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| 书名 | 有效教师素质手册/当代教师新支点丛书 |
| 分类 | |
| 作者 | (美)斯特朗//塔克//欣德曼 |
| 出版社 | 中国轻工业出版社 |
| 下载 |  |
| 简介 | 编辑推荐 本书是一本集理论阐释与实践运用于一体的教育著作。 在诸多影响学生发展的教育因素中，哪一个是最根本和最重要的?对于这个问题，本书作者的观点非常鲜明，那就是教师。对有效教师素质构成和修炼途径的探讨就是本书的核心内容。通观全书，它表达了对教师作为人的整体性的理解，同时也体现了教师作为日常教育实践者的立场。书中提供的各种实践性工具极具启发意义和实用价值，同时本书构架清晰、观点鲜明、图文结合、论证严谨而细致，下结论、作判断尺度拿捏极为严格。此外，作者在每一主要章节都会向读者“引见”一名背景不同的教师，以他(她)面临的问题情景作为线索贯穿全文来展开论述，读来真实有趣。这样的研究与写作风格，很值得国内某些习惯“坐而论道”、“玄而又玄”的教育研究者们好好借鉴和学习。 内容推荐 本书指出了有效教师应具备的素质，认为教师要成为“具有创造力”的教师，这样才能适应当前的教育需求和教师未来个人发展的需要。 本书表达了对教师作为人的整体性的理解，同时也体现了教师作为日常教育实践者的立场。书中提供的各种实践性工具极具启发意义和实用价值。 本书篇幅适中，语言简明，适合一线教师作为指导实践工作的参考书，也可供教育研究者作为了解美国教学研究进展的阅读材料。 目录 第一章 有效教学的必备条件 概述 语言能力 专业知识 教育类课程 教师资格认证 教学经验 本章教师素质图解 聚焦教师 教师细目表 制定个人进展目标 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第二章 作为人的教师 概述 关心的作用 公正和尊重的作用 对教师职业的态度 与学生之间的社会互动 提升学习热情和动机 反思性实践的作用 本章教师素质图解 聚焦教师 作为教师：对关键素质指标的 自我评价 作为教师：建立桥梁解决困难 关心、公正与尊重：对待教师 职业的态度 增进师生问的社会互动 得以指导的反思性实践 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第三章 课堂管理与组织 概述 课堂管理 课堂组织 对学生行为的期待 本章教师素质图解 聚焦教师 课堂管理：规则 课堂管理：常规 课堂布置 对学生课堂行为的期望：完成任务时间 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 对曼爵尔的到席／午餐常规的解释 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第四章 组织教学 概述 聚焦教学 教学时间最大化 期望学生成功 教学的计划与准备 本章教师素质图解 聚焦教师 如何使得教学时间最大化 教学计划及准备：联合 教学计划及准备：长期计划 教学计划及准备：短期的规划设计 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 单元时间表概述 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第五章 实施教学 概述 有效的教学策略 知识内容和技能的交流 教学的复杂性 提问策略 学生参与投入 本章教师素质图解 聚焦教师 评价教学策略 ‘知识内容和技能的交流 教学目标 提问技巧 增加学生参与 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 策略描述 提问 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第六章 关注学生的发展与潜力 概述 家庭作业 关注学生的发展 回应学生的需求和才能 本章教师素质图解 聚焦教师 布兰登对家庭作业的运用 跟踪学生的发展 满足学生需要 设置学业目标 相关“链接” 对情节的思考 拓展内容 对该教师的反思：作者的视角 黑框母表 第七章 来自学生的期望和成功的梦想 期望学生成功 与学生交流对他们的期望 和所有学生一起为高期望奋斗 关注学生个体的成功 对学生成功承担起责任 教师的成功=学生的成功 试读章节 公正和尊重的作用 公正和尊重这两种品质需要持续不断的修炼。在与学生、同事和其他一些人交往当中都会产生公正或尊重方面的问题，这就会对教师的这两种品质提出了考验。显然，每个人都希望能受到公正而尊重的对待。公正和尊重常常通过班级规则得以体现，这样就充分表明了它们的重要性。教师在课堂上的每一个举动，尤其是纪律方面，都可以被认为公正或者不公正。在判断是否公正和尊重上，个人的理解是很关键的，因为每个人对此类价值都有自己个人的看法。因此，一旦当学生形成某种看法，要改变起来是相当困难的。特别是中小学生，正如柯尔伯格道德发展模型所指出的那样，他们的公正观念非常牢固。学生都希望看到正义取胜受到奖赏，而邪恶遭到惩罚。 尊重是课堂的基石。无论是对待学生还是和学生的家庭交往，有效教师在工作的方方面面都展示出对人的尊重。平等对待每一个学生而不在乎他们的种族、性别或其他差别极为重要。尊重人的教师在学期初就能知道每个学生的名字，看重每个学生的才能与能力，懂得学生的心态，根据实际观察的变化灵活应对。有效教师也能认识到家庭是学生教育的伙伴。根据家庭愿意参与孩子教育的程度，教师也会采取从一般交往到共同合作等多种方式的配合行动。事实上，研究发现有效教师和家长之间一直都保持着更经常性的联系，而方式则各种各样，包括打电话、带便条、写信、家访、发电子邮件和参加学校活动等。通过与学生和他们家庭的来往，有效教师表达的是对这些孩子们的第一任教师，即他们的家长的尊重，而且也让家长作为教育伙伴投入到孩子的整个学校学习历程中来。 对待教师职业的态度 教书是一项要求极高的职业，但是有效教师在工作中散发出来的是一种自豪和成就感。通过他们的言行举止，他们对教育工作作出他们的贡献。那些对自己期待高的教师和管理者，他们的学生也会对自己有同样的高期待。不止在学校里，在社区里，教师也常常是被人注意的对象，他们对自己职业的看法会影响到周围的听者。至于教师的表现，则更能影响人们对教师的印象。 老师对职业的态度直接影响到一个学校的风气。有些教师的行为表现很有师长风度，而另一些教师则散漫无束。师长风度能够促进学校的教育氛围和学生的学习环境，而那些浸染社会风气或者散漫无束的教师对于促进学生的学业成就帮助甚微。有师长风度的教师通过参加会议，作为顾问，指导实习教师，帮助其他教师，发挥领导作用而服务整个学校。当教师彼此来往互动时，他们就建立了一种集体感。积极的观点会创造一个健康的集体，它影响着个人对工作的投入、动机、效率和个人课堂的表现。一个积极且有创造性的学校氛围能带来附加效益，即会给它的成员有不断增加的满意感、激情、投人和作为教师的效能感。有效教师对教学任务的要求是很实在的，但是他们尽心尽力让学生的生活有所不同。 与学生之间的社会互动 无论是在课堂还是整个学校，师生之问的社会互动在营建一个积极的学习环境中起到很重要的作用。这些互动是教师对学生关心的自然结果，它立足于教师对学生本人的纯粹兴趣和对他们幸福的关注基础上。积极的互动是通过有意义的对话，共同的兴趣，分享课堂上的经验，午餐小聚，或者课外活动得以培育的。“教师需要让学生看到他们也是一个完整的人，有感情、有看法，有自己的校外生活”。当教师用温暖而个人化的方式和学生交流时，学生会感到作为人和学习者的肯定，由此会促进学习成绩。良好的师生关系也会带来纪律问题的减少。 有效教师与学生建立的是一种动态关系，它随着学生需要的变化和彼此双方的更加熟悉而发展。这些教师友好、善解人意、充满自信。他们和学生之间个人化的联系有助于创造彼此信任和尊重的关系，这会成为一个建设性的基础从而把学生推到新的发展高度。“当人们互相合作时，信任可能持久”。有效教师传达出这样的信息，学生受到重视，他们也喜欢与学生在一起。师生关系是一种影响源，而它也被师生问的动态关系影响。相反，当学生感觉不到信任，他们的学习也很糟糕。诚如泰德·塞泽所言：“若我们不能很好地了解学生，我们就教不好学生。” 提升学习热情和动机 教师在课堂上承担多重角色。他们为学生提供多种形式的支持，使得他们学业有成，充满自信。好比一场比赛，教师把主教练、运动教练、器械师、拉拉队长这些角色集于一身。教师在每个角色上都竭尽所能，给运动员们加油鼓劲。作为主教练，教师为学生设计学习计划并详细解释，以使学生能顺利完成计划。作为运动教练，教师承担为运动员包扎伤口、处理旧病的角色，以免使他们为旧伤困扰。作为器械师，教师要确保学生在完成学习任务的过程中有可以利用的资源(所需的有关资源俱全)。最后，作为拉拉队长，教师需要守在边线点，当学生完成计划准备冲刺的时候，为他们提供所需要的帮助。在比赛场上，队员们发挥出色，人们就会赞扬教练；而当成绩糟糕时，教练又会受到人们的抨击。有效教师很像教练，因为他们的职责也是让学生取得学习上的成功。 有效教师利用自己对所教学科的热情激发学生。他们对所教学科充满感情。通过他们选择的活动，身上散发的活力和在科目上表现出来的专业能力，他们向学生传达了这种感情。有效教师认识到对于鼓励和推动学生的学习，动机是尤为重要的。他们的任务不仅仅是关注学习材料，而且还要让学生成功地获取新知识。为此，有效教师要运用一系列的策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价。想一想诸如《站立与引渡》、《霍兰德先生的作品》及《危险心灵》等影片。它们刻画的教师对自己的学生都是充满信心，当学生对自己感到不自信时，他们都能给以指导和肯定。有效教师积极发动学生学习，培养他们纯粹的学习动机。他们能抓住学生天生的好奇心，从中收获非凡的效果。 P27-30 序言 《有效教师素质手册》是一本集理论阐释与实践运用于一体的教育著作。 在诸多影响学生发展的教育因素中，哪一个是最根本和最重要的?对于这个问题，本书作者的观点非常鲜明，那就是教师。对有效教师素质构成和修炼途径的探讨就是本书的核心内容。通观全书，它表达了对教师作为人的整体性的理解，同时也体现了教师作为日常教育实践者的立场。书中提供的各种实践性工具极具启发意义和实用价值，同时本书构架清晰、观点鲜明、图文结合、论证严谨而细致，下结论、作判断尺度拿捏极为严格。此外，作者在每一主要章节都会向读者“引见”一名背景不同的教师，以他(她)面临的问题情景作为线索贯穿全文来展开论述，读来真实有趣。这样的研究与写作风格，很值得国内某些习惯“坐而论道”、“玄而又玄”的教育研究者们好好借鉴和学习。 翻译传达的不仅是字面意义，实际上它是一种跨文化理解。诚如作者在为中文版所写序言中所讲，对本书的跨文化阅读体验也会扩展该研究的意义。 翻译是遗憾的艺术，译者只有在以后的实践中不断努力，争取成为一名“有效的翻译者”。是为序。 李伟 2006年夏 |
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