这是一本走在课程理论研究前沿的力作。作者在书中提出了通过探究而不断成长的教育理念，描绘了旨在培养人的多元素养和创造民主的学校共同体的课程领导之愿景。为了实现这一理想，作者设想了一种革新的课程领导，这种课程领导拒斥控制、效率、标准、权威等传统观念，倡导民主参与、反思性探究、多元素养教育、学校共同体发展、合作对话、权力分享等革新的课程领导理念。全书措辞精当，是一本有关课程与教学改革中丰富而充满挑战的种种可能性的精彩之作。

本书是一本走在课程理论研究前沿的力作。作者在书中提出了通过探究而不断成长的教育理念，描绘了旨在培养人的多元素养和创造民主的学校共同体的课程领导之愿景。为了实现这一理想，作者设想了一种革新的课程领导，这种课程领导拒斥控制、效率、标准、权威等传统观念，倡导民主参与、反思性探究、多元素养教育、学校共同体发展、合作对话、权力分享等革新的课程领导理念。

序

前言

第1章 革新的课程领导的愿景与挑战

 本书的基本原理

 课程的定义

 中世纪学校的三艺

 传统的教育与革新的教育

 3S框架

 革新的学科学习

 革新的自我学习

 革新的社会学习

 革新的教育的整合设计方法

 革新的课程领导的理论依据

 哲学观

 管理观

 本书是怎样组织的

 参考文献

第2章 革新的教学之艺术

 什么是革新的教学

 反思性教学

 枝术性审查

 反思性探究

 反思性探究与技术性审查

 5C框架

 创新的反思性探究

 关爱的反思性探究

 批判的反思性探究

 沉思的反思性探究

 合作的反思性探究

 实践中的革新的教学

 参考文献

第3章 革新的课程设计与课程规划

 什么是课程设计与课程规划

 课程设计的目的与构成

 设计与规划的相互作用

 课程设计与课程规划的方法

 传统的方法

 革新的方法

 革新的课程设计与规划过程

 重要的背景信息

 关键问题与建议

 参考文献

第4章 革新的课程评价

 什么是课程评价

 课程评价的方法

 传统的方法

 革新的方法

 革新的课程评价过程

 评价课程设计

 评价课程规划

 评价课程创生和课堂环境

 评价学生学习及其他方面的结果

 安排全面的课程评价计价

 取样

 组织任务小组

 发展战略计划

 安排反思的时间

 设想长期的过程

 参考文献

第5章 革新的学校文化

 什么是学校文化

 传统的学校文化与革新的学校文化之比较

 革新的学校文化：概念性框架

 教师文化的形式

 变革学校文化

 创造学习共同体和道德领导中心

 界定核心的信仰

 革新的学校文化之形塑过程

 个人和专业信仰系统

 组织发展

 革新的学校文化的政治

 学校的微观政治

 社区中的政治活动

 参考文献

第6章 成为革新的课程领导者

 什么是革新的课程领导

 五个道德劝说

 教育设想：交流教育的宏图

 系统改革者：实践折中的解决问题

 同事：培养合作努力

 公共提倡者：表达明确的道德立场

 建构式理解者：积极的意义建构者

 成为革新的课程领导者：框架

 参与支持性对话

 学会走向公众

 实施具体的改革项目

参考文献

词汇表

译后记