为的矫正具有开创性、前瞻性意义，至今仍具有借鉴价值并对幼儿园儿童行为问题的矫正具有指导意义。据此，本文集收录了她撰写的《漫谈游戏治疗》及其译著《游戏治疗》。

关爱学生、热爱生活的好师长

我们曾经是方观容教授的学生和助教，20世纪50年代初认识方老师时，知道她是来自上海、留过洋、有钱人家的小姐，我们与她交往时有一定的距离感。经过接触，感到她为人真诚热心，豪爽坦荡。她关爱学生：不仅喜欢聪明能干的，对成绩较差的学生也很亲近，一视同仁；当知道有的学生在文革中遭到不公平待遇时，她愤愤不平，倍加怜爱。她关心同事：年轻同事的生育、中年同事的家事、老年同事的病体，都十分关注；有时她会设家宴，把行动不便的同事接到家，让大家团聚一堂。她广交朋友，无论是医生教授、匠人帮工、邻居孩童、农村妇女……她都能相处自如、亲如家人。她喜欢活动：古稀之年的方老师天天到南师校园锻炼身体，做自己创编的操节；常和家人、朋友外出旅游，还主动参加民主党派的活动，到青年会去唱赞美诗，到老年大学上课，介绍养生和美容之道。在家里：她孝敬父母，当年留学美国时，同去的四位姑娘，只有她毅然只身回国，并长期在父母身边侍奉，耄耋之年的她，还亲自每天为百岁的老爸洗脚。她的子女儿孙，虽非亲生，但始终视为己出，相处融洽亲密。

如今92岁高龄的她，还喜欢把自己拾缀得格格正正，常去农村亲近大自然。方老师热爱生活的积极人生态度，激励着我们这些后辈，值此《学前教育家文库·方观容文集》出版之际，衷心祝愿我们的恩师健康长寿，永远快乐!

               南京师范大学 唐淑 张慧和

               2006年4月

由于方观容教授已90多岁的高龄了，不便再亲自提供书稿、照片和简历等信息，在征得方观容教授本人同意后，我们代为整理编辑完成本文集。本书的稿件《怎样教幼儿学数》和论文《幼儿数概念的形成》由方观容教授的学生张慧和复印提供，同时她还从自己珍藏的像册中提供了部分珍贵的照片。《游戏治疗》一书的书稿由邱学青复印提供，方观容教授的简历信息由印学青从南京师范大学档案室获取。而有关的个人学术年表以及成果参考目录，由于方观容教授年事已高，难以回忆更多资料，故只在文集中收集了她在20世纪80年代所撰写的学术报告和90年代的科研论文，以及两部翻译作品。由于篇幅有限，对译著的部分内容作了删减。

江苏教育出版社的同仁们为该套丛书的出版付出了辛勤的劳动，编辑张苓同志在时间紧迫的情况下，一再给我们以时间上的宽延，为此我们代表方观容教授致以深深的谢意!

               南京师范大学 张慧和 邱学青

                2006年4月